教育就是发现。 发现让教育更和谐
“教育是一朵云带动另一朵云，一棵树唤醒另一棵树。” 广雅中学校长叶丽琳表示，和谐教育是广雅的办学理念，而实现“和谐”教育境界的根本途径是“发现”。 只有发现学生的才能，学生才有无限的发展可能性； 发现教师的潜力，教学才能蓬勃发展，学校才能成为师生的幸福天堂。
“一个人如果找不到自己，就很难为社会做出贡献。在高中，应该为学生提供多种课程选择、多种展示平台和多维度发展指导，让学生发现自我。” 叶丽琳表示，教育必须了解人类生理差异和发展模式，承认差异、尊重差异，引导学生发现自己的优势，成为最好的自己。
“发现学习”更注重学生的学习过程而不是现成的答案。 教学任务不仅是传授知识，更要为学生的发现活动创造必要的条件和支持。 叶丽琳认为，教育就是发现，不仅教师发现学生，学校也发现教师； 教师不仅要让学生成长，还要教师实现自身的成长。 教师要“为思考而教，为未来而教”，以发现、欣赏的眼光对待学生的差异，鼓励学生发挥自己的特长。 因材施教，给每个学生广阔的发展空间。
叶立林说，他很高兴能成为一名能够“发现”自己的学生，因为他面前有一盏明亮的灯塔，引领他披荆斩棘，克服一切困难，不断前进。 他已经实现了他自己和他的心的和谐； 一个能够“发现”自己的老师是幸福的。 他为了自己朴素的教育梦想坚定前行，遨游在知识的汪洋大海中，在教书育人的岗位上开拓创新，成就了学生和自己、自己和学校。
开展综合课程，培养孩子综合能力
课程是学校文化的载体，是学校教育理念的体现。 光雅近年来推动课程改革的实施，从学术、专业、成长、实践四大核心领域形成了具有鲜明光雅特色的文科课程体系，致力于培养“博大精深”的拔尖创新人才。知识和正直的行为。”
据了解，文科课程体系针对不同学生选择相关模块，组合相应内容，形成针对不同培养目标的“课程包”。 每类“课程包”均由“基础课程”+“高级课程”+“特色课程”组成。 通过不同类型的课程包，因材施教，让学生找到最适合自己的学习方式和发展道路。
值得一提的是，光雅尝试以主题为导向，整合语文、历史、政治、哲学、生物、地理、艺术、综合技能、信息技术等学科的主要知识，探索跨学科综合课程建设。学科和领域。 。
去年，学校综合课程编写团队围绕哥伦布的“发现”推出了“大发现时代”专题，从多个维度探讨大发现时代带来的物种大交流和文明影响。 课程尽力实现人文科学、科学与艺术三大门类的有效融合。 叶丽琳说：“开展跨学科课程，对老师来说是一种示范，对孩子们来说是一种启发。” 多学科的深度融合不仅体现了学科之间的相关性，也体现了多学科思维和各学科知识的本质。 专业精神为学生的思维训练和全面发展创造了广阔的空间。
此外，光亚还与中山大学岭南学院深度合作，利用两校丰富强大的教育资源开设文科岭南班，实现资源共享、课前准备、人才联合培养，并根据学生的学习水平、兴趣和爱好。 顺应发展需求，我们在广东省高中率先实行分层班级教学，引入大学学习方法，以学习小组的形式引导学生自主备课、自主讲授、集中反馈、共同成长。
推动中外课程合作拓展国际视野
广雅中学秉承广雅书院创始人张之洞“国学为体、西学为用”的办学理念。 光亚中学在多年的国际化探索基础上，着力打造“中西结合”的国际化课程，致力于培养学生知识广博、品行高雅、科学精神与人文素质并重、民族情感与人文素养的人才。国际视野、独立个性、优雅气质。
叶丽琳表示，国际教育并不是送孩子出国或者找几个老师开班那么简单。 她非常重视学生在国际舞台上的表现。 作为广州市“基础教育国际交流合作实验基地”，光亚始终坚持开展大范围、高水平的中外课程合作，将海外优质资源引入校园，为学生打造广阔的发展平台。学生。
据介绍，近年来，光亚引进了英美高中课程体系中的顶尖学科课程。 其中，与犹他州盐湖城瓦萨奇高中、英国南安普顿伊琴高中签署课程共建协议，全新开辟“2+1国际课程”。 新的共建课程体系将中国扎实的科学知识结构和深厚的人文通论与英美核心学术课程和辩证思维训练充分结合起来。
雅咖啡馆“雅·咖啡馆”也是其与国际接轨的一大亮点，充分体现了广雅校园生活中西融合的一面。 英语辩论比赛、班级英语活动、AIESEC国际青年志愿者（环保）课程、国外知名嘉宾来访等各类活动都在这里举办，极大地开阔了学生的视野和视野。
“我们现在做的只是一个点，我们要打造一个更大的舞台，让孩子们走向世界，让世界走进光雅，让我们的孩子与世界站在一起。” 叶丽琳表示，真正的国际教育生态是，一个学校里，必须既有国内学生，也有外国学生。 这是光雅未来努力的方向。 （超过）
评论列表