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高三时间紧，任务重，英语科目同样如此。 既要完成一些教材的新教学任务，也要做好系统的复习，如何科学有效地备考，做好第一、二、三轮复习，期间该做什么审核期操作是否更合理？ 如何获得最佳的审稿效果？ 这些都是困扰很多老师和考生的问题。 希望今天的分享能够对您有所帮助！
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首先我们来说说英语教学的客观存在：
1. 英语就像汉语学科一样。 语言能力的提高（细化到成绩）需要一定的时间。
英语不像数学或物理。 如果学了新的章节，多做题，或许能得到一些进步。 英语和汉语的提高需要一定的积累，才会发生变化。
2.对于大多数学生来说，学期中每天周一至周五能够投入到英语上的时间是非常有限的。 即使投入一定的时间，也可能会分散。
很多学生的英语学习时间分为早读、课间休息和晚上的少量时间。 而这个时间需要分配到词汇、语法、格式塔阅读等不同模块上。
算一算，你一整天花在英语上的时间可能不到一个小时，而且需要同时进阶的模块还很多。
3.在英语这门学科中，其实有一条区分学生水平的隐线。 这条隐藏线大致在高考130-135分左右。
对于英语水平以上的学生来说，他们需要的是维护，而维护可以在分散的时间里完成。
对于低于这个暗线水平的学生来说，需要的是提高，而提高则需要利用完整的封锁时间。
让我们重点关注黑夜掩护下学生的英语学习方法。 暗线以上的同学只要好好研究题目，保持住就可以了。
英语学习有哪些误区？
简单来说，对于学生来说，高考英语学习主要存在两个误区：
第一，零星的、非系统的、非阻塞时间的语法学习。
二是广泛的、非精细的、非阻塞时间的格式塔阅读练习。
这些英语成绩一般的学生并没有投入大量的时间学习语法。
比如在整理定语从句章节时，我并没有充分利用周六下午的5-6个小时来系统总结相应的练习。 然后花大约2-3个小时学习大量相应的语法题。 通过回答问题来验证你总结的系统并进行补充。
这些英语成绩平平的学生也误以为自己是格式塔和阅读练习的顶尖高手。
很多人按照老师布置的作业，做1格式塔+4阅读的练习。 得到正确答案后，他们只需看看就可以克服它。 他们没有投入更多完整的时间来完成格式塔或仔细阅读一篇文章。 格式塔中的短语和搭配从来不是专门组织和记忆的，阅读中的长难句和逻辑词从来不是翻译或积累的。
你知道吗？ 这是一种低效的练习。
你在大量低效的练习中迷失了自己，在格式塔、阅读、语法题的海洋中迷失了自己，陷入了泥潭。
我英语基础薄弱，所以更需要学习语法
英语老师常说，多读书，多看报纸，培养语感，英语就会更好。
对于“维护段”的同学来说，这个方法当然适合。 因为对于他们来说，依靠之前的积累和语感，然后通过答题单独记忆一些特殊的语法点，语法就足以应对考试了。
显然，这种方法不适合处于“升职阶段”、没有“语感”、基础薄弱的学生。
那么正在“提高”的学生应该如何学习英语语法呢？
1.对于语法，你应该分配一整块时间来学习。
2、这种时间发生在周末或者寒暑假期间。
3.整理出自己的语法体系。 这些问题是为了帮助验证和补充这个系统。
4、各部分应从一般到复杂，从标准到特殊，并能自己总结。
举一个简单的定语从句例子来系统梳理一下：
我们先来理清一下框架。 什么是定语从句？ 它发挥什么作用？ 基本形式是什么样的？ 先行词和关系词这两个最重要的概念是什么？ 先行词可以是句子吗关系词有哪两种类型，有什么区别？ 学习定语从句最基本的方法是什么？
