一般认为，写教学反思最大的问题是提笔时无话可说，不知道该写什么。 为什么没有人找到值得写的心路历程？ 在写教学反思时，我想从以下几个方面入手。
1、从教材的整理来看
时刻能够以批判的眼光看待问题，不被传统观念和权威教条所束缚，勇于摆脱原有知识范围的束缚和思维定型的束缚，做出合理的决策关于教材内容，这是教师创造性地运用教材、重组教学内容所必需的素质之一。 当我们实施这些重构的教学内容时，我们会发现存在太多理性认识的对立和困惑。 这些是撰写教学反思的最佳活材料。 例如，在教授“真分数和假分数”时，我首先提出一个扩展问题：用什么数字来表示一个充满颜色的圆？ 目的是让学生了解例1、例2中自然数1与分数的关系，为理解分数分类标准打下基础，实现知识整合，呈现一个新世界，然后同时展示图形在例1和例2中，要求学生用分数表示并对这些分数进行分类。 在不同自由分类的基础上，结合自学教材中介绍的分类，学生掌握了相关概念的本质和特点。 授课结束后，我及时在备课笔记中记录：“一道极其简单的延伸题，让这节课变得更加活跃”。 结果，学生们学得轻松、愉快。 下课时，另一个学生若有所思地问：“我们刚才用的扩展题是用1来表示的，那么1是什么？” 话还没说完，学生们就抢着回答：“1是整数；1的约数是1；1既不是约数，也不是合数；1既不是真分数，也不是假分数；有真分数”比它小的在直线上的刻度左边，比它大的假分数在右边。分数，1等于分子和分母相等的假分数。’”没想到，扩大了用途1让学生复习旧知识，巩固新知识，同时培养学生的提问能力。 本班教学方法新颖、独特。
2、从课程标准基本理念的落实来看
新课程标准倡导了许多基本理念，落实新理念需要教师不断学习、领悟、实践、反思和提高。 如果我们还在习惯的轨道上奔跑，就很难落实新课程的要求。 即使每堂课提倡的反思不需要长篇大论或新术语，也会让老师感到恐惧和负担。 。 其实，合理利用学校的公共资源来实践新课程，服务于自己的成长，享受成长的快乐，诠释教育的人生，是非常划算的，而且一点也不累，教学反思的材料也会滚滚而来。例如，在“圈理解”教学中如何让学生进行有效的动手实践？ 我首先带学生们到操场上玩扔石头进篮子的游戏。 学生们的队形从直线变成了近似长方形，最后演变成圆形。 引入话题后，问学生：“怎样才能准确地画出大家最终站在地上的圆圈？” 然后，地面上引入了圆心、半径、直径等概念。 最后，学生们采用了步行测试、测量、折绳等方法。 ，发现了半径和直径之间的倍数关系。
又如《数学课程标准》所倡导和鼓励的对算法多样化的教学要求。 它是数学课堂的一大亮点，也是实践中的难点或困惑。 通常，在人民教育出版社出版的六年制小学第八册《小数加法》讲完后，我在备课笔记中记下学生们通过小组合作学习、交流、思考所想出的各种解法。讨论，然后补充一些我自己的想法。 ：“上例中的各种方法都是转换成相同的单位，然后相加。这时候引导学生将各种算法升级为同位加法是时间问题，及时优化打好基础明天学习同位减法。” 他还在《分数工程问题》教学反思中写道：“老师在课上没有优化下列解：①1÷(1/10+1/15)；②30÷(30÷10+30÷) 15）；等等，有意帮助中下层学生假设书上习题的总工作量是一个要解决的具体数字，然后在最终复习完成时进行优化。”这导致了不-优化策略。 。
3.来自开放课堂
