好好讲好我们的故事
画画来唤起情感
本期为科创校园专题。 它将多学科的知识和能力融入到以数学为主的校园规划中。 内容贴近学生校园生活，激发学生创造力。
子任务
涉及学科知识
探索校园数据
数学核心知识：实地测量、按比例绘制校园平面图。
地理核心知识：掌握地图三要素并能应用，调查学校人口数据及时空变化，根据校园平面图绘制校园人口分布图。
生物学核心知识：调查校园植物的种类和分布，根据校园平面图绘制校园生态分布图。
绘出多彩校园
美术核心知识：用勾勒笔描边，运用基础配色知识，根据校园平面图给平面图上色。
核心心理知识：了解自己入学两周内的情绪状态和变化，用文字、表情、线条、色彩、语言等多种形式表达自己的情绪，通过创造表达自己在学校的情绪状态校园情绪地图，提高初中心理适应能力。
核心劳动知识：了解校园垃圾分类情况，根据校园平面图制定各建筑的环保公约。
信息核心知识：掌握利用问题模型解决实际问题的计算思维方法，利用数字化工具重新设计校园。
涉及科目：生物、地理、劳动、艺术、
心理学、信息技术
格式：校园生态图
作品：《北京师范大学昌平附属学校生态图》
学生：一年级五班张家宇
指导教师：王廷娜（生物）、王博阳（数学）
学生创意：
在生物课上，我和同学们创造了一个独特的校园生态计划。 老师告诉我们，生物可以分为三类：动物、植物和微生物，而在我们的校园里，植物是生态的主要体现。 所以在平面图中我们可以主要绘制植物。 一开始，我们在老师的带领下进行了实地考察，对校园里的植物进行了观察和记录。 没想到校园里的植物竟然有十五种之多。 此外，还有锅炉房、多个太阳能充电器、分类明确的垃圾箱等设施。 这些东西共同构建了一个名副其实的“绿色校园”——这种绿色不仅体现在植物的颜色上，还体现在环保的建设和意识上。 然后我们开始绘制平面图。 为了更准确地描绘出每种植物的位置，我选择画一些代表不同植物的小图标，这样简化了绘制过程，也很清晰。 我还在每个图标旁边放置了一个序列号，以防止混淆。 校园是我们的家园，保护生态需要我们的共同努力。 让我们共同努力，让校园更加美丽、和谐、充满活力！
老师点评：
生物课程的设计围绕“校园生态”。 学生在调查校园植物的种类、分布、数量、形态特征的基础上，设计植物插画，结合自己对“生态”的理解完善绘图任务，落实项目，理解生态文明理念，提高通过观察、调查等科学方法的实际应用，培养科学思维，培养保护环境的生态意识。 在这项工作中，学生应用了数学、生物、艺术等学科。 例如，他们在测量数据后，运用数学知识绘制出适当比例的校园平面图； 应用生物学方法完成校园植物调查报告； 将生物学与艺术相结合，设计出简洁生动的植物插画，体现了学科的融合。 学生的作品也突出了校园内与能源相关的设施，体现了一定程度的生态意识，这是生物学核心能力必须践行的社会责任和态度之一。
格式：校园人员分布图
工作：
《北京师范大学昌平附中中学午间人员分布图》
学生：一年级八班刘继伟
指导老师：刘亚鹏（地理）、牛艳云、张世聪（数学）
学生创意：
我利用数学课上画的校园平面图底图，结合地理课上学到的绘制专题图的知识，进行数据调查和收集，绘制了《校园各场所人口统计图》和“校园午餐时间人员分布”。完成空间分布图后，我们研究了建校十年来学生人数随时间的变化情况，绘制了《十周年高中生人数统计图》在绘制过程中，我发现博学楼平时人数最多，勤香园午饭时间人数最多。我也看到了学校为让所有人都能够进出学校所做的努力。学生利用午餐，比如让一年级学生在教室里吃饭，避开勤香园，花园人满为患。我们还发现，我们学校2023年学生人数最多，达到了1201人，近十年来一直呈上升趋势。 为了建设更加美好的校园，我们畅想未来。