这部分看似简单，但是需要你有逻辑线。
第一个是由关系代词引导的定语从句。 找出哪个、那个、谁、谁、谁和作为。 在这个过程中，which和that在同一组，who、who和that在同一组，who、who和who在组中，as和which在同一组，然后进行比较和区分。 。 ——进行一些相应的小练习，强化系统。
然后是关系副词引导的定语从句。 分别整理了何时、何地、为何，并整理了介词和关系代词的替代用法。 ——进行一些相应的小练习，强化系统。
还有有限与非有限、主谓一致、孤立定语从句等方面的区别，分别进行整理和总结。 ——进行一些相应的小练习，强化系统。
然后，我们将对整体定语从句的学习进行大量的练习，以补充和强化这个体系。
这么简单的时间计算和整理这部分，可不是每晚都能完成的。 你需要腾出两个完整的下午。
“精干”格式塔和读书，比一味研究题数要好
对于处于“提高阶段”的学生来说，完形填空和阅读都需要“认真做”，不能简单地完成题目、答对答案。
粗略的格式塔阅读最多需要 15 分钟，而读完只需 7-8 分钟。
进行仔细的格式塔阅读。 格式塔至少需要 15 分钟做题，15 分钟整理词汇短语和固定搭配，另外 15 分钟阅读并记住第二天的单词。 请记住：完形填空阅读量与你的英语成绩成正比。
精致的阅读理解，一篇阅读包括8分钟做题、8分钟组织逻辑单词和梳理全文逻辑、8分钟解构分析长难句。
因此，提高格式塔和阅读能力也需要相对完整的英语练习时间。
对于你完成的每一个格式塔，你应该把你没有彻底掌握的词汇、短语和固定组合写在练习本或试卷上。 无需将它们抄写成书。 这些试卷被钉在一起形成你的错误答案书或积累。 书。
你需要彻底完成这个完形填空，这样如果你做了30个完形填空，你可能会比别人做60个甚至100个完形填空更好。 即使是高中生也可以把老师教过的、自己批注的每一篇完形填空文章收集起来，第二天早上读一遍，比读英文报纸更有效。
对于你读过的每一篇文章，你应该回顾全文并梳理文本的逻辑（作者首先提出了什么，他是如何论证的，他提出了什么？他是如何举例的），以及积累有关否定、转变、进展、因果的信息。 ，逻辑性的词语来概括。
然后分析长句和难句。 语法是分析和解构长难句的基础，一定要花时间在这上面。 面对又长又难的句子，需要一种分析方法，就像厨师试图解释一头牛一样。
长难句一般都是复杂句。 复杂句的分析遵循以下步骤：
第一步是找到主句；
第二步是找到主句的谓语动词；
第三步，将剩余部分分类为其他组件；
第四步，分析剩下的短语或从句；
第五步：测试点不一定出现在主句中。
【例】复杂句分析：
研究结果支持了世界银行的建议，即增加发展中国家的教育预算，不仅是为了帮助其经济，而且也是为了改善儿童健康。
首先找到主句。 读完整个句子后，你首先会看到这一点。 它在这里不用作指称成分，而是作为子句的连接词出现。 初步确定此后不会出现主句。 主要条款被锁定在“结果...建议”中。
我们看一下主句的谓语动词“lend”（“借给”，即提供支持）。 一旦谓语动词明确了，主语和宾语就明确了，句子的主干就出来了，那就是“结果对推荐提供支持（结果对推荐提供支持）”。
如果你想分析透彻，就必须调动你的语法知识。 包括：
引入同位语从句，即建议的内容；
使用should+动词原形表示推荐和虚拟语气；
不仅如此，还引导两个并置的组件；
动词的不定式用作目的状语，通常出现在句子的开头或结尾。
这样就对每篇文章中的长难句进行了分析。
然后，有时间的时候，把分析过的又长又难的句子整理积累，时不时地看一下，了解句子的框架结构。
积攒时间，回归维护段位
