胡震从事性教育工作30多年。 在她看来，男孩的性成熟年龄确实晚于女孩，但并不意味着男孩的性好奇和性探索也晚于女孩。 此外，严厉打击“早恋”也是不科学的。 教师和家长必须能够通过全面的性教育来引导孩子的性健康成长。
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新京报记者左琳、彭景涛、编辑彭冲、校对吴兴发
青少年性教育一直是教育工作者和家长关心的话题。 日前，湖北一位特级教师出版的一本书因提到“女孩应该是早恋的主要责任人”而引起争议。 也引发了关于青少年性教育的广泛讨论。
我们应该如何正确看待“早恋”？ 老师和家长应该如何引导孩子处理青春期情绪？ 9月10日教师节，新京报记者联系到成都大学师范学院教授、四川省青少年性教育普及基地首席专家、“四川学校性教育推广第一人”胡震。省》，谈谈性教育对青春期儿童的影响。 重要性。
胡震从事性教育工作30多年。 在她看来，男孩的性成熟年龄确实晚于女孩，但并不意味着男孩的性好奇和性探索也晚于女孩。 此外，严厉打击“早恋”也是不科学的。 教师和家长必须能够通过全面的性教育来引导孩子的性健康成长。
▲胡震，成都大学师范学院教授、四川省青少年性教育普及基地首席专家、“四川省学校性教育推广第一人”。受访者提供
以下是新京报记者与胡震的对话：
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早性成熟并不意味着早探索性
新京报：从专业角度来说，我们应该如何理解“早恋”？
胡震：我觉得“早恋”这个词本身就是不科学的。 孩子性成熟后，随着性意识的出现，就会被异性吸引，也会吸引异性，发展出爱的情感。 我们通常称这种为“青春期情绪”或“青春期情绪”。 这种情感的萌发没有固定的时间，就像百花园里的花一样，有的开得早，有的开得晚，而且每个人的花期都不同。 因此，当这种情绪出现时，我们无法定义它是早是晚，还是恰到好处，更不能把它当作一个问题去“追堵”。
新京报：人们习惯称“青春期情感”为“早恋”。 为什么？
胡震：我在培训中小学老师的时候，我问他们：“你觉得学生什么时候谈恋爱还为时过早？” 他们普遍认为，在进入大学之前谈恋爱还为时过早。 “早恋”背后对应的潜台词是“影响学习”。 “现在主要任务是高考”“还不应该做”“还处理不了”。
他们预先设定的是青春期的孩子心智还不够成熟。 一旦老师或家长认识到青春期情绪的合理性，孩子就会更加大胆地去爱，从而难以控制荷尔蒙引起的性冲动，导致难以预料的后果。 即“行为过度，酿成大错”。 他们还担心孩子不能很好地处理青春期的情绪，从而影响学业，考不上大学，就意味着没有未来。
然而，孩子的情绪是随着性成熟而产生的，在处理情绪的过程中，性冲动必然伴随着他们。 我们不能以学业为借口来限制、控制或回避他们的情感和身心发展。 这是不可能的，也是不可接受的。 科学又不人道。
▲2020年，胡震在书店给家长做性教育讲座。受访者提供
新京报记者：湖北老师争议言论提到女孩比男孩发育早，女孩应该是早恋的主要责任人。 这种说法有依据吗？
胡震：青春期孩子缺乏“恋爱关系教育”，家长和老师是主要责任人。
女孩的初潮和男孩的第一次白带是性成熟的标志。 一般来说，女孩初潮的平均年龄确实比男孩初潮的平均年龄早了一两年，但这并不意味着孩子对性的好奇和探索也受到性成熟的影响，也不意味着意思是男孩比女孩成熟晚。
事实上，孩子对性的好奇和探索早于“早恋”发生。 当孩子2-3岁时，他们会问“我从哪里来？” 以及“为什么爸爸的精子最终会进入妈妈的体内？” 父母对此类问题的回答，可视为性启蒙。 。 但没有研究表明男孩比女孩更晚提出这些问题。
相反，我们的文化鼓励男孩探索性。 很多男生在小学的时候就通过网络“懂得了很多”。 然而，女孩子一旦对性产生了一丝好奇心，就会被扼杀。 很多家长会说“女孩子别问这个”。 因此，仅仅因为男孩的生理成熟晚于女孩，并不意味着男孩的性启蒙、性好奇、性探索也晚于女孩。
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全面的性教育让孩子拥有爱的能力
新京报：老师和家长应该如何引导孩子应对青春期情绪？
胡震：我认为最科学的做法是通过全面的性教育与老师、家长和孩子一起讨论。 老师和家长首先应该达成共识——我们面临的问题不是所谓的“早恋”，而是他们“没有早恋的能力”，担心“早恋会影响学习” ”并且他们会在人际关系中出现“过度行为”。 ，甚至“酿成大错”。