老师点评：
地理课程的设计主线是“维度清晰、分布分布、未来畅通”，旨在让学生通过绘图、分析来发现、谋划，从而锻炼学生的地理实践能力和综合思维，形成协调性。人与地球之间。 看法。 本作品充分利用了数学、地理、美术课上学到的知识来创作作品。 学生们进行了大量的数据调查，并能够将调查数据以平面图和统计图表的形式呈现出来。 数据运用合理，绘图重点清晰，要素完整。 。 在这个过程中，学生们不仅学会了画画，还学会了看图画，用图画来分析和解决生活中的问题，为学校的发展出谋划策，更加热爱自己的学校，以及人与人和谐相处的理念。地球和可持续发展的理念也悄然萌芽。
形式：校园环保大会
计划
工作：
《北京师范大学昌平附属学校环境保护公约展览图片》
学生：一年级一班梁新宇
指导老师：李佩佩（劳动纪律）
学生创意：
我们通过前期讨论，打造了七项公共区域“有温度”的环保公约。 如何在校园规划中展示我们制定的保护约定？ 我想到的第一个想法就是设计这些公共区域元素，让每个人一眼就能看出它是做什么用的。 比如在食堂，我用大米的元素来画图标。 同时我也提醒同学们不要浪费食物。 我用生动的图标代替文字来吸引学生的注意力，让他们更愿意关心我们的校园。 环境。
老师点评：
劳动课程从环保公约入手，结合校园平面图制作了《校园环保公约展示图》。 本作品充分利用了数学、地理、生物、艺术课程中学到的平面绘制方法和相关知识点进行创作。 颜色鲜艳，区域划分清晰。 创意保护公约凸显不同公共区域的特色，使其“温暖”且易于记忆。 另外，图例设计新颖，与各区域功能相匹配，一目了然。 老师将课程标准中的“能够设计出有特色、易于操作的环境美化方案”落实到美化校园的实际行动中。 不仅培养学生核心劳动素养，还鼓励学生规范自己的行为，倡导每一位学生热爱校园。 环境，共建美丽校园。
格式：校园心情图
作品：《北京师范大学昌平附属学校心情计划》
学生：一年级五班徐子仪、一年级六班马子瑞、一年级五班张家宇、一年级五班王静怡、一年级六班徐逸贤；
指导老师：张中岳（心理学）、顾杏梅（艺术）
学生创意：
在这幅画中，我将三间色、三基色、点、线、面等艺术知识与我的心情结合起来。 我选择了几种我喜欢的颜色来表达我的心情。 粉色代表“无聊”，红色代表“愤怒”，蓝色代表“冷静”，绿色代表“轻松快乐”，紫色代表“悲伤”。 我还用了鱼鳞图案，这是我从家里的小鱼身上找到的灵感，因为艺术来源于生活，而这件作品就是我在生活中寻找的答案。
老师点评：
初中生活是丰富多样的，学生在初中生活中感受到的情感也是丰富多样的。 该作品运用多种色彩和线条表达了创作者在学校生活中丰富的情感体验。 我们也能感受到创作者强烈的情感意识和表现力。 这种情绪的认知和表达是初中生自我调节的一种方式。 情感的宝贵能力。 （张忠岳）
本作的主题是“绘制心情计划”，以心理学系如何表达自己的情绪为主题。 它运用艺术学科中的色彩知识和绘画技巧来表达情感，为学校的平面图增添色彩，创造出独特的“心情”校园规划。 学生们学习了数学科目中的比例尺，并绘制了校园平面图。 生物和地理课程的学习让学生可以在平面图上添加绿色植物和方向，使作品更加完整。 艺术学科与心理学学科相结合。 心理学课让学生了解情绪是变化的，每个时刻的情绪都是独特的。 美术课让学生了解到我们可以通过冷暖色、点、线、面来表达我们的情绪。 构图元素表达了当前的情绪，并创造了自己丰富多彩的校园平面图。 这幅作品丰富的色彩反映了学生们对于学校各个场地、场地的不同心情。 （顾杏梅）
