一、学情分析一、学情分析一、学情分析笔者授课的对象是我校美发与形象设计专业二年级学生，笔者授课的对象是我校美发与形象设计专业二年级学生，笔者授课的对象是我校美发与形象设计专业二年级学生，该该班是242424名女生，她们热爱自己的专业，渴望获得成功。但由于名女生，她们热爱自己的专业，渴望获得成功。但由于名女生，她们热爱自己的专业，渴望获得成功。但由于认识的不足、认识的不足、认识的不足、思考问题片面性，思考问题片面性，思考问题片面性，在面对失败和挫折时，在面对失败和挫折时，在面对失败和挫折时，缺乏自信、缺乏自信、缺乏自信、方法。基于以上学情，以学生为主体，注重她们的体验、反思和方法。基于以上学情，以学生为主体，注重她们的体验、反思和方法。基于以上学情，以学生为主体，注重她们的体验、反思和感悟。在活动中使学生掌握知行统一的方法，体验成功的快乐。感悟。在活动中使学生掌握知行统一的方法，体验成功的快乐。感悟。在活动中使学生掌握知行统一的方法，体验成功的快乐。二、教材分析二、教材分析二、教材分析1.本课在教材中的地位本课在教材中的地位本课在教材中的地位笔者选用的教材是王霁老师主编的笔者选用的教材是王霁老师主编的笔者选用的教材是王霁老师主编的《哲学与人生》《哲学与人生》《哲学与人生》修订版第修订版第修订版第三单元第七课，三单元第七课，三单元第七课，本单元是在前两个单元唯物论、本单元是在前两个单元唯物论、本单元是在前两个单元唯物论、辩证法的基础上辩证法的基础上辩证法的基础上重点阐述认识论的基本观点，重点阐述认识论的基本观点，重点阐述认识论的基本观点，是辩证唯物主义理论的重要组成部是辩证唯物主义理论的重要组成部是辩证唯物主义理论的重要组成部分。
上一课时学习了实践与认识的辩证关系，上一课时学习了实践与认识的辩证关系，上一课时学习了实践与认识的辩证关系，这节课是哲学观点这节课是哲学观点这节课是哲学观点与人生问题有机结合，是本课内容的落脚点。与人生问题有机结合，是本课内容的落脚点。与人生问题有机结合，是本课内容的落脚点。新大纲要求学生要了解基本观点，新大纲要求学生要了解基本观点，新大纲要求学生要了解基本观点，勇于实践，勇于实践，勇于实践，在知行统一的在知行统一的在知行统一的过程中提高人生发展的能力。这与十八大报告的要求一脉相承。过程中提高人生发展的能力。这与十八大报告的要求一脉相承。过程中提高人生发展的能力。这与十八大报告的要求一脉相承。2.教学目标教学目标教学目标依据新大纲，依据新大纲，依据新大纲，结合学情、结合学情、结合学情、教材和专业需要确定本节课的教学教材和专业需要确定本节课的教学教材和专业需要确定本节课的教学目标：目标：目标：认知目标：认知目标：认知目标：准确理解认识的特点，准确理解认识的特点，准确理解认识的特点，明确追寻人生成功必须努明确追寻人生成功必须努明确追寻人生成功必须努力做到知行统一。力做到知行统一。力做到知行统一。
情感态度观念目标：情感态度观念目标：情感态度观念目标：在实践与认识相互作用和循环上升的过在实践与认识相互作用和循环上升的过在实践与认识相互作用和循环上升的过程中，树立知行统一的观念，鼓起追求成功的勇气。程中，树立知行统一的观念，鼓起追求成功的勇气。程中，树立知行统一的观念，鼓起追求成功的勇气。运用目标：运用目标：运用目标：在实践中探索总结成功与失败的经验教训，在实践中探索总结成功与失败的经验教训，在实践中探索总结成功与失败的经验教训，体验体验体验成功的快乐。成功的快乐。成功的快乐。3.重点、难点、关键重点、难点、关键重点、难点、关键根据学生实际和教学要求，确定如下重难点：根据学生实际和教学要求，确定如下重难点：根据学生实际和教学要求，确定如下重难点：重点：追求人生成功必须努力做到知行统一重点：追求人生成功必须努力做到知行统一重点：追求人生成功必须努力做到知行统一难点：难点：难点：如何在正确对待失败与挫折的基础上提高知行统一的如何在正确对待失败与挫折的基础上提高知行统一的如何在正确对待失败与挫折的基础上提高知行统一的能力能力能力关键：准确理解认识的特点――反复性、无限性、上升性关键：准确理解认识的特点――反复性、无限性、上升性关键：准确理解认识的特点――反复性、无限性、上升性三、教法学法三、教法学法三、教法学法本课采用建构主义理论指导下的支架式教学方法，本课采用建构主义理论指导下的支架式教学方法，本课采用建构主义理论指导下的支架式教学方法，在微课的辅助下实现教学目标。
学法有案例分析、合作学习、情境体验。辅助下实现教学目标。学法有案例分析、合作学习、情境体验。辅助下实现教学目标。学法有案例分析、合作学习、情境体验。与学法相对应的教法有，与学法相对应的教法有，与学法相对应的教法有，案例教学法、案例教学法、案例教学法、任务驱动法，任务驱动法，任务驱动法，情境创设法。情境创设法。情境创设法。四、教学过程四、教学过程四、教学过程本课分为课前预习、本课分为课前预习、本课分为课前预习、课堂探究两部分，课堂探究两部分，课堂探究两部分，利用微信自主学习平利用微信自主学习平利用微信自主学习平台提前预习新知内容，通过下发任务书，结合学生的反馈情况，台提前预习新知内容，通过下发任务书，结合学生的反馈情况，台提前预习新知内容，通过下发任务书，结合学生的反馈情况，教师了解到学生对“成功与失败”的基本看法。教师了解到学生对“成功与失败”的基本看法。教师了解到学生对“成功与失败”的基本看法。为课堂探究做准为课堂探究做准为课堂探究做准课堂上采用以上四个环节来进行教学设计，时间安排如下。课堂上采用以上四个环节来进行教学设计，时间安排如下。课堂上采用以上四个环节来进行教学设计，时间安排如下。
