多项选择题
下面每个问题的四个选项中，只有一个是最符合问题含义的正确答案。 多项选择、错误选择或没有选择都不会得分。
1、在我国教育理论的发展过程中，明确提出“生命教育论”，主张“生活就是教育，学校就是社会”，强调“教做一体化”的教育家是（）
A·蔡元培
B、黄炎培
C. 杨贤江
陶行知
[答案]D
【分析】陶行知的“生命教育”理论是对杜威教育思想的吸收和改造。 这一理论包括：“生命即教育”，这是陶行知生命教育理论的中心； “社会就是学校”，这是“生活就是教育”思想在学校与社会关系上的体现； “教做一体”，是“生活即教育”在教学方法问题上的体现。
2、教育是新一代成长和社会延续发展不可或缺的手段。 这对于所有人和社会来说都是必要的。 由此可见，教育有（）
A.历史性的
B、阶级性质
C、永恒
D.独立
[答案]C
【分析】教育的永恒性是教育的属性。 只要人类社会存在，教育就永远存在。 列宁称之为“永恒的范畴”。 人类社会产生以来，人们在生产生活过程中发展了一定的生产关系，积累了物质生产和社会生活的经验，形成了一定的思想、观念和道德规范。 生产经验、生活经验、思想观念、道德规范等文化形态都依靠教育得以代代相传。 因此，教育是新一代成长的必要条件，是人类社会存在和发展的重要前提。
3. 教育的生物起源论和心理起源论的共同点是（）
A. 将教育视为本能的模仿
B.忽视教育的社会属性
C. 否认动物王国中存在教育
D.强调教育的目的
[答案]B
【分析】本题考察教育起源论。 教育的生物起源论未能把握人类教育的目的性和社会性，将教育的起源生物化，忽视了教育的社会属性。
教育心理起源理论将人有意识的教育行为与无意识的模仿混为一谈，否定了教育活动的目的和自觉性。 这也导致了教育的生物化，否定了教育的社会属性。 因此，他们的共同点就是忽视了教育的社会属性，所以本题选B。
4、一个国家教育发展的规模和速度最终取决于以下哪些因素（）？
A.生产力水平
B、政府重视
C. 人口规模
D.文化传统
[答案]A
【分析】生产力的发展水平对教育发展的规模和速度有着直接的影响和最终的决定性作用。 这是因为：第一，生产力发展水平决定了一个社会能够提供的剩余劳动力的数量。剩余劳动力的数量与社会上可能接受教育和接受教育的人口有着直接的关系。
保持联系。 其次，生产力的发展水平直接制约着一个国家教育经费的支付能力。 教育经费的多少直接影响教育发展的规模和速度。 第三，生产力的发展不仅为教育发展提供了物质实体和可能性，也对教育发展提出了需求。
5、“蓬麻生于麻，不自养；白沙于涅槃，而与之成黑。……故君子生之必择故乡，必先择其故乡”。出行要结交朋友，所以要防邪邪，靠近中间。” 在影响人身心发展的因素中，荀况的段落强调了（）
A. 遗传先天限制
（二）教育的主导作用
C、个人主观能动性
D.环境的潜移默化影响
[答案]D
【解析】本题考察影响人身心发展的因素。 “蓬草长在麻丛里，不用支撑就直了”，就是说蓬松的草长在麻丛里，不用支撑自然就直了。 比喻生活在良好的环境中，健康成长。荀况的这段话说明了环境对人的发展有潜移默化的影响，所以这个问题
答案是D。
6、任何时代、任何形式的教育活动不可缺少的基本要素是（）