老师和家长本身必须有能力与孩子“谈性谈爱”，通过全面的性教育让孩子有能力从终身的爱情中受益，而不是回避，或者简单地贴上“早恋”的标签，或者一味地阻拦、恐吓，这可能会将孩子的“早恋”从“公开”推向“地下”。 如果没有大人的引导，任由他们受到网络上良莠不齐的信息的煽动，风险更加不可控。
▲2023年，胡震在四川成都为中小学教师进行性教育培训，讲解如何设计性教育主题活动课。受访者提供
新京报：老师和家长应该如何与孩子讨论这个问题？
胡震：如果简单地给孩子贴上“早恋的孩子没有好结果”的标签，孩子肯定会产生抵触和逆反心理：为什么说会影响学习呢？ 什么是“恶劣行为”？ 会造成什么样的“大错误”？ 他们不仅不满足，甚至一意孤行。
其实，老师和家长不需要害羞、半隐半现、含蓄。 相反，他们应该坦诚地说出“早恋”需要面对的一切问题：处理情感与学业的关系需要什么条件？ 如果做出不同的决定，可能会产生什么好的或坏的后果？ 引导孩子一起讨论，找出可能出现的问题的解决方案。
讨论的目的是为了让孩子拥有处理情绪的能力——让他们明白爱的真谛，让两个人能够更加向上更好的发展，知道生活中除了爱情还有其他的问题。 如果“早恋”让两个人的学业一落千丈，女方意外怀孕，两个人的成长发育受挫，那么就不是爱情而是“伤害”，说明他们还没有能力处理感情、控制性冲动等等，他们还需要成长。 学习需要等待。
比如我们可以问孩子，如果你表达爱的时候遭到拒绝，你有能力面对吗？ 如果没有，那么最好等到你能够接受拒绝后再表白你的感受。 如果表白被对方接受，那么约会时两个人应该如何对待亲密行为呢？ 我们可以牵手吗？ 我可以给你一个拥抱吗？ 我可以吻你吗？ 你有能力承受这些行为可能带来的性冲动吗？ 性冲动可能带来哪些后果？ 当孩子在父母和老师的指导下面对这些问题时，他们明白爱的行为需要得到尊重，以及这些行为会带来什么后果。 在关键时刻，她们依然能够理性分析，做出负责任的性决定。 性教育的作用目的就达到了。
在我们的性教育实践中，当家长和老师向孩子传授这些生活问题时，往往会发现孩子其实很理性，非常善于分析，甚至给出的答案比我们教育者想象的还要准确。 。
▲2023年6月，重庆南渝中学将为初中生开设性教育课。受访者提供
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性教育应制度化
新京报：您认为家庭和学校在性教育方面有哪些责任？
胡震：有些家长会对这个问题非常抵触。 还有的人意识到性教育的重要性，但没有接受过系统的培训，不知道如何结合生活场景进行家庭性教育。 我国教师基本上没有接受过在师范教育中如何开展性教育的培训。 毕竟，性教育不像数学、物理、化学等自然学科那样有标准答案。 不同背景下的人理解会有很大差异。
然而，性发育遵循一定的规律。 无论你是否承认并进行性教育，孩子的性发育都在悄然进展。 随着荷尔蒙的释放、与同龄人的交流、在网络上轻松获取性信息，他们会探索性的真相，面对性成熟带来的性好奇、性情绪的萌发和性欲的不安。 因此，无论是家庭、学校还是整个社会，都要下大力气普及性教育。 庆幸的是，致力于性教育的老师越来越多，我们很欣慰。
▲2023年4月，胡震在成都市第九中学进行青春期性教育讲座。受访者提供
新京报：我国性教育还有哪些可以改进的地方？
胡震：目前，很多教师，无论是城镇还是乡村，都无法为学生提供全面、科学、系统的性教育。
目前，中小学性教育内容分散在班级活动课、心理健康课、科学课、德法课、生物课、体育健康课等科目。 这些老师没有受过性教育培训，不敢教，怕教太多，就只好跳过或者让学生自学。 有些老师会把性教育变成一种说教，甚至传递错误的观念。
十多年前，我在成都推广性教育时，曾以一所农村中学作为试点。 当时的校长非常开明。 他很早就认识到青春期儿童性教育的重要性。 因此，他会让学校相关科目的老师接受培训。 班主任、体育老师、思想品德老师、心理老师都会参加。 不同的老师各司其职，将性教育融入到不同的科目中，无论是家长还是孩子。 ，我非常喜欢这些课程。 不幸的是，校长被调动，课程陷入停滞。
事实上，孩子很容易接触到网络上的错误信息和传统观念，造成很多困惑。 我们应该向他们传递更多科学的价值观和态度。 因此，我认为性教育应该制度化，并纳入各相关学科教师的培训之中。 要有教学目标、知识点、技能训练、价值传递。 同时，要保证性教育的系统性、可持续性、适合不同年龄段。 细分学生的身体、心理和认知发展。
值班编辑姜熙熙
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