2022年2月8日，北京大学国际学校运营与管理研讨会（SOMIS）新年论坛教师专业发展论坛在线举行。 论坛以“能力与卓越：教师专业发展的基本技能与能力”为主题，由北京大学第八期国际运营与管理研修班（SOMIS）校友、上海普惠教育常务副总裁主持。集团、北京新福外国语学校。 论坛由该校高中部校长刘延海召集并主持。 来自全国各地的专家学者、国际学校校长、管理人员参加本次论坛，共同探讨教师专业发展的基本功和素质培养。
主持人刘延海首先介绍了北京大学国际学校运营与管理培训班（以下简称SOMIS）的情况。 SOMIS成立于2017年，聚焦国际教育战略发展前沿，聚焦国际教育本土融合和特色发展，面向民办国际学校。 校长和高级管理人员，并提供国际学校运营和管理培训项目。 培训班通过前沿研究成果与长期实践经验的有机结合，凸显“学校办学管理的思想方法论”核心特色，助力学校管理者提升领导力，带来理念和方法的新认识。多角度实践。 SOMIS已成功举办八届，云集了全国200余名国际教育行业的组织者和管理者。
SOMIS第一期校友、上海雅礼教育集团总校长李媛以“理解课堂、立足课堂、体验教学基本功、提升专业素质”为主题提出了三个问题：一、教师为什么要注重教学基本功，提高专业素养？ 二、为什么要以课堂为重点，提高基本教学技能和专业素质？ 三、如何根据课堂经验实践教学基本功？
李源指出，教师需要用自身的确定性——基本的教学技能和专业素质来应对未来的不确定性，重建教育的未来。 未来教学将从“体验式”转变为“体验与科技高度融合”的可操作教学方式，促进学生有意义的学习。 课堂将成为连接学校与社会、学习与实践的核心节点，教师将是设计和构建这个节点的核心角色。 教师需要对自身的身份、角色和价值有准确、深刻的认识，确立自己在教育中的具体角色，具备研究和反思的能力，以教育为事业，具备专业态度和专业技能。
同时，李源提出，教师的基本素质是管理和领导的核心素质。 一个好的老师通常也可以是一个好的领导者。 管理团队中有一位老师般的人，不仅能指导大家的思想，而且愿意在幕后支持和鼓励团队。 这些都是因为教师的基本素质和管理的核心素质。 最后，李源指出，学生、教师、知识构成核心三角，他们之间的关系将从单向的教与学关系转变为共建、共享、共生的学习共同体。
第八届SOMIS校友、上海民办教育协会副会长、君学中国创始人兼董事长宋辉指出，无论是教育培训的教师，还是学校的教师，教育行业从业者的素质都非常高。不均匀的。 。 他通过分享身边的真实案例提出了三点。
首先是教师的发展不仅要注重教师专业发展的技能，更要注重品格教育、道德教育、素质教育等德育价值观的引导。 其次，教师要充分尊重学生的个性。 老师们愿意离开讲台吗？ 蹲下身子，与孩子平等对话。 最后，身教胜于言教。 课堂教学不再是一个纯粹的认知过程，更是一个价值获取的过程。 将正确的价值观融入教育教学并精准输出，是每一位教师教育成长道路上的必修课。 教师的成长价值观和自我终身成长是需要每一位教师不断修炼的课题。
北京教育学院国际课程中心王晓玲主任做了题为“组织重塑：自我角色与超我价值的实现”的主旨报告。 王晓玲认为，同一名教师在不同学校的发展路径是不同的，因此组织对教师发展的影响很大。 她从组织的角度阐述了变革中教师角色定位和超我价值实现的重要性。 她从“自我、超我、本我”三重角色定位阐释了教师的“我”，提出教育要关注人本身，从关注“我”开始。
王晓玲介绍，通过十几年对国际学校的深入走访和跟踪调查，发现国际学校和公立学校的教师发展具有相同的维度和不同的序列。 关键在于教师的自我角色定位和价值实现。 她还指出，教师有很多隐性工作，只用显性的绩效数据来评价教师，会导致教师只注重显性工作，而忽视隐性、内涵性的育人工作。 在“绩效”需求下的教师身份重构中，我们更多追求的是教育教学是同步的、有意义的教育者。 最后，王晓玲通过Frederic Lelou色彩组织学的不同维度和特点提出了问题。 如果组织是一个生态系统，那么前提是要关注个体生命的发展。 我们如何尊重自主并协调超我价值观的实现。
SOMIS第三期校友、中国教育育客国际教育集团CEO刘淑晶发表了题为《各国教师认证体系对国际学校教师培训的启示》的主旨报告。 刘树静详细介绍了美国、英国、德国、日本等主要留学国家的教师资格认证办法和教师资格要求。
