泽哥是北京人，小学时就靠着奥数被保送到初中。 北京大学毕业后，他进入教育圈，修读了自己最擅长的小学数学奥数课程。 现在没有课程，重点是写文章分享经验和看法。 凭借在北京多年的教学经验，我认识了很多校内外的老师。 他对北京小学到初中以及校内外的数学体系有深入的了解。
写在前面：泽哥所发表的所有观点仅代表个人。
注意：不管你怎么学，方法肯定是不一样的。
数学和语文是孩子们最重要的两门科目。 想要学好语文，涉及到很多学科，比如历史、政治、书法、传统文化等等。还有很多学科只有学好数学才能学好，比如物理、化学、计算机、生物地理学等。 ， ETC。
从上面泽哥的说法中，你可以发现，虽然语文和数学在泽哥眼里都非常重要，但是泽哥对它们的理解却有些不同。 汉语通常是一个大语言的概念，这意味着它包含的学科很多，而且比较全面。 数学是很多学科的基础，类似于基础的作用。 所以，语文学科的重要性在于，很多地方都有语文，而数学学科的重要性则在于，如果不学好数学，很多其他学科就无法学习。
所以对于这两门极其重要的学科，我们要学好。 而学好具体的方法，不管是什么，一定是不同的。 因为如果是一样的话，就不会有那么多像泽哥这样学两科特别“蹩脚”的情况了（就是一科特别好，另一科比较差）。
最近，泽哥看到语文老师留下的作业，“学习方法不一样”的感觉更加强烈了。 对于如何学语文，泽哥无法发表自己的看法，但是如果用学语文的方法来学数学，可能并不是一个特别好的方法。
一二年级是不允许写作业的，所以当孩子们不能回家做练习本时，老师们就很有创意地留下作业。 这时候就会有一个特别典型的作业，几乎每个老师都会留下，那就是预习。
例如，以下是小学语文老师对一年级学生的预习要求：
(1)读课文：正确读汉字读音，读懂句子。
(2)圈出课文中的生词并朗读。
如果你能认字：画一条水平线； 如果你可以写： 下标一个三角形； 在方框旁边写下你能读到的单词的拼音
(3) 标记文章中的段落和诗歌中的小节。
但与此同时，泽哥环顾四周，基本上没有看到有小学数学老师要求孩子们做数学预习。 事实上，泽哥身边的很多数学老师都不希望自己的孩子做数学预习。 为什么数学和语文差异这么大？
这里主要体现的是数学和语文学习过程的差异。
不知道您看完上面的预览要求后有何感想。 作为家长，泽哥的感觉是，这个要求比较直观，孩子基本可以自己处理。 如果他们无法处理，父母可以轻松提供指导，因为这基本上是基础知识。 知识信息。
但数学可能有所不同。 例如，一年级即将开始教授20以内的加法，那么孩子们要如何准备学习5+6的计算呢？ 这无非是两种预览情况。 一是让孩子自己看课本。 课本上有5+6的具体过程，但我们都知道数学是一门特别需要老师讲解的学科。 对于很多问题，孩子们无法自己理解答案。 你明白了，老师一开导你，你就恍然大悟。 因此，这种方法对于大多数孩子来说并不可行。 另一种方式是让家长去解释，但一方面，这太考验家长的能力了，另一方面，又该如何解释呢？ 从后面数是5还是6？ 还是把6分成5+1？ 还是用棍子？ 使用计数器？ 关键是家长不知道学校教什么。 如果和学校教的不一样，孩子会受更大的苦。 很多家长根本不谈论这个问题。 所以预习数学很难有特别好的效果。 数学也是最不适合“自学”的学科。
作为一名数学老师，我不知道其他老师对于预习的态度。 至少我讨厌我的孩子们预览。 是的，不是“不支持”，而只是“讨厌”。
主要原因，昨天的文章中提到，孩子会失去在这堂课中培养的思维能力。
就拿上面的例子来说，这堂课教5+6，但是这堂课的目标是让孩子知道5+6=11吗？ 绝对不是，因为大人已经不记得5+6怎么做了，但他们也知道答案是11。因此，本课的目标是让孩子通过数数对“十进制”有更深入的了解，放置棍子、拨打计数器等（尽管课堂上不会提及这个概念）。 然后，让大家知道6比5和5比5可以组成10，这样你就可以在20以内做加法。而如果孩子算术很好，那么他或她很有可能不会按照老师教的方法（毕竟大部分家长都没有那么专业，培训机构也只会讲补十破十，根本就没有时间去扎棍子）。 事实上，本课最重要的一步丢失了。 只要知道最后的结果，就和古人的“买一匣还珠”一样。
再者，如果孩子提前学过，学得好也没关系，至少能解决问题。 但有的孩子提前学了，还真学了“一瓶不够，半瓶太大声”。 学习方法不对，使用的方法不好。 如果把孩子掌握的内容比作一个空瓶子，那么装水就更容易了。 但如果半瓶里提前装满了乱七八糟的东西，倒不出来，只能强行灌水，效果肯定会大打折扣。 的。
最后，如果孩子们提前学习好，然后来到泽哥的课上，泽哥讲完之后，就会给孩子们布置问题要做。 如果孩子们完成了，泽哥一点成就感都没有，因为他不知道这是谁的成就。 。 但如果孩子刚进来的时候给了一张白纸，课后能写出相关问题，老师就会感到巨大的成就感，即使孩子没写出来，老师也会知道问题出在哪里。 不是孩子用了老师在课堂上从来没有教过的方法，做错了题，而是老师不知道该怎么办。
上述内容是否会涉及中国主体？ 泽哥不是数学老师，不敢下结论。 但似乎如果只是从预习的角度来预习每个单词如何发音、如何书写，似乎这些问题就不会存在。 毕竟，这部分文章理解和文字解释都是交给老师上课的，不需要预习。 的。 但在数学中，没有什么是可以直接理解的，需要把来龙去脉讲清楚，所以预习不会那么精彩。
说了这么多，最后还是回到泽哥常说的一句话：
任何事情，照搬其他方法都不一定好。 都是需要根据实际情况进行调整的。 这可能是学习数学的好处的一部分。
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