A. 教育者、受教育者、教育中介
B. 教育者、受过教育的人、教育技术
C.教师、学生、教学内容
D.教师、学生、教案
[答案]A
【分析】教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育中介系统。 因此选项A与题意相符。
7、2001年以来，我国基础教育课程改革要求实施九年义务教育课程（）
A.六十三段
B.5月4日部分
C.423 段
D. 九年来始终如一
[答案]D
【分析】《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，整体建立九年一贯制义务教育课程。 综合课程是小学阶段的重点。 在初中阶段，提供特定学科和综合课程相结合的课程。 因此，本题答案为D选项。
8、强调教学重视学科基本结构和学生能力培养，提倡“发现性学习”的教育家是（）
克洛夫
B·赞科夫
C·布鲁纳
罗杰斯
[答案]C
【分析】布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家。 他主张学习的目的是通过发现学习将学科的基本结构转化为学生头脑中的认知结构。 因此，他的理论通常被称为认知结构理论或认知发现理论。
9、备课是上课的前提。备课应做好三方面工作 0 招迪网
A.研究教材，了解学生，考虑教学方法
B.研究教材，了解学生，准备教具
C.研究教材，看教材，思考教学方法
D、钻研教材，读懂教材，了解学生
[答案]A
【解析】本题考查备课要求。 一般来说，备课要做的三项工作是研究教材、了解学生、考虑教学方法，也就是我们常说的“三准备”：准备教材、准备学生、准备教学。方法。 因此，本题答案为选项A。
10、20世纪50年代美国学者提出的一种结合大班讲授、小班研究和个别教学三种教学方式的教学组织形式是（）
A.小组教学
B. 复式教学
C.特朗普体系
D.道尔顿系统
【答案】C.
【分析】特朗普体系又称“弹性课程”，是指20世纪下半叶在美国一些实验中学尝试的一种教学组织形式。 由教育学教授劳埃德·特朗普主讲。 结合大班讲授、小班研究、个人作业三种教学组织形式。一是大班教学，即两个或两个以上平行班级共同授课，采用现代教学手段，由最好的教师授课； 然后是小班研究，每个小班20人左右，由老师或优秀学生带队。 研究并讨论大班授课的材料； 最后是个人作业，有些是老师布置的，有些是学生自己选择的，以促进他们的个人发展。
11. 新学期第一周，班主任李老师每天早上都会打扫教室。 一周后，李老师安排学生们值日。 同学们非常认真负责，出色地完成了值日任务。 李老师采用的德育方法是（）
A.品格评价方法
B、修身方法
C.角色建模法
D.说服教育法
[答案]C
【分析】本题考察道德教育方法。 榜样法是指用他人的高尚思想、模范行为和突出成绩来影响学生的道德品质的方法。 题干中，李老师作为榜样，用自己的行为来影响学生，体现了榜样的运用，故本题选C。
12. 苏菲想给王老师打电话，但她没有电话号码。 她询问了同学，立即拨通了号码。 通话结束后，她忘记了自己的电话号码。 苏菲记忆中的电话号码属于（）
A.内隐记忆
B、即时记忆
C、短期记忆
D、长期记忆
【答案】C.