英语成绩在135分以下的同学应该相信，你的努力不会白费，但一定要有耐心。
提高英语成绩需要一定的时间。
如果你按照上面的方法，有计划地在分块学习中投入时间，进行系统的模块学习，最终你的处境就会一点点改善，成绩也会一点点提高。 如果再坚持一点，一定能够爬回维护级别。
当你回到维持阶段时，你就能体会到通过刷题来维持英语成绩的美妙之处。
三轮英语复习策略
第一回合
立足教材，全面开展基础复习
复习要点
这一阶段的复习以教材为基础，从第八卷开始复习，回到第一卷。 对每本教材进行全面细致的复习，打好基础。
第一轮复习阶段，词汇复习是重点，每个单元的词汇都要过。 以教材为起点，考生利用手中的词典或词汇学习书来延伸单词的含义，关注单词的多重含义、熟悉单词的新含义以及派生词。 对于必学的单词，本着“抓基础、提高熟练度”的原则，采用听写、造句、词汇话语应用等方法，逐步提高准确应用词汇的能力。
与以往复习不同的是，从第一轮复习开始就必须注重写作训练，从教材要求的写作部分开始，把题目一个一个过一遍。
第二轮
不要放松词汇量，一一解决题型
复习要点
第一点：词汇
第二轮词汇复习是以话题为载体，串联记忆和复习词汇。 为考生提供主题词汇模块，以网络和词块组合的形式将词汇与语法、句型相结合。
第2点：阅读、完形填空和语法填空
第二轮复习要求考生提高阅读、完形填空、语法三大题型的答题能力，进一步提高完成整套试题的速度。 新高考的阅读、完形填空和语法填空测试与近几年的高考相比没有太大变化。 选材突出“人与社会、人与自然、人与自我”三大主题，时代感突出。 复习过程中，考生选择的练习材料应主题明确，并兼顾文体（应用文、说明文、议论文）。 在阅读过程中，考生要体会作者的情感态度，真正体会语言学习的意义和实用价值。
第三点：写作
由于写作部分分数有所提高，题型有所增加，考生应从第二轮复习开始，全面开展写作能力提升训练。 实用写作注重交际性，考生必须学会连贯、自然地表达自己，而不是机械地照搬。 续写要求考生在有限的时间内，快速、准确地理解原故事的情节、人物关系、人物情感和故事内涵，并合理构思和完成整个故事的创作。
第三轮
回归基础，检查不足并补足
复习要点
这一阶段复习的重点是分析试卷、梳理错题、回归基础、发现问题。 第三轮复习时，考生需要巩固词汇，总结高频词汇。 考生可以根据题型进行归纳，按照听力词汇、格式塔词汇、阅读词汇三大类，对近三年高考试题中的常用词汇进行梳理和筛选。 要求考生“知义、知形、知变”，准确掌握易错词。 ，容易混淆的词语。 为了润色和增强作文色彩，考生还应该积累写作词汇和句型资源来辅助写作。
在期末复习阶段，考生应重点加强写作论文的规范性和美观性。 这是任何级别的考生都应该重视并有能力做到的。 好的字迹应该正统、规范，字体大小和间距适当，标点符号的使用正确、规范。
复习课、实践课、讲授评估课三大类型课程操作技巧
复习课程的教学要求和总体结构
复习课的主要任务是复习和巩固所学知识，使学生加深对已有知识的理解，对知识进行系统化和组织化。 根据教学进度，可分为单元复习、中期复习和期末复习。
复习课教学要求
复习课的目的是通过对知识的有组织、全面、系统的组织，使学生加深对知识的理解、牢固掌握、灵活应用。 复习课应有利于知识结构的构建，提醒学生知识之间存在内在的、本质的、必然的联系。 从纵向和横向两个方面加深对知识的理解，弥补学习不足，减轻记忆负担，防止遗忘，促进学生认知结构的形成和完善。
