我们知道，每位咨询师都会将自己独特的个性特征带入治疗关系中，没有两个咨询师是完全相同的。 你的性格会影响你的治疗关系，你也可以利用你的优势和性格特征来增强你的工作。
在这方面，我们必须承认，如果辅导员想要与儿童建立令人满意的关系，他们必须具备适当的特征和行为，并且必须履行某些角色。
儿童心理学家必须具备以下素质：
内外都一样
孩子们必须感到他们与咨询师的关系是值得信赖的，并且他们接受咨询的环境是安全的。
因此，辅导员必须个性完整、可靠、真诚、始终如一、稳定，这样孩子才能培养并保持对他的信任。
孩子们非常善于辨别口是心非和口是心非。
能够走进孩子的内心世界
成人的世界和孩子的世界有很大的不同。 然而，作为成年人，我们并没有失去童心，它仍然是我们个性的一部分。 如果我们学会如何处理它，我们就可以利用它。
孩子们常常试图避免让他们感到不舒服的情绪。 对于他们来说，就像我们成年人一样，接触到以前从未感受过的情绪可能会很可怕。
因此，我们的儿童服务对象自然而然地倾向于将这些感受压下去，压下去，不幸的是，将它们锁在内心深处。
让孩子们明白，一旦这种负面情绪通过语言表达出来，与他人分享，并被充分感受到，它的强度就会减弱，性质就会改变，这是一个巨大的进步。
同样，作为咨询师，如果我们能够接触到自己内心的孩子，以及童年时期未解决的问题所带来的痛苦，那么我们就能更好地理解面对这些问题的困难并释放它们。 情怀。
如果我们对自己的情绪更加开放，与它们有更多的接触，我们辅导的孩子就会与我们建立一种不同的关系，他们会以更自由、更开放的态度对待我们。 。
作为辅导员，我们成为所辅导的孩子的榜样，因此我们必须自己做出我们希望孩子们做出的改变。
为了达到这个目标，我们需要定期找到一位称职的咨询师作为督导者并与他讨论我们自己的问题（或者作为客户有亲身经历并解决我们自己的问题）。
接受的
从童年开始，我们都学会了对他人的言语和非言语行为做出反应。 当我们与其他人在一起时，我们会改变自己的行为来适应他们。
我们控制自己的行为，检查自己所说的话，并且通常会更多地展示自己更容易被社会接受的部分。 如果我们的行为不符合规范，我们就会受到惩罚，比如受到他人的反对、批评或忽视。
如果我们希望鼓励孩子探索自己的个人的、甚至是黑暗的或未知的方面，作为辅导员，我们必须表现出我们所能做到的最能接受的行为，这样我们的孩子就可以毫无保留地做自己。
当表示接受时，我们并不表示赞同或不赞同，因为这两种行为都会对孩子的行为产生影响。 我们所要做的就是以尽可能少的评判性方式接受孩子所说和所做的一切。
我们甚至尽量避免说“好”这样的词，因为这样做可以让孩子了解我们的好恶。
如果我们这样做，孩子的行为就会改变，我们将不再整体地看待和理解他们。
孩子需要一些时间才能相信我们会永远接受他的行为。 在表达对孩子行为的接受时，我们不应该把自己的期望投射到他们身上，也不应该退缩或应对他们行为的改变，也不应该被他们的行为吓倒。
情感独立
为了表现出刚才描述的接受，咨询师还需要实现一定程度的情感独立。
不幸的是，如果咨询师过于亲密、温和和友好，儿童服务对象可能会遇到问题。 他们可能会受到这种关系的控制，因为他们不想因为可能引起反对的行为而冒着失去这种关系的风险。 此外，很可能出现的移情问题对于咨询师来说也很难处理。
接受心理咨询的孩子最常面临的事情对他们来说是极其痛苦的。 如果辅导员投入了情感，他们可能会像这些孩子一样对这些问题感到苦恼。
当孩子看到辅导员痛苦时，他们会经历更大的痛苦，并可能认为辅导员被他们所分享的事情吓坏了，因此不再谈论更令人痛苦的事情。
辅导员不仅必须避免表现出悲伤，而且还必须尽量不要对孩子的问题表现出任何强烈的情绪反应。 例如，对孩子的问题或愿望给予口头或非口头肯定通常是没有帮助的。 这样做会鼓励孩子们说话或采取行动来取悦辅导员，而不是鼓励他们表达真实的自我。
咨询师应该证实孩子的经历，而不是表达同情或肯定。 但是，请确认他们做出的任何合理决定都是适当且必要的。 作为辅导员，我们需要区分关于孩子的那些需要肯定的事情和那些不加评判就接受的事情。
虽然咨询师需要达到一定程度的情感独立，但这并不意味着他们不苟言笑、毫无生气、高不可攀。 相反，辅导员需要让孩子放松，所以这是一个找到平衡点的问题。
辅导员必须为孩子们提供一个冷静、稳定的促进者，能够与他们互动，并在必要时倾听、接受和理解他们。
治疗关系是多方面的。 咨询师还应该具有高度的适应能力，能够在需要时、在治疗过程的不同阶段和治疗的不同阶段展现出多种品质。
本文摘自：
凯瑟琳·格尔德 大卫·格尔德 丽贝卡·伊芙。 儿童心理咨询。 机械工业出版社，2020.1
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评论 | 刘凤璞
排版| 梁文耀
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