一而再、再而三的改变，必然会导致“愤怒”。
从“发现”到完成并发表的距离
近年来，学术界和媒体一直在谈论摆脱“纸质化”。 诚然，不同学科的研究难度和研究周期不同，成果的呈现方式也不同。 但对于基础科学研究来说，是不是发现了什么东西就变成了“结果”呢？
国外写《如何写科研论文》的书的作者总是说，如果一项研究工作没有发表，无论你吹得多么厉害，都意味着它没有做过。 他们还表示，评价一个研究生并不是根据他或她有多有趣或者他的实验能力有多强。 归根结底，评价研究生的是他们发表的论文。
那么，“发现某事”距离最终达到发表要求还有多远？
对于催化研究，人们合成几种催化剂并测量其活性，可以快速识别“高性能”催化剂。 经过几次简单的陈述，研究生在期中考核中都能“蒙混过关”。 然而，要发表高质量的论文，需要研究催化性能为何良好，这往往需要原位红外光谱、X射线近边吸收、DFT计算和原位电子显微镜等。 这需要投入大量的时间。 这就是“吹牛”取得了良好的催化效果和进行深入研究的区别。
但这只是深入研究的问题吗？ 往往，从获得“全套”成果到定稿，再到修改到可以发表，有很长的距离，这也考验研究生和导师的水平、耐心和严谨。 。
写论文不是简单的看图说话，而是需要深入的分析和讨论。
不仅仅是“深入分析讨论”，还需要遵循一定的写作方法和既定规范。
例如，在引言的开头，你说什么研究主题引起了广泛的兴趣，然后引用参考文献1-5。 其中，文档1和2是评论，文档3-5是三个“随机”文档。 这样做并非不可能，但合适吗？
再比如，你连续引用了5篇文献（21-25），但这5篇文献的排列并不是按照发表的顺序，而是随机的。 这合适吗？
让学生一遍又一遍地修改他们的论文
当我第一次成为研究生导师时，我还不是教授。 当时我非常关心“保证”学生正常毕业。 我会仔细修改学生写的初稿。 WORD文档“红了”，有些内容甚至是我写的。
但最近一段时间，各种工作都很忙，没有太多时间坐下来彻底修改学生论文。 三个月前我摔倒受伤了。 我采用的是“走开”策略——每次收到学生的稿子，我先花一个小时快速修改，并用批注的方式告诉学生这部分不好、那部分不好。 然后把文件发给学生，让他们自己修改。 这样学生们花几天时间复习，我也不用太担心。 学生改正后，我继续使用这种“切腊肠”的策略，一篇文章修改了十几遍才投稿。
当我没有时间立即修改时，我也会将论文发送到抄袭检查系统，然后将抄袭检查报告发送给学生，以便他们自己修改。 用我的话说，我想让他们知道“天高任鸟飞”，而不是完成转变后立即去参加可选实习。
有时，我对学生说：对于文章中提到的现象，如果我们能查一下文献，找到文献支持，那就更好了。
但学生说：没有人这样做过。
我很生气：不查文献、不找支持，我就发表不了！
我在审稿系统里找到了编辑给其他人的拒稿信。 每个审稿人（包括我）都有大量的评论。
“如果导师没有好好修改，就会彻底被审稿人批评！” 我感慨地说。
我说这些，并不是要嘲笑别人。 做科学研究、写论文本质上就是一个“试错”的过程。 没有被某杂志选中并不丢脸。 不过，如果研究生和导师能够提前研究透彻，考虑到一些问题，写出更好的论文，效果会更好。
经受抄袭检查和论文评审的“洗礼”
有人批评媒体上的抄袭检查，认为抄袭检查是形式主义，会催促学生把论文修改得乱七八糟，难以阅读； 抄袭检查是浪费时间； 时间应该花在科学研究上而不是查抄袭上。
但问题是，检查抄袭并根据抄袭检查的结果修改论文需要多长时间？ 与学生做实验、实习、找工作的时间相比，检查抄袭以及根据抄袭检查结果修改论文的时间不是很少吗？
我喜欢检查抄袭行为。
几年前，我向国内外期刊投稿过学生论文。 结果论文直接被拍了，编辑说重复率超标。 我感觉自己真的很丑。
有人说导师应该能够识别学生抄袭了哪些单词。
但我认为情况并非如此。 导师不是人工智能。 他最多能说的是，“你在论文中写了一个定义，但这个定义显然不是你发明的”或者“你写的介绍和以前研究生的介绍类似”。
随后，课题组对每篇论文进行了抄袭检查，在学生初稿、修改稿、定稿阶段也进行了多次检查。
论文评审也很重要。 拿到审稿意见并根据审稿意见进行修改就像一种“仪式感”。 通过这个过程，可以提高论文水平，学生也可以接受“洗礼”，让他们体验到“先抑后扬”的“人生三境界”。
努力完成论文
我对学生的要求是：想做什么就做什么，不要同时做两篇论文，在这篇文章完成之前不要想着做其他实验。
“有东西吃就吃好、吃饱、吃彻底！” 我总是告诉我的学生。
这就是所谓的“循序渐进”策略。
此前，一些学生同时写两篇论文。 我很生气：我只要前面的那个！
在指导学生的过程中，我明白学生离不开导师的指导。
课题组中有些学生非常“独立”，可以自己写论文，也可以使用导师的账号和密码提交论文。 这虽然提高了独立能力，但缺乏系统化、规范化的训练。
导师的指导不仅体现在科研方向和实验操作上，还体现在科研战术（就像排球教练一样）、做事方法上，当然也体现在指导学生撰写和修改论文上。
“学生一出生，就认识两次。” 学生在老师的指导下修改论文后，会更好地写出新的论文草稿。
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