复习课上要注意合理选择复习机会，按照艾宾浩斯“遗忘曲线”定律组织复习； 审查应有目的地、有计划地进行； 分阶段、学期复习时，要对知识进行纵向和横向的组织。 提示联系，合理编织知识网络，形成紧密的知识体系； 审查方式要多样化，防止审查材料相互干扰，进行必要的超额审查； 必须充分发挥学生的主动性，鼓励学生独立思考，逐步提高学生整理知识的能力。
审查会议的一般结构
（一）公布审核内容和要求。
(2)复习提示。 对要复习的内容进行总结提醒，帮助学生复习和总结所学知识，建立知识之间的纵向和横向联系，加深对知识尤其是关键内容的理解。 可以提出复习大纲供学生讨论，也可以安排例题进行讲解，重点指导学生如何综合运用所学知识解决问题。
(3)复习作业。 这是审查会议的主要部分。 教师根据复习内容和要求，安排目的明确的复习题组供学生练习，让学生通过复习作业将知识联系起来，并使其系统化、组织化、网络化，便于存储、检索和应用。 复习过程中可以安排基础练习，巩固和理解所学知识。
(4)回顾并解释。 根据学生复习作业时反馈的信息，进行有针对性、系统性的讲解是关键。 关键是要对知识进行系统化和整理，构建知识结构，并根据学生复习作业时遇到的问题进行重点分析。
(5)课堂小结。 可以让学生先做自己的总结，通过复习课有哪些收获，澄清了哪些问题。 在此基础上，老师会做一个简单的总结。 如有必要，可以有针对性地适当布置一些作业，以达到不断复习和巩固的目的。
复习课的结构比较灵活，应根据教学需要安排。 如果复习作业分为几个层次，可以采用边练边讲解的形式，将复习课结构的第三、四、五段重复几次。
讲授及评价课程的教学要求及总体结构
讲授评价班是一个班级，其主要任务是总结学生的学习成果，纠正作业或考试中的错误，鼓励先进学生，帮助落后学生，为后续的学习扫除障碍。
讲授及评价课程的教学要求
应在充分信息的基础上提出评论。 在进行复习之前，应仔细分析学生的作业或试卷，找出具有共同特征的普遍问题。 复习时要注意充分发挥学生的主体作用，使学生在复习中提高认识、提高积极性。 复习结束后，需要布置作业，让学生练习一些与听课和复习内容密切相关的作业，以提高学生对听课和复习内容的理解。
讲座复习课程的一般结构
1.情况通报。 老师解释作业的完成情况或测试的结果。 出示作业或试卷分析表。 引入作业或测试的平均分、方差、信度、效度、难度、区分度等统计分析指标，并与教学目标进行比较，指出哪些知识点学得好，哪些知识点还存在问题。 表扬考试成绩好的学生或学习有进步的学生，鼓励学习有困难的学生。
2. 介绍主题并提供目标。 根据作业或测试中反映的主要问题确定复习主题和教学目标。
3.评论。 介绍创新的解决方案并对代表性错误分类进行评论。
4.有针对性的练习。 针对存在的主要问题，开展有针对性的演练。
5.总结。
实践课教学要求及基本结构
实践课是新教学的补充和延续，其主要任务是巩固数学基础知识、培养熟练技能。 通常是在教授某一新知识后（新课后练习）或在一个单元后（综合练习）进行的。
实践课教学要求
实践课教学的关键是练习题的设计和选择。 注重练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性； 注重运用题组练习，加强各项练习的协调配合，提高练习的整体效率； 练习的安排要从易到难，循序渐进； 练习结果要及时反馈和评价，引导学生在比较中明确差异，在辨别中加深理解，在概括中把握联系，在评价中激发动力。 练习数量要适当，既要保证知识的巩固和技能的形成，又要防止学生负担过重。
练习课的一般结构
（一）检查、审查。 主要目的是回忆所学过的基础知识，特别是本课所需的基础知识。 同时还进行一些基本功训练（包括口算训练和应用题基础训练等）。
