前几天，我在辅导孩子数学题时遇到了一些抱怨，并分享给了群里的朋友。
后来我觉得这个话题还是可以聊一下的。
其实不是我怎么教的问题，而是高中数学老师正常的教学状态是怎样的？
我不能代表所有的老师，我自己的水平也没有那么好。 我只是根据自己的水平和喜好来描述。
为什么要写这个话题呢？
因为我在解释问题的时候发现孩子暴露了一个问题。
可能是在小学数学课或者机构课上，因为任务比较容易或者老师讲解的太详细，所以他不需要太集中注意力就能跟上。
长此以往，也许会成为一种习惯，也可能会成为一种坏习惯。
我发现我的坏孩子在听我辅导的时候状态不太好，这完全不符合我在课堂上对学生的要求。
我个人认为这个问题值得进一步探讨，因为当孩子从小学跳到初中，或者从初中跳到高中，尤其是从小学到初中时，可能确实存在这样的盲点。过渡——他可能无法一下子适应初中老师或高中老师的教学节奏。
我们先想一下小学数学课的节奏是怎样的？
对于孩子容易理解的知识，老师需要反复讲解和练习。 孩子以前可能已经学过。 这样的话，孩子上课的时候不需要做出任何努力，就可以在班级里闲逛，效果也不错。
但是到了初中、高中，老师是怎么教的呢？
让我以我自己为例。
例如，当我教课时，如果我想解释一个概念，我可能会讲得更详细，但我不会一遍又一遍地重复。 我通常只会强调重点。
围绕这个概念，我可能会以一串问题的形式反复提出问题，不断提出问题来引导学生对概念有更清晰的理解。
当我在解释问题时，我个人喜欢用粉笔把计算过程写在黑板上。 这个时候我会说得很快，按照思路一步步进行。 在一些关键步骤上，我会通过语言的强调和提醒来强调。
之后我会不断修改题目、改变条件让学生思考。 一般我会给孩子们一两分钟的思考时间，然后我就会开始讲解。
整个班级的节奏很快。 这不是一刀切的讲座，但内容也非常多。
另外，在教学时，我会不断提出问题并要求学生给我反馈。 说实话，如果学生跟不上或者回答不正确或者出现明显的错误，我会不高兴。
怎么说？
我在课堂上可以很幽默，但我的内心是严肃的。 当你听我的课时，我要求你集中注意力，能够跟上我的想法。
当我停下来问你一个问题时，一般来说，这意味着我认为你应该能够回答。 如果您不能回答也没关系，但我请您给我反馈。 要么你应该给我一个正确的答案，要么你和我应该告诉你你的问题出在哪里。 这些我都预见到了。
但当我指导孩子做数学题时，我发现他常常达不到我的要求。
这里需要说明的是，我并不是盲目提高自己的期望，因为我对我这个坏孩子的情况有一些了解，我对他的要求其实也是基于他的能力水平。
但每次辅导他数学时，我总是发现他常常跟不上我的步伐。 我发现当我在那些预设的地方提问时，他仍然显得很困惑，需要思考一会儿。 它远没有按照我的要求立即提供反馈。 这意味着他的思维要么不跟随我的思维，要么由于能力有限而跟不上（这其实很正常，毕竟他是个坏孩子）。
另外，还有一些错误是我不能容忍的，比如加减法计算的错误，脱口而出一个答案但明显是不假思索地说出来的。
我认为可能有以下几个因素：
一方面，确实是我自己的问题。 适合高中生的节奏和教学速度，对小学生来说太高了。
另一方面，可能是孩子上课时过于放松，没有紧张感，无法调动注意力，无法适应高频次、高节奏的输入输出要求。
但孩子越往上走，老师的教学节奏和班级容量就会越快。 如果遇到年轻、经验不足的老师，课堂上就会充满信息。
初中的学习节奏比小学快，内容大，高中比初中高一级。
因此，适当的时候帮助孩子进行头脑风暴，让他们提前做好适应的准备。 我想这也是保证阶段之间平稳过渡的一个小方面。
评论列表