学生创意：
校园心情图课上，美术老师带我们欣赏梵高的作品，了解他创作时的情绪状态。 当我创作这张校园图时，我想到了梵高的《星月夜》。 脑海中出现了极其美丽的星月夜，于是我把学校里的各种建筑画成了各种图案和颜色。
老师点评：
在这门艺术与心理学的跨学科课程中，我们带领学生感受情感与色彩之间的联系，并启发他们尝试用线条和色彩来表达自己的情感。 因为青春期的情绪复杂多变，有时我们很难用准确的言语来描述自己的情绪，所以绘画也可以成为表达情绪的一种方式。 这件作品的创作用美丽的线条和色彩绘制了校园地图，我们也能感受到她在学校的美好心情。 （张忠岳）
这件作品线条流畅，色彩明快，让我感受到了在校学生的舒适感和舒缓的情绪。 作品中富有节奏感的曲线和校徽三色风帆的色彩组合，就像音乐课上学的校歌一样富有感染力。 深浅不同的渐变色增添了画面的韵律美感。 结合艺术课程中不同的审美品质，表达了学生对学校的热爱。 （顾杏梅）
学生创意：
在这幅作品中，我用了多种色彩和线条来表达我在学校各个地方的情感。 二学楼由绿色和凌乱的黑色线条组成。 绿色是我最喜欢的颜色，它意味着幸福和清澈； 凌乱的黑线意味着我还没有完全处理好新学校的各种人际关系。 质朴的建筑是象征和平的蓝绿色，上面有规则对称的图案，因为在这里我能感受到安静和有序。 实验楼是棕色的，象征着忧郁，中间那一小块黄色的音乐符号代表着我觉得很有趣的音乐课……校园的地面是由彩色的块组成的。 这是因为我感受到了校园生活的多样性。 丰富多彩的。
老师点评：
在这部作品中，创作者充分利用色彩和线条来表达他在校园里的各种情感。 从教学楼、实验楼、田径场的不同色彩、图案中我们可以感受到创作者丰富细致的情感。 经过如此敏锐的情绪观察和清晰的情绪描述，我们可以预期创作者会根据自己的真实感受适当调整自己的情绪，以达到积极健康的情绪状态。 （张忠岳）
学生对“绘制心情计划”这一主题有非常清晰的想法。 他在不同的场所和教学楼里有不同的心理感受和情绪波动，因此他在作品中规划了色彩倾向，分层地表达了自己的情绪。 根据数学学科绘制的校园平面图，用色彩表达情感，用图案装饰场地。 表达了学生积极的态度和对学校充满期待和向往的心情计划。 （顾杏梅）
学生创意：
在这张校园心情图中，我画出了我的各种心情。 操场是红色的，代表着热情、奔放、热血。 运动会时我们在操场上挥汗如雨，体育课时我们在操场上训练得很好。 明德大厦我用的绿色是冷色，代表着平静和安宁。 那里的图书馆是知识的源泉。 博学楼，也就是我们班所在的教学楼，我用蓝色代表我们在知识的海洋里遨游。 实验楼我用了紫色，代表欢乐的心情和未知的地方。 我用棕色来代表保护。 门卫室的保安叔叔和保安爷爷保护着这所学校的安全。 这是我画的校园心情图，代表了我心中的校园。
老师点评：
在短短两周的初中生活中，创作者充分利用了数学课、美术课和心理课所学到的内容，用色彩表达了对校园平面图的观察和感受，创作了一幅独特的校园情绪图。 我们不仅能从作品中看到学生对情感细腻的观察和表达，更能感受到她在这所学校获得了美妙的情感体验，对未来的初中生活充满了期待。 （张忠岳）
高纯度的色彩让我感受到了学生们欢乐的情感表达。 该作品的每种颜色都利用了颜色的亮度变化。 由低到高的亮度色彩渐变让学校的每一个教学楼和场所都变得丰富起来。 有韵律感和活力感。 作品干净、完整且极具感染力。 （顾杏梅）