（二）揭示问题。 明确演练的内容和要求。
（三）实践指导。 实践课应避免机械性的重复练习，应有指导地进行，让学生在实践中提高。 教师在实践指导时，可以简要分析实践中要应用的规则和规律，并要求学生注意容易出错的地方。 有时你可以先组织板练习，然后通过对错误问题的评论来提供练习指导。 这更自然。
(4)课堂练习。 这是实践课的主要部分。 应给予学生充足的练习时间。 练习应该分层次。 注重应用题组练习，加强练习题之间的衔接与配合，提高练习的整体效果。
（5）练习评论。 对练习中发现的常见问题进行点评，可以让学生进一步加深对所学知识的理解，解决课堂上的问题。 通过练习后的复习，学生的理解水平得到了提高。
（六）课堂小结。 学生可以先做自己的总结：通过练习课，自己做了哪些改进，弄清楚了哪些问题，总结解题规律并分析练习中的问题，以便进一步练习。
在练习课中，由于学生对知识的掌握程度不同，所以完成问题的速度差异很大。 不同水平的学生对练习难度的需求不同。 因此，练习课中应重点关注以下几个组合：
首先，小组反馈与集体汇报相结合。 通过向老师汇报，我们可以了解哪些学生掌握了，哪些学生没有掌握，问题出在哪里，为接下来的精讲提供典型案例。
二是精讲结合多种练习。 虽然精讲的主题很少，但如果我们抓住典型事例，让学生按照这种方法去练习，就会达到举一反三的目的。
三是优生辅导与学困生辅导相结合。 对有学习困难的学生进行指导是必须的。 充分调动尖子生的积极性，让他们妥善辅导学困生。 这将为您腾出更多时间专注于指导孩子的学习方法并寻找课堂教学中可以产生的资源。 同时，会要求先学的孩子验证是否能说出所学内容。 事实上，这对学生提出了更高的要求。 同时，教师要认真检查，对指导上有问题的群体及时给予帮助。
综上所述，要把好的方法、方法落实到课堂实践中，并不容易。 这就需要我们不断反思和改进我们的课堂实践，并在课堂教学中进行总结和反思。
最后，春雷老师说一下考生需要注意的事情：
人们常说，优秀是一种习惯。 其实，失败也是一种习惯。
很多人做事总是喜欢妥协、放弃，认为小事上的让步并没有什么大不了，当大事来了，大时刻来了，就能用自己坚强的意志力把事情做好。并抓住机会。” 机会，现实不是这样的，当大事、大机会来临时，你会发现你失去了意志力。
习惯的力量是巨大的。 总喜欢妥协让步的你，遇到比较大的困难就会情不自禁地妥协让步。 ” “这就像一场考试。 试卷一发下来，你不小心忘了写这道题，不小心那道题写错了，这个词少了一个字母，那个词多了一个或混合了一个字母，但你认为没有没关系。 ，大考的时候我肯定会小心翼翼，但大考的时候你也一样，因为习惯已经深入骨髓了。 优秀是一种习惯，失败也是一种习惯。 这就是所谓的“一事无成，一事无成”。 “所以如果我们想成为优秀的人，就必须尽最大努力尽快做好一件事。
成功地做好一件事远比做完所有事情更有价值。
所以，你必须先努力去完成一件事。
无论是写作、背单词、提高听力、还是搞清楚语法，正如心理学大师阿德勒所说，“无论你做什么，都要让自己体验到‘能够做好’的感觉，这种体验会让你觉得你可以把其他事情做好。 “你必须尽力完成一件事，只要完成了，你的实力就会增长。” 你就会有信心去做第二件事、第三件事、第四件事，你就会从一个胜利走向另一个胜利。 这就是所谓“一事成，万事成”。
同学们，你是先记单词，先搞语法，还是先练书法？ 做好一件事，然后再做好另一件事。 从长远来看，你的英语将会提高。 距离截止日期已经不远了！
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