【分析】根据记忆内容的保留时间分为：瞬时记忆、短期记忆和长期记忆。
(1)瞬时记忆(感觉记忆)是指客观刺激停止后极短时间内保存感觉信息的记忆。 这是记忆系统的开始阶段。
（2）短期记忆（工作记忆）是指人脑在1分钟内处理和编码信息的记忆。 这是从感觉记忆到长期记忆的过渡阶段。
(3)长时记忆是指信息在头脑中得到充分处理并长期保留的记忆。
在这个问题中，索菲询问了号码，立即拨打了，然后在通话结束后就忘记了。 这是电话号码存储在短期记忆中的现象。 因此C选项与题意相符。
13、丁老师正在上课，突然有人敲门。 这时，学生们不由自主地将目光投向了门口。 学生的这种关注属于（）
A、有意识地注意
B、无意识的注意
C. 意图后注意
D.事故发生后要注意
[答案]B
【解析】本题考查注意力的分类。 根据有无目的和有意识的努力，注意力可以分为三种类型：无意识注意、有意注意和有意注意。
(1)无意识注意，也称无意识注意，是指没有预定目的、不经过意志努力，不由自主地对某些事物产生的注意。 无意识注意力更多地被认为是由外界刺激引起的被动注意力，是注意力的主要形式。
(2)有意注意，也称随意注意，是指有目的地主动对某些事物给予注意，必要时需要有意识的努力。 意向注意是一种主动、服从当前活动任务需要的注意，是注意的高级形式。
（3）有意识的注意也称为自愿注意，是指有预定目的但不需要意志努力的注意。
提问中，这名学生被突然的敲门声吸引了，这表明他无意中注意到了。 它不需要任何意志力的努力，也没有预定的目的。 因此，本题选B。
14. 曹红坚信她能出色地完成老师布置的作业。 这体现了她的哪种心理品质？
A.自我效能感
B.自我推销
C.自我监控
D.自我强化
[答案]A
【分析】本题考查自我效能感。 自我效能感最早由班杜拉提出，是指一个人对自己能否成功地从事某种成就行为的主观判断。 对于题干，曹红坚信自己能够很好地完成各科作业。 她相信自己的表现，所以这道题选择了A。
15、杨亮经常制定学习计划，但执行计划时总是半途而废。 这主要体现了他的意志品质的哪些特点（）？
A、果断
B、韧性
C、理性
D.独立
[答案]B
【解析】这道题考验的是意志品质。 意志有四种品质：（1）独立（2）果断（3）自我控制（4）坚韧（坚持）。 杨亮做题总是半途而废，这说明他不能长期坚持学习计划的实施，体现了他缺乏毅力。
因此，本题选B。
16、青春期学生心理上既有成人感，又有幼稚感并存。 这主要体现了学生心理发展的哪些特点（）？
A、湍流
B、自治
C、远见
D、不平衡
[答案]A
【分析】湍流。 由于经历、知识等条件的限制，中学生整个心理面貌呈现出非常不稳定、动荡的特征。 中学生常见表现：跳楼、与家长或老师对抗；
他会因为最小的事情而生气：当他不喜欢时，他会生气；当他不喜欢时，他会生气；当他不喜欢时，他会生气；当他不喜欢时，他会生气。 他很在意别人的看法等等。
17、白雪从小就由妈妈照顾，从未离开过家独立生活。 刚上初中，她就开始哭泣，一动不动，心疼不已，还不知为何没有食欲。 为此，她妈妈在学校陪了她几天。 白雪的症状消失了，恢复了正常。 但当母亲回到家后，症状又出现了。 白雪的心理问题属于（）
A、学习问题
B.适应问题
C. 气质问题
D.认知问题
[答案]B
【解析】白雪初中时期从未独立生活到住在校园里，这是生活环境的改变； 由于环境的变化，出现一系列症状，属于适应问题，故选项B符合题意。
18、初中生海波考试没考好，哭着去向老师乞讨，表现得像个小孩子。 他的心理防御机制是（）
A、否认
B、抑郁
C、回归
D.补偿
[答案]C
【解析】本题考察的是心理防御机制。 退行是指当一个人遇到困难时，放弃所学的较为成熟的应对技巧和方法，而用原来较为幼稚的方法来应对困难、满足自己的欲望。 初中生海波考试不及格后，他对失败的反应就像孩子哭一样，这是一种回归的表现：因此，本题选C。
