变化现激动人心，从容迎接高考
——2018年全国三套试卷变化分析及备考建议
潘阳 日照市实验中学
经过2017年的大调整，2018年三套国卷在题型、试卷结构上都趋于稳定。 所提出的变化只是小规模的技术微调和改进。 本文结合去年的三套题以及笔者本学年备考中考的经验，对这三套题进行简单分析，并谈谈相关的备考建议。
【变化分析】
1.讨论文本
从文字内容来看，今年的三套题讨论了朱子思想的“新亚科学”、大数据时代的“被遗忘权”以及城市的文明灵活性。 去年的三套题分别是气候正义、明代青花瓷、乡村记忆。 ，都涉及传统文化、时代和城乡发展等自然人文内容，风格和风格则与政治论文、学术论文、时事评论有关。
今年卷二、卷三的真假选择与去年三套题一模一样。 仅卷一第一题改为非选择题，降低了难度，有利于考生快速进入状态。 不知道有些考生还习惯吗？ 第三题被认为选择了正确选项，被“困住”； 第三题视为选择正确选项。
从考点布局来看，这三套题和去年一样已经非常成熟。 第一题为“原文内容的理解与分析”，是对概念内涵与外延、逻辑关系、陈述表达等基本信息的理解与表达的综合表达。 重点测试选项与原文对比的能力； 第二题是“原论点的关联分析”，突出对议论文的理性、逻辑性考察，具体涉及论点、论点、论证方法、论证角度、论证思路等； 第3题是“根据原文内容”判断下列陈述，突出根据原文信息进行推理的能力。 去年的三套题选项中嵌入了“如果……那么”和“仅……仅”来表达假设、条件等与逻辑推理关系相关的相关词语，今年的三套题有在这方面几乎没有逻辑推理考试。
2.文学文本
去年的文学文本改变了小说一统天下的局面。 第二卷和第三卷首次使用散文。 《窗外》第二卷也很难理解，导致今年备考时特别注重散文。 谁想今年三套题又都是小说了。
分数方面，今年第五题由5分改为6分。 我的理解主要是为了方便评分和评分； 另外两个问题维持原点。
从考点来看，今年的第五题是鉴赏评价层面的品格（性格、心理）考查，注重信息整合和总结； 第1卷和第2卷的第6题是对分析和综合层面的技巧和技巧的检查。 ，一是叙事方法的有益效果，二是语言的幽默效果； 第三卷第6题是一个很好的探究题，是提问者根据课文设计并结合课文上下文使用的。 它似乎与文本无关，并且非常主观。 分歧的空间很大，但实际上回答问题时不能脱离文字。 去年第一卷的第五题和第六题都是以情节结构为主，注重利益和效果。 从广泛的角度来看，它们似乎很相似。 当然，这也是有上下文的。 第 2 卷和第 3 卷中的问题 5 都是关于概念的。 句子理解层面的意义题中，第六题一是个人表达技巧，二是语言风格和表达艺术。
3. 实用课文
显然，从去年高考题的出现到今年，非连续的课文阅读一直受到出题者的青睐。 毫不奇怪，传记文本近年来仍处于被忽视的时期。
在选材上，近两年的文字内容贴近生活，今年则突出成果（第一卷，量子通信）和热点话题（第二卷，科技成果转化）。
从考点来看，今年的三题依然延续了去年的考点。 变化最大的是第8题和第9题。第8题由去年的五分之二改为四分之一，分数由5分调整为3分。 第9题的分数提高到了6分，同样采用了分析总结。 主要是根据题型，只不过卷一和卷二的题改成了两题，难度加大了。
4. 文言文
这是近年来最稳定的问题。 依然沿袭正史取材的思路，卷一写于《宋书》，后又写于《晋书》，卷二写于《后汉书》。这两年，第三卷已经是《宋史》了。 许多历史人物都被选了。 做一名积极的忠臣、孝子、良官，有利于弘扬民族优秀传统文化。
