大家好！我是黄子马
图书出版商、儿童教育研究者、亲子阅读实践者
长假即将到来，不知道有多少孩子会在各种培训班里度过假期。 尤其是英语课，现在几乎人人都要报名。 像我们这样的家长学了十几年英语，大多都成了英语哑巴。 看着孩子一天天长大，他们更加关注孩子的英语学习。 他们不再要求孩子们记住单词、课文和语法，而是开始寻找各种有效的方法和合适的资源。
我见过关于英语学习的，不同的配置版本。 根据您对费用的了解，估算以下费用：
1、国际学校（金富级）：王中军的儿子威廉和黄磊的女儿朵朵都是双语孩子的典范，英语流利； 学费至少18万起；
2、频繁一对一外教上门（普通有钱人）：一般每周两次，每次两小时，一次600，每月4800，每年近6万；
3、外教常班（低端富裕阶层）：每年最少35000人
4、不频繁（每周一两次）外教班（中班）：2万左右
5、中等教育班次少（小康水平）：至少1万左右
坐标是北京。 以上是我了解到的收费情况，供参考。 周围大部分家长都会选择在孩子3岁左右的时候报班。 最低的是中外教结合，每年2万左右。 粗略算了一下，小学之前要投入6万元左右，而且效果也不敢保证。
在我生孩子之前，我就经营过林克妈妈的少儿英语系列图书。 那是我第一次接触自然习得，日常生活中与孩子的互动方式给我留下了深刻的印象。 有了孩子后，在此基础上，我阅读了有关儿童英语学习的书籍，看到了很多成功的案例。
因此，我一开始并没有报名上课，而是选择在家和孩子们互动。 从唱英文儿歌到简单的绘本、日常会话，我一步步前进，坚持了一年多。 能说基本的日常对话中的短句，懂得表达身边常见的事物。
我有幸认识小华。 我从她身上学到了很多东西。 她和艾玛录制的英文儿歌和故事都是非常好的启蒙资源。 孩子们最早学的儿歌，包括他们最喜欢的绘本、《猪猪大象》系列、《鸽子》系列，都是小花和女儿表演的。 其他版本几乎没听过。
最近我发现他可以自己看一些绘本，尤其是对话较多的绘本； 还可以看分级读物，对应的书是泡泡剑桥少儿分级读物第三级。 附音频，扫描收听：
孩子已经完全接受英语会话了。 生活中，我说他会回应，先用言语，后用简短的词句。 但更深入的交谈受限于自己的口语水平和时间问题，已经不够了，所以他打算给孩子报班。
我参观了北京四家知名英语机构，上了五六门公开课。 最后我选了其中一个，报了个短期班，先看看效果。 对于老师的教学水平和口音我不会过多评价。 我对此要求不高。 语言是用来交流的，所说的内容比发音更重要。
说一下我遇到的课程问题。 纯粹是我个人的意见，仅供大家参考。 相信看到这篇文章的很多家长一定都给孩子报过英语班。 那么，如何判断课程是否适合孩子、课程内容是否高效呢？
我遇到的机构声称源自美国，会将美国文化和价值观融入到课程内容中。 其实我不太关心这个。 语言就是语言，不应该承载更多。 市场上很多培训课程都打着“原创教材”、“美国文化”、“学科思维”等华丽旗号，并搭配外教，尤其是白人外教。 父母忍不住要付钱。
然而，如果我们和孩子一起完成一堂课，让我们看一下：
有多少实际输入？
孩子能听懂多少？
孩子感兴趣吗？与他的现实生活相关吗？
你花多少时间和老师互动？
课后有办法继续学习吗？
这样你就可以判断该课程是否值得。
给孩子报班后，我开始担心培训班观摩正规课程对于孩子语言学习的作用。
一、翻译的危害
本班由一名中方教师和一名外方教师授课。 这也是我们外教班常见的形式，各个机构都差不多。
上课时，中方老师会帮忙解释或翻译外教的话成中文。 我一开始没觉得有什么问题，但是上了四节课后，我在家给孩子读绘本或者说话的时候，他竟然问：“妈妈，你帮我翻译一下吧。” 我当时感觉很不好。 我以前从未被要求翻译，所以我会看图片来理解或通过我的手势和表情来体验。 没有翻译的概念。 但下课后，他学习时就依靠中文老师的翻译。 孩子也能省力。 这是大脑的自然选择机制。 它遵循少消耗的原则，能不动脑子就不动。
如果外教教外语，整个过程中不应该有大量的中国老师翻译。 因为外教在教学互动中足以让孩子们理解。 如果翻译的话，这会对语言学习造成很大的伤害。 尤其是年龄较大的孩子，会依靠他们已经很强大的中文来学习英语。
2.内容输入有限，课堂互动不足
报名过课程的家长可以留意一下，一堂课是不是只是一组句子，四五个单词，再加上一些常用的课堂短语，扩展很少，内容比较形象生动。 直播内容。
此外，虽然大多数机构都是小班授课，但至少有5-8个孩子。 老师每次教一句话或对话时，都会要求孩子们一一说。 小孩子怎么可以这么灵动呢？ 在老师的指导下，每人大声发言，10分钟之内就结束了。
互动那么少，输出那么少，“听”和“说”的信息量太少。 “哑巴英语”或“聋哑英语”很难学。
3、脱离孩子的现实生活
毕竟课堂上的大部分内容与孩子的现实生活无关。 一旦他们学会了，他们就不会使用它，而且过一段时间他们就会忘记它。
你所学到的只是你以书面形式学到的。 就像我们以前学的英语课本一样，我们只是学了，但用的时候还是盲目的。 断章取义、脱离现实的语言很快就会被孩子遗忘。
关于这个问题，我记得林克的妈妈写道：
一位美国外教在课堂上举了一个例子：把柠檬挤在炸鱼薯条上。 他们在一起味道很好。 （将柠檬汁挤在鱼和薯条上。它们在一起味道很好。）
很多孩子脸上都是茫然的表情。 难怪，我从来没有吃过柠檬汁搭配鱼和薯片，怎么能想象这种莫名其妙又纯粹的“美式”动作呢？ 如果把这句话改几个字，改成一句以中国饮食文化为背景的句子，应该更适合中国孩子的语言习惯，比如：
将饺子浸入醋中。 他们在一起味道很好。 （饺子沾点醋味道更好。）
豆浆里加点糖。 他们在一起味道很好。
但能够本土化、能与实际情况进行对话的课程太少。
4.过早过分强调拼音
近年来，Phonics 变得越来越流行。 没有一个组织不刊登这些家长不熟悉的广告语：“看字读，听声音写”。 看来他们掌握了Phonics的规则，英语学习会更容易。 你完成了。 目前我选择的机构也不例外，课程内容也包括Phonics内容。
英语中不存在“Phonics”这个术语。 合适的翻译应该是“Phonics”，这是母语为英语的孩子从听、说过渡到识字、阅读的工具。 在英语国家，拼写方法是用来教阅读而不是发音的，更不用说记忆和背单词了。
刚开始学习英语，没有一定听说基础的孩子，不适合学习Phonics。 因为即使你会拼写并且知道发音，如果不能对应语义的话也是没有意义的。 就像我们学习母语并且能够流利地说出来一样，我们在小学一年级才学习音频，作为听、说、读之间的桥梁。
那么，家长应该做什么呢？
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