19、张明非常喜欢王老师，愿意接受王老师的教诲，在观点和行动上都符合王老师的要求。 这表明张明的道德发展处于哪个阶段（）？
A.身份阶段
B、服从阶段
C. 依恋阶段
D.内化阶段
[答案]A
【解析】态度和道德形成的三个过程：
顺从阶段的行为是盲目的、被动的、不稳定的，并且随着形势的变化而变化。 这一阶段，态度和品德水平较低，但却是不可缺少的阶段，是态度和品德建立的开始。
认同是主动接受他人在思想、情感、态度和行为上的影响，使自己的态度和行为与他人接近。
身份本质上是对榜样的模仿，其出发点是尽量与榜样保持一致。 这一阶段的学生行为具有自觉性、主动性、稳定性等一定特点。 对于题干，张明愿意接受并与王老师一致，处于认同阶段：因此，本题选A。
内化是指与他人的想法和意见保持一致。 把你认同的想法和你原来的观点和信仰结合起来，形成一个完整的价值体系。 例如：当有人看到红灯时，他立即认为自己不能闯红灯。 如果闯红灯会威胁到自己和他人的生命安全，那么即使他看到别人闯红灯，他也不会闯红灯。 这种现象就是内化。
20、张老师在工作中对学生要求很严格，要求学生服从。 他的班级管理风格属于（）
A、仁慈
B、民主型
C、任意类型
D.自由放任主义
[答案]C
【分析】Lewin等将教师的领导风格分为独裁型、自由放任型和民主型。 题干说他对学生要求很严格，要求学生服从。 他是一个随心所欲的类型。 本题选C。
21、在课堂上，学生能够准确识别班级行为规范和个人行为规范，并用这些行为规范来约束自己的行为。 此类课堂纪律属于（）
A. 教师提倡纪律
B. 团体促进纪律
C. 任务促进纪律
D. 自我推销纪律
[答案]D
【解析】本题考查课堂纪律的分类，分为以下四种类型
1.教师提倡的纪律。 这需要老师更多的监督和指导。 比如小学生入学时的纪律。
2、集体提倡的纪律。 同伴群体在学生社交中发挥着越来越重要的作用。
3、任务推进纪律。 某项任务会吸引学生的强烈注意力，而忽视其他诱人的活动。
4、自我宣扬纪律。 当外在的纪律控制内化为个体并成为个体自觉的行为准则时，自律就出现了。
从问题中提到的“以阶级和个人行为标准来约束自己的行为”可以看出，符合自律纪律的理念。 因此，本题答案为D选项。
分析题
先回答对还是错，然后说明理由。
22、教育具有历史传承性。
【分析】这个说法是正确的。
教育的社会属性包括：永恒性、历史性和相对独立性。
相对独立性包括三个方面，即：质的规定、历史的继承、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡。 教育的历史传承主要是指不同历史时期教育的继承。 后期教育是前一时期教育的继承和发展，主要表现在教育内容和教育方法的继承。 任何教育都有历史传承。
23、德育过程就是学生道德发展的过程。
【分析】这种说法是错误的。
德育过程是教育过程，是教育者与受教育者统一活动的过程，是培养和发展受教育者道德品质的过程。 道德品格形成的过程是受教育者思想道德结构不断构建和完善的过程。 道德品质的形成属于人的发展过程。 影响这一过程实现的因素包括生理因素、社会因素、主观因素和实践因素。
24. 人类学习和动物学习的本质是不同的。
【分析】这种说法是正确的。
人类学习与动物学习的本质区别在于：第一，人类学习除了获得个体的行为经验外，还需要掌握人类世世代代积累的社会历史经验和科学文化知识； 第二，人类的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与他人交往的过程中，通过语言的中介作用进行的； 第三，人类的学习是一个有目的、有意识、主动的过程。
25. 学校心理咨询只针对有心理问题的学生。
【分析】这种说法是错误的。
学校心理咨询必须遵循全员参与、全方位考虑、面向全体学生的原则。 其主要对象是全体师范生。