当前大多数课堂的缺点之一是教师对课堂的过度控制。 开放的课堂是让学生感到心理安全的课堂。 同时，学生高度参与教学过程，反思和总结学习过程，并适当监控自我理解活动。 教师不局限于课前设计的教学程序。 关注学生的眼前生活，关注学生的处境、学习需求和感受，关注不同学生现有的经历和背景。 在这样的课堂上，学生的自主性、主动性受到尊重，学生的意见、创造力、合理要求就会层出不穷。 如果他们得到了老师足够的关注、认可，甚至赞赏，就不用担心反思中的话题内容了。 例如，在《分数的意义》教学中，教材进行了两个层次的提升。 第一级将一个物体或一个计量单位均匀地分成若干部分，这样的一个或几个部分可以用分数来表示； 第二个层次我们还可以把许多物体看成一个整体，把整体平均分成几个部分，这样一个或多个部分就可以表示为分数。 最后一层是新知识的重点和难点部分。 有两个插图。 第一个有 4 个苹果，均分为 4 份； 第二个有6个熊猫玩具，平均分为3部分。 课后，我写下了这样的教学反思：“教学时，我诱导学生横向思考，提出一个开放性问题：用其他物体代替熊猫玩具可以吗？结果，很多奇妙的行为和表现从学生引出的角度来看，有的学生用6个苹果和6块蛋糕在讲台上演讲，有的用60个学生和900本书来解释：物体数量不变，但平均值。份额的数量可以改变；现在，平均份数可以保持不变；如果对象的数量改变，平均份数也可以改变。思考：“老师，我们可以用7个苹果把它们分成3等份吗？”受固定思维的影响，大多数学生立即否定了这位富有创意的同学的想法。他们可以平等地得分，并创造性地走上讲台向大家展示得分。 熊猫玩具图打通了切入点，拓宽了操作范围和方法，大大丰富了学生的想象力，为学生深入准确地理解单位“1”和分数的含义铺平了道路。 ”
4、从教学改革的过程看
苏联教育家凯洛夫的课堂教学五环节理论在我国影响深远。 它以“师教”和“巩固实践”为基础，其目的是按照师规“打基础”。 如今，这五环节流程的本质已随着时代的发展而演变，并有多种解读模式。 它不再局限于传统的课堂教学环节，必将为课堂教学带来新的变化。 反思已经发生变化的事情是最容易的。 例如，在学习新课程时，往往会分配一定的时间来复习旧知识。 这不仅可以加强新旧知识的联系，温故知新，还可以搭建学习新知识的销售渠道。 但是，请避免审阅时间过长和内容过多。 相反，你应该在短时间内保持高效，在平凡中发现惊喜，提供快速反馈，并立即解决问题。 近日，在我校数学教研组举办的同场研讨会上，一位年轻教师安排了《两位数除法——书面除法（一）》（课程标准实验第一卷）的复习环节。人民教育出版社出版的四年级教材）。 三层题中有很多小题。 每个小题都要求学生讲述“思考”的过程，足足15分钟，让学生感到无聊。 下一位老师来上课时，吸取上一位老师教学起点低的经验和教训，只留下两个小复习题，然后切换到情境探索学习。 第三位老师给人一种耳目一新的感觉。 上课一开始，他（指着书架）开门见山地说：同学们，本学期在班级图书角建设中，我们班同学共捐赠图书92本，并准备将30本书放在每层楼。 本，这对于图书管理员来说是一个困难的处境！ 现在请帮我解决一些问题。 于是，班里的气氛活跃起来，问题很快就得到了解决。 活动结束时，年轻老师将这句由衷的感慨融入到自己的教学设计中：“‘不用复习，上课一定还是精彩的。根据教学内容的需要，结合学生的掌握情况。旧知识和研究，有时在上课时放弃复习旧知识的安排，节省时间，增加学生动手实践、自主探索、合作学习的时间，学生获得的将是自信、快乐、没有时间保证的有意义和有效的学习将不存在。新的问题是：还能在哪里缩短？ 写下你经过反复验证、反复思考得出的“过程”、“结论”和“情感、态度和价值观”。 我相信你能做到。
需要注意的是，重新整理教材、落实课程标准基本理念、开放课堂、改革教学等步骤不能完全分开。 以上只是为了描述方便而硬性划分。 事实上，丰富多彩的教学实践为教师的教学反思写作提供了取之不竭的第一手素材。 只要我们是有思想的人，脑子里始终有写教学反思的意识，随时都可以写。 寻找写作材料。
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