在经济发展进入新常态、产业结构转型升级的背景下，职业教育越来越受到重视。 有学者指出，职业教育已成为世界各国经济社会发展和综合国力的重要因素。 现实中，“职教分离”引发的焦虑和讨论仍在持续，深圳工业大学等一批应用型本科大学的崛起也给社会带来了新的启示。
什么是应用型本科学位？ 据统计，目前全国共有普通高等学校2740所，其中本科院校1272所，高职（专科）院校1468所。 从人才培养类型定位来看，我国高等教育体系总体可分为研究型、应用型和职业技能型三类。 其中，应用型大学的主要目标是培养从事服务经济社会发展、开展社会发展和科技应用研究的应用型人才，以本科生为主体。 职业技术院校主要以就业为导向要求培养从事一线生产管理服务的技术技能人才，开展或参与技术服务和技能应用型改革创新，设有本科层次院校以普通高等学校为主体，目前正在稳步推进本科层次高职院校试点工作。
我国经济社会发展变化对高等教育提出新要求，产业结构调整给高等教育带来新挑战。 应用型本科的学校定位、专业设置和人才培养目标有待进一步明确。 回顾现实，应用型大学发展定位不明确、应用型学科专业体系不完善、应用型人才培养质量有待提高等问题仍然突出，亟待解决。 其中，以下几点值得关注。
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一是坚持培养应用型实用人才、服务区域经济社会高质量发展的定位。 从世界各国社会经济发展情况来看，研究型、创新型人才的需求不足20%，而应用型、实用型人才的需求超过80%。 应用型本科院校不应一味追求研究型大学的发展方向，而应立足区域经济和区域发展，坚持“不求最大，但求最好，但求适应社会需求”的办学理念。社会发展与高等教育总体布局结构. 和理念，充分发挥服务区域发展、办学应用型学校的优势和特色。
根据学校特色配置教育教学资源，准确把握经济社会发展需要和产业转型升级要求，提高应用型人才培养和科技创新的针对性和实用性。 积极推动学校与地方教育资源合作共享，让应用型大学更好对接地方资源，对接经济开发区和产业集群创新发展，促进应用型大学协调融合发展。面向高校和区域经济社会发展。
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二是参照职业科学建立与之相适应的专业体系，重组人才培养结构和流程。 职业与专业的关系是应用型本科院校专业设置过程中必须重视的问题。 学科专业体系是组织教育教学的基本依据，是衡量大学服务能力的重要观察点，是重组应用型人才培养结构和流程的关键载体。
应用型本科院校的专业设置需要瞄准一般职业和专业职业之间的中间立场，避免与职业教育本科和研究型大学开设的专业相似或重叠，应介于职业院校的人才培养之间。和研究型大学。 充当与新经济、新业态、新技术、现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业建立紧密联系的桥梁。 专业建设的重点不应一味追求前沿性和深度性，而应着眼于满足产业发展的需要和就业领域的广度和普遍性，实现学科布局和专业设置与现代制造、新制造的无缝衔接。市场和新兴职业。 。
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三是人才培养注重实用性，创新校内外协同育人模式。 应用型本科院校主要培养为社会经济发展服务、可塑性强的应用型人才。 他们既有较强的实践能力，又有一定的理论素养。 人才培养过程要与实际工作过程紧密结合。
具体来说，首先要完善应用型人才培养和管理体系。 明确应用型人才培养目标和要求，建立以提高实践能力为导向的人才培养流程，研究应用型人才培养规范和社会需求，细化知识、能力和素质结构，健全人才培养质量保障机制。 其次，完善课程教学体系。 立足经济社会发展和行业技术进步开发课程，探索以工作过程为导向的课程改革，整合专业基础课程、核心课程、技能应用和实验实践课程，加强实验、实训、实习环节，更加注重以综合职业能力和创新创业能力培养。 三是完善产教融合和校企合作办学体系，建立学校、地方、行业、企业等共同参与的合作办学和合作治理机制，探索联合组建教育集团，共同建设工业学院，构建协作教育的效益。 社区和长效机制。
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