美国的教师资格评估体系比较完整、复杂，有基本的认证要求。 申请初始执照评估后，需要几年时间才能实现续期执照评估，然后才能实现长期教师执照评估。
英国是最早实行双轨教学体系的国家，分为职业教育学和专业教育学两个方向。 申请者必须具有学士或以上学位。 如果本科毕业后想成为一名专业教师，可以攻读教育学本科或学士学位。 学生毕业后必须恢复教育相关专业的学习和培训，并必须完成教育相关实习资格评估。
如果你想在德国当老师，你必须是班里非常优秀的学生。 必须完成完整的中学学习，然后在大学进入教师专业，通过考核成为见习教师，试用期两年后取得教师资格证书。
日本拟设立教师培训课程，作为连接本科和硕士学位的六年一贯制培训项目。 日本和美国的教师资格证书不是一次性认可的，必须每十年更新一次。
基于此，她指出，在教师门槛逐渐提高的同时，更加注重教师的实践。 获得进一步发展的教学资格不仅仅需要完成学习和持续实习。 教师职前和职后的职业生涯是一致的，需要与教学职业相关的不断发展和学习。 刘树静指出，国际学校现在面临的困境是国际教师自身的发展。 国际学校的教师获得国际教育资格认证难度较大。 国际学校教师需要具备的素质不仅仅是英语考试能力。 学校可以根据不同的课程体系为教师提供相应的培训和学习。
主持人刘延海以“青年教师基本功培养”为主题，从基本表达能力、板书作文、医疗健康知识等方面向教师提出了一些建议：在教师素养中，教师价值观的传播其实来自于教师自身的表达质量，教师的语言表达、肢体表达、情感表达、幽默表达、原则表达、互动表达都尤为重要。 在教师的基本功上，单纯使用PPT很难满足和应对不同学科背景的班级教学。 因此，建议采用PPT和板书结合教学。
刘延海认为，教师应掌握医学知识、心理咨询、健康管理、青春期性教育、品格塑造、健康习惯养成等。 这些是教师从事班级管理、学校管理所应具备的基本素质。 同时，教师还应具备读、写、驾驭舆论的能力。 他强调，备课、听课、教学既独立又相互关联，教师无限的思考必须在有限的课时内完成。 最后，刘延海提出，教师应具备一定的社会和专业认知能力，教师应成为社会和专业发展以及学生未来发展的引领者。
论坛进入总结发言。 李源总结道，学校和教师是联系学生和社会的纽带，具有不可替代性。 教育行业的大门敞开，不同专业技能的教师都有机会进入这个行业，成为教师。 教师需要不断学习，既可以通过老师的指导和指导，也可以通过同侪之间的交流和学习。 宋辉通过“传承、优化提升、创新、超越”四个关键词总结道，在当今日新月异的世界里，教师需要有持之以恒的教学和传承的力量。 教师在发展和成长的过程中需要不断优化和提高。 需要理念、方法、工具、场景、目标不断创新。 在完成自我成长和突破之后，要教会学生如何成为真正的自己、超越自我。 王晓玲用一句话概括：“教师是体制中行走的人，组织建设得专业了，教师的专业发展也就水到渠成。” 刘树静总结道：“教师的学习是一个长期的必要过程，需要不同人物之间的互动和意见的碰撞。”
论坛最后，SOMIS学术导师、北京大学教育学院培训办公室主任范爱爱总结道，SOMIS平台是一个共建、共治、共享的平台。 大家在这个平台上汇聚智慧和力量，共同做一些事情。 我们正在将所有人聚集在一起。 想法变成行动。
在SOMIS平台上，我们有创新、联合创新的基因。 “引领未来”平台的建立，来自于大家的力量。 为探索青年教师发展领域的解决方案，北京大学教育学院于2021年创建了“引领未来”青年教师培训班”，希望召集和选拔一批致力于教育事业的青年教师，建立更加清晰的职业发展理念，学习教育行业的基础知识，为教学工作奠定一定的基本技能。
《引领未来》课程分为两部分。 第一部分是关于学会学习，第二部分是关于学会教学。 教师需要从学习者转变为教师。 教师专业发展是一个非常重要的问题，因为教师是教育行业的核心人力资本。 教师专业发展对学校发展和质量提升具有十分重要的作用。 这也是今天论坛标题的延伸：能力与卓越的由来。
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