简答题
对相关问题提供简洁的答案。
26.请简述教育对生产力的作用体现在哪些方面？
【分析】生产力的发展促进和制约教育的发展，教育对生产力的发展也发挥着巨大的作用。
这主要表现在：
（一）教育是劳动力再生产的必要手段。 人是生产力中最重要、最关键的因素。 通过教育，人们可以掌握文化科学知识和技术，成为专门人才。 这些人进入生产过程后，能够不断推动生产力的发展。 教育将可能的生产力转化为现实的生产力，是劳动再生产的重要手段。
(2)教育是科学知识和技术的再生产手段。 科学技术是第一生产力。 通过教育，科学技术知识可以由原来少数人掌握，并运用到生产实践中，从而促进生产力的发展。
(3)教育是产生新科学知识和技术的手段。 教育的主要功能是传递人类现有的科学知识，但也可以承担产生新的科学技术知识的任务，这一点在高等院校中表现得尤为明显。 新的研究成果和发明一旦应用于生产，就能提高社会生产力。
27.请简述校本课程开发的基本特点
【分析】校本课程开发具有五个基本特征：
(1)根据学生的兴趣和需要：
（二）在充分利用学校现有课程资源的基础上：
（3）校本课程开发的主体是教师、学生和家长，而不是专家：
（四）校本课程开发的性质是对国家课程的补充；
（5）校本课程开发追求一个共同目标，即学校教育理念。
28、简述中学生发散思维的基本特征。
【分析】发散思维具有以下基本特征：
(1)流畅性。 即个体在面对问题情境时在规定时间内产生的不同想法的数量。
(2)灵活性。 也就是说，灵活性是指当一个人面临问题情况时，不墨守成规，能够随机应变、举一反三。 他对同一个问题能想出的不同类型答案越多，他的灵活性就越高。
(3)独创性。 意思是当一个人面对问题情境时，能够独创性地提出超越自己和前辈的不寻常的观点。
29.简述培养品格的好方法
【分析】（一）树立榜样
(2)提供实践锻炼的机会
（三）及时进行个别指导
（四）营造良好的集体氛围
（五）鼓励学生自我教育
材料分析问题
根据所给材料回答问题。
30.材料：
初中地理课上，为了帮助学生理解经纬线的概念和意义，刘老师提问：“浩瀚的太平洋上，一艘远洋轮船发生严重故障，当自救失败时，队长向总部求助。如果你是队长，你会说什么？
——学生打来电话：“哎，总部，我们有麻烦了，快来救救我们吧。
“我是总部，请报告你的位置。” 刘老师问道。 学生犹豫了一下，低声回答：“我们在太平洋。”他的话引起全场哄堂大笑。
刘老师问：“同学们为什么笑？”
“太平洋这么大，我们到哪里去找呢？” 学生回答道。
“是啊，救援人员怎样才能在太平洋找到失事的船只呢？”
学生回答：“应该报告船的具体位置！”
于是，刘老师让学生们讨论这样一个问题：“如何确定地球上的某个位置”。
在讨论中，学生们讨论了如何描述他们的座位，到街道门牌号：从电影票上的座位号到平面笛卡尔坐标系。 这样，学生就了解了经纬线和经纬网格的概念和意义。 。
问题：
（1）结合教材分析刘老师的教学主要体现了哪些教学原则？ （8分）
（二）说明贯彻本教学原则的基本要求。 （10分）
[分析]（1）刘老师的教学主要体现启发式教学原则。
启发性原则是指在教学中，教师要激发学生的学习主体性，调动学生的主动性和积极性，引导学生通过主动思维和探究，自觉掌握科学知识，学会分析问题、解决问题，树立求真思维。精神。 意识和人文情怀。 在教材中，刘老师在课堂教学中运用多种形式的教学方法，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。 课堂提问可以让学生深入思考，让学生进一步讨论和理解经纬线和经纬网络的概念和意义。 这些措施体现了启发式教学的原则。
（二）启发式教学原则的基本要求是：
（一）调动学生学习的主动性和积极性，调动学生内在的学习主动性是启发的首要问题。
（二）启发学生独立思考，培养思维能力