主动学习主动学习主动学习55分钟分钟分钟首先播放视频《实习故事》引出本课的学习重点，目的是让首先播放视频《实习故事》引出本课的学习重点，目的是让首先播放视频《实习故事》引出本课的学习重点，目的是让学生体验真实情境，学生体验真实情境，学生体验真实情境，激发她们的学习兴趣。激发她们的学习兴趣。激发她们的学习兴趣。接着组织学生小组讨接着组织学生小组讨接着组织学生小组讨论、合作探究，合作探究，合作探究，通过讨论交流，通过讨论交流，通过讨论交流，学生明白了失败与成功相互依存、学生明白了失败与成功相互依存、学生明白了失败与成功相互依存、相互转化的关系，体会到想要成功就得积极探索、努力实践。初相互转化的关系，体会到想要成功就得积极探索、努力实践。初相互转化的关系，体会到想要成功就得积极探索、努力实践。初步把握本课的学习重点――追求人生成功必须努力做到知行统步把握本课的学习重点――追求人生成功必须努力做到知行统步把握本课的学习重点――追求人生成功必须努力做到知行统2.搭建平台搭建平台搭建平台探究学习探究学习 探究学习10 10 10分钟 分钟 分钟 为了全面掌握本课重点，采用了课前微课自主学习的方式，为了全面掌握本课重点，采用了课前微课自主学习的方式， 为了全面掌握本课重点，采用了课前微课自主学习的方式， 将解决重点、 将解决重点、 将解决重点、突破难点的关键问题――认识的特点， 突破难点的关键问题――认识的特点， 突破难点的关键问题――认识的特点，制作成微课。
制作成微课。 制作成微课。 这一设计一方面培养学生自主学习的能力， 这一设计一方面培养学生自主学习的能力， 这一设计一方面培养学生自主学习的能力，另一方面为学生课上 另一方面为学生课上 另一方面为学生课上 探究提供理论支撑。 探究提供理论支撑。 探究提供理论支撑。 通过微信公众平台的交流，教师及时了解学生学习的进展，通过微信公众平台的交流，教师及时了解学生学习的进展， 通过微信公众平台的交流，教师及时了解学生学习的进展， 针对学生课前学习存在的“对认识的无限性”这一问题不明确， 针对学生课前学习存在的“对认识的无限性”这一问题不明确， 针对学生课前学习存在的“对认识的无限性”这一问题不明确， 教师在课堂上进行集中讲解。接着播放数字故事：“呦呦鹿鸣， 教师在课堂上进行集中讲解。接着播放数字故事：“呦呦鹿鸣， 教师在课堂上进行集中讲解。接着播放数字故事：“呦呦鹿鸣， 食野之苹”作为中国首位获得诺贝尔生理医学奖的屠呦呦， 食野之苹”作为中国首位获得诺贝尔生理医学奖的屠呦呦， 食野之苹”作为中国首位获得诺贝尔生理医学奖的屠呦呦，在研 究时曾一度陷入僵局，究时曾一度陷入僵局， 究时曾一度陷入僵局，当她将目光转向古老中国智慧时， 当她将目光转向古老中国智慧时， 当她将目光转向古老中国智慧时，从中医 从中医 从中医 古籍里得到启发， 古籍里得到启发， 古籍里得到启发，最终为人类的医学史书写了一段传奇。
最终为人类的医学史书写了一段传奇。 最终为人类的医学史书写了一段传奇。通过这 通过这 通过这 个故事， 个故事， 个故事，学生最终明白了失败是由于认识的不足导致的， 学生最终明白了失败是由于认识的不足导致的， 学生最终明白了失败是由于认识的不足导致的，只有做 只有做 只有做 到知行统一才能获得成功。 到知行统一才能获得成功。 到知行统一才能获得成功。就此解决了重点问题。 就此解决了重点问题。 就此解决了重点问题。学生的辩证思 学生的辩证思 学生的辩证思 维能力得到进一步发展，理论得以提升。 维能力得到进一步发展，理论得以提升。 维能力得到进一步发展，理论得以提升。 如何在实践中提高知行统一的能力呢？这是本节课的难点。如何在实践中提高知行统一的能力呢？这是本节课的难点。 如何在实践中提高知行统一的能力呢？这是本节课的难点。 孔子曰： 孔子曰： 孔子曰：“知之易， “知之易，行之难”。行之难”。 行之难”。因此要注重实践教育、 因此要注重实践教育、 因此要注重实践教育、体验教育。 体验教育。 体验教育。 通过设计活动，让学生亲身实践、体验探究，做到知识学习、情 通过设计活动，让学生亲身实践、体验探究，做到知识学习、情 通过设计活动，让学生亲身实践、体验探究，做到知识学习、情 感培养和行为养成相统一。 感培养和行为养成相统一。 感培养和行为养成相统一。 3.体验导行体验导行 体验导行 参与践行 参与践行 参与践行20 20 20分钟 分钟 分钟 在这一环节中结合专业，在这一环节中结合专业， 在这一环节中结合专业，以学生每日练习的卷杠技能为抓手 以学生每日练习的卷杠技能为抓手 以学生每日练习的卷杠技能为抓手
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