学生创意：
在这幅作品中，我把校徽画在了体育馆上。 我想，如果天上有一架无人机飞过，当我看到校徽时，我就知道这是北京师范大学昌平附属学校的校园。 在校园周围，我用绿色来代表植物。 植物可以净化空气，给学校增添色彩。 教学楼上的星星是我凭灵感画出来的，和教学楼的红色相对应。 在教学楼之间，我画了一个喷泉，以便学生课间休息时可以在这里读书。 在图书馆楼旁边，我画了一个花坛，也给校园增添了色彩。
老师点评：
在这部作品中，我们不仅能看到校园的实际场景，还能看到创作者对理想校园的想象。 从中我们可以感受到创作者对初中校园生活的美好期待。 我们也希望同学们能够在这个校园里度过美好多彩的初中生活，收获成长的幸福。 （张忠岳）
这项工作利用数学课上学到的比例来规划出精确、方形的校园平面图。 颜色多样但统一。 大面积使用中国红、中国绿。 两种颜色形成鲜明的对比，具有强烈的视觉冲击力。 屋顶上的五角星与教学楼采用了红色渐变色，给人一种统一感。 这种军事色彩效果让作品充满正能量，学生心理上表达了对学校的敬佩之情。 （顾杏梅）
格式：校园畅享未来图
作品：《信息技术重绘校园规划》
学生：一年级六班董诗艳、一年级七班王美萍、一年级七班焦正忠
导师：谭跃（信息技术学科）
学生创意：
“北明有鱼，其名曰鲲。鲲之大，远至千里之外。” 我喜欢春的意思，也喜欢秋的情感。 我希望能给大家介绍一下电影《大鱼海棠》以及他们的故事。 告诉他们，山茶花读不懂白玫瑰，告诉他们，北山的风吹不到南山的尽头，告诉他们，我们无法还清债务，告诉他们，有些鱼永远不会被困住，因为，因为他们属于天空。 这就是大鱼海棠独有的浪漫。 人生是一场旅程。 我们经历了几次轮回才得到这个旅程，而这个旅程很短，所以我们不妨更大胆，我们不妨更大胆地去爱一个人，去爬一座山，去追逐一个梦想。 这是大鱼海棠。
学生创意：
从东门进入校园后，那扇引人注目的木门映入眼帘。 我们绕过木门，走进了右侧的教学楼。 有两台自动售货机，里面有很多饮料和食物。 过了教学楼往左走，就是食堂。
在食堂里，你可以吃到很多美味的食物。 此外，学校还有一些美丽且可食用的植物。 请看一下。 如果走绿色路线，春天可以欣赏清澈美丽的玉兰花，秋天可以吃到枝头红红的山楂果。 沿着紫色路线，我们可以吃到树上酸甜可口的小李子。 如果你喜欢甜食，请走橘子路线，这样你就可以品尝到秋天的黄柿子了！
学生创意：
走进校园，映入眼帘的是引人注目的木头二人组。 相信大家都饿了。 请跟我来。 首先，我们往右边走。 最后我们可以看到一整排山楂树。 到了秋天，我们的山楂就变红了，可以吃，酸酸甜甜的。 沿途还可以采摘吃玉兰、柿子。 如果你不喜欢吃水果，也可以从实验楼的自动售货机购买一些食物。 有了这些开胃菜，食堂的饭菜肯定会更加美味。 身体是革命的本钱。 只有吃饱了，才能更好地游览。
老师点评：
在利用信息技术重新绘制校园平面图的过程中，老师引导学生重新创建了校园平面图的设计模型。 在想象和诠释校园的操场、屋顶和美食路线的过程中，学生们利用信息技术，综合运用数学、地理、生物的相关知识，设计出各种独特的作品。 在此过程中，学生通过构建问题模型解决问题的计算思维得到充分培养，利用数字工具进行数字化学习和创新的能力得到提高，学生对信息社会的责任感得到增强。
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