分数均为19分，考点包括分句、文化知识、内容概括分析和翻译。 从文章选择和试题难度设置来看，都体现了考试大纲“易”的特点，对于考生来说难度并不大。 第10题是分句，掌握名词、动词、宾语等并灵活运用排除法快速确定答案； 第11题关于文化知识，以课文为主，因题有真假而降低难度； 第12题是关于主角的四个方面。 总结分析，选项都是按照“人物总结+分析讲解”的思路来设置的。 前一句的人物概括并没有错。 一般错误设置在后一句，注重细节识别。 三组共 13 个问题，翻译起来并不是很难。 评分标准一般为中心思想3分，关键词2分。 但为了方便操作，在标记过程中会进行调整。 另外，再找到两个关键词，共4分。 主要思想1分。 观点。
5. 诗歌
从体裁和作者来看，如果扩大到近三年，国卷都是唐宋诗词，不涉及歌词，而且大多是非名家的代表作。
从题材上看，除了去年的两卷是送别诗和今年的三卷是物诗外，其余都是即兴抒情诗。 从情感态度来看，即使存在消极、不满等负面情绪，仍然服务于向上的主题和主题。
从分数和题型来看，这也是三年来一直在变化和调整的题目。 集中在第14题，第15题保持不变。 2016年有两道主观题。 去年和今年，这是一种选择，一种主观。 去年的选择题是五选二错题，今年是四选一错题，分数从5分降为3分。 总分由前两年的11分降为今年的9分。
从定题的角度来看，大多是从内容和情感的角度，涉及句子的含义、物体（酒）的作用、诗人的性格、作者的情感等常规测试点。 去年卷里只有一个赏析句（赏析《春蚕食文》《叶生》的精妙之处）问题涉及表达技巧（技巧）。
6.名篇名句听写
今年的听写分数提高到了6分。 这对于中学阶段语文识字、记忆、背诵等基本功的训练来说是个好消息，也为命题提供了便利。 今年的三套试卷均采用“初中语文2+高中语文2诗歌2”的选题思路，兼顾初高中成绩、诗歌文学。
命题方法方面，继续沿用理解情景听写，但有一个小变化。 过去所选择的念诵点都是连续的。 记住一句话后，接下来的大部分句子都能顺利跟上。 今年，跳跃和断续已成为主流。 3套题中有6套9套句子是跳跃不连续的，难度相对较高。 大的。
7. 语言和文字的使用
这道大题依然保持了5小题、20分的规模，但在具体的题型和考点设置上，却“越来越混乱”。
17-19这三道选择题共用一段语料，分别包含习语、语言障碍、连贯性等常规考点。 这一命题格式借鉴和发展了去年浙江语用题和前三年山东语用题的命题模式。 学生在特定语境中运用语言的能力，彻底颠覆了多年来国家论文所采用的命题格式。 具体来说，成语的判断由之前的正确判断改为今年的近义比较，是否有言语障碍的判断由之前的是否有言语障碍判断改为今年的近义比较。修改判决。 去年表达良好的题型、多年来用来完成句子的经典题型、以及稍微简单但很有前途的新题型逻辑推理，今年都不见了。 2014年、2016年的图文转换（观念框架过程）又重现了。 （论文一、论文三），通知、书信等实用文本的语言表达和修饰也是老题型。 今年，共有三组问题。 只有2篇论文有单独的模仿题，已经停产5年了。 当然，它是升级版。 模仿。
8. 成分
近年来，任务驱动作文变得非常流行。 去年的第一卷，高远又接地气，有一种新奇的气息。 给出的关键词既有过去的成就，也有时代的热点话题。 着眼于积极成果，不回避现存问题。 既弘扬了主旋律，也考验了学生的批判性思维和认知能力。 了解问题的深度； 第二卷中的6句名言同样有着崇高的意图。 这两道题备受好评的另一个原因是，它们要求考生选择两到三个关键词形成有机联系，或者根据两到三个句子来阐述一个想法。 这种“选择”的要求有很多文章。 一是要有一定的，二是可以有多种组合，开放性强，多维度，适合不同层次的考生选择。 通过考生的组合，可以有效判断考生认知分析问题的深度和思维质量的水平。