（三）引导学生动脑、动手、动嘴，进行创造性学习
（四）善于提出问题、提出疑问，引导教学循序渐进深入
（五）发扬教学民主，融通师生关系
31.材料：
场景一：林强在课堂上闹事，被同学指责，被老师批评。 然而他的行为不但没有减少，反而频频出现。 后来，为了消除他闹事的行为，老师和同学在他闹事的时候都不理他。 随着时间的推移，他的麻烦行为逐渐减少了。
情况二：杰明上课总是不遵守纪律，干扰同学学习。 老师找他谈话，他多次答应改正，但很快他又这样做了。 今天上课时，陈军站起来回答问题时，拉开了陈军的椅子，导致陈军重重摔倒。 于是，老师宣布取消智旻参加春游的资格。
情况三：杏花平时喜欢在课堂上八卦。 为了改变他的坏习惯，老师不再像以前那样盲目批评，而是采取了新的策略。 只要杏花在课堂上不说闲话，老师就会及时给予他惩罚。 称赞。
问题：
(1)尝试从行为主义心理学的角度分析三种情境下教师实践的依据。 （12分）
（2）本材料对教师培养学生良好行为有何启示？ （6分）
【分析】（1）行为主义理论的核心观点是，学习过程是有机体在一定条件下将刺激与反应形成联系以获得新经验的过程。 强化在刺激-反应联系的建立中起着重要作用。 在刺激-反应关系中，个体学到的是一种习惯，而习惯是反复练习和强化的结果。 习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯反应就会自动出现。 斯金纳是行为主义理论的代表人物。 他提出了正强化、惩罚、消退等概念。
在情况 1 中，教师的方法基于斯金纳灭绝原理。 灭绝意味着生物体做出了之前被强化过的反应。 如果这种反应之后没有强化物，那么以后就不会出现这种类型的反应。 发生的概率降低，称为衰落。 消退是一个非强化过程，其功能是降低某种反应在未来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。 因此，灭绝是一种减少不必要行为并消除不良习惯的有效方法。 在材料中，当林·齐安（Lin Qiang）遇到麻烦时，他的老师和同学忽略了他。 随着时间的流逝，他的麻烦行为逐渐减少。 它基于褪色的原则。
在方案2中，教师的方法基于Skinner的惩罚，这是指在有机体做出一定反应以消除或抑制这种反应后的厌恶刺激（例如体罚，谴责等）。 的过程. 在材料中，老师宣布，吉姆（Jieming）将被取消参加春季郊游的资格，这是一种惩罚。
在情况3中，教师的方法基于强化的积极加强。 积极的加强是给出令人愉悦的刺激，以增加行为发生的可能性。 在材料中，只要老师不在课堂上八卦，老师就会及时赞美Xinghua，这就是使用积极的强化。
（2）培养学生的良好行为具有以下教育意义：
①正确使用加固理论，及时给予适当的赞美，然后避免兔子。 例如，在方案3中，老师停止在课堂上闲聊时加强了他们的加强，这实际上使Xinghua改变了他的坏习惯。
②通过理性地使用褪色效果来减少不良习惯的可能性。
灭绝意味着在加强行为后，如果行为不再加强，则行为的频率将减少。 例如，在情况1中，学生在课堂上遇到麻烦，以吸引老师或同学的注意。 老师和同学可以忽略他们，然后这种行为将逐渐减少。 因此，灭绝是减少不良行为并消除不良习惯的有效方法。
③仔细惩罚。 惩罚必须谨慎使用。 惩罚不良行为应该与加强良好行为相结合以达到预期的结果。 此外，惩罚不能永久地改变行为，它只能暂时抑制行为。 例如，在情况2中，老师因夺走同学椅子的严重行为而严重惩罚了吉姆。
简而言之，教师可以使用奖励和惩罚来敦促学生学习。 目的是通过外部激励措施维持学生的学习动机并培养学生的良好行为。 教师应灵活掌握行为主义心理学的相关原则，并合理地将其应用于教育和教学活动。
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