今年的第一卷和第三卷延续了去年的理念，继续引领考生关注这个伟大时代和国家建设成就。 这个大方向是预期的。 我们至少考了两道类似卷一的论述题。 至于不足之处，就是对文章合理性、逻辑性、思辨性方面的考察有所弱化，甚至比去年还少。 第二卷作文出乎意料地回归了最传统的材料作文，加强了题型复习能力的测试，并注重规范议论文的写作。
考试准备建议
1.注意课文，理解课文意思（整体把握）是关键
不识字的人必须学中文。 教育部教材主编温汝民先生曾在不同场合表示，“考试倒逼一线教学要重视阅读”、“新教材就是为了对待不会阅读的人”、“增加阅读能力”。阅读的思辨性、复杂性和扩展性”。 考验阅读速度和阅读量，有15%的人读不完很正常。”2018年1月12日，他在接受解放日报专访时更具体地说：“逐步向理性靠拢，考验学生的逻辑思维能力。”通过测试非连续文本和全文阅读来培养思维能力和信息检索能力……同时，考试材料的范围有待扩大。令我高兴的是，近年来北京、上海等地的阅读材料已经扩大到包括介绍宋代货币制度的文章，还有历史的文章。殷墟甲骨文的论文……哲学、历史、科技、社会、时事、经济都是好内容，现在语文教学都可以利用。”
展望未来，温先生的这些观点已在新修订的2017年版《普通高中语文课程标准》中得到体现。 仔细看看高考题，从体裁上看，包括政治论文、学术论文、时事新闻等； 从阅读文字量来看，2017年三套全民阅读题平均文字字数接近4000字，今年平均已达到4800字。 其中全国卷一本已超过5000字； 阅读材料方面，常规文学（小说、散文）、文言文、诗歌相对稳定。 不用说，2017年的三套论述文本分别是《气候正义》、《明代青花瓷》、《乡村记忆》，今年涉及朱子思想的“新学”、时代的“被遗忘权”。大数据，城市的文明灵活性。 2017年三套实用教材分别为《中美电视纪录片频道比较》、《垃圾分类》、《博物馆》。 今年是“互联网+”时代的量子通信、科技成果转化、图书出版等。 涉及的内容涉及科技、文化、气候、社会、时事等，显然比学生的认知视野更宽广。 它具有高度专业性和“投机性和复杂性”。 “、可扩展性”特点显而易见。
由于阅读课文具有上述特点，再加上高考考场的特定氛围，就注定了学生不能像平时那样慢慢地、仔细地阅读课文。 学生在回答各种课文时，基本上都是对课文进行粗略的泛读，然后回答问题。 如果他们不理解某些内容，他们会返回文本的相关段落。 结果，他们对文本内容的理解是碎片化的。 说明类的句子一般较长，重述时选项与原文之间的差异通常很微妙，难以察觉。 考生如果头脑不清醒，很容易掉入陷阱； 文言文的人物履历和事迹层次不清，有时甚至出现误解。 角色的名字和头衔被理解并翻译成真实的单词； 文学文本（小说、散文、诗歌）容易出现难以把握主旨和情感，甚至误判人物形象定位和作者褒贬倾向的情况。 这些都是“理解课文意思（整体把握）”的问题。
如何理解课文的意思？ 根据笔者的经验，一是方法指导到位，二是规范培训到位。
阅读论述文本的核心是提纲和注释。 注释内容包括议论文句、议论文句、说明上下文层次的句子以及简要标注论证方法等。 概述的关键字包括提示信息的各种单词（已经、还没有、可能和不可避免）。 、年龄、时间、数据、表示范围和程度的词语、代词）、有助于阐明文章思想、避免逻辑错误的词语（因果、转折、并置、递进、分类分层、举例等），开头 文章中反复强调的段落或单词的关键概念。 培训一般分为两个阶段。 一是勾勒并圈出相关信息，二是比较选项与原文的差异来完成问题。
散文的核心是要有五种意识：整体意识（求人、分析事、分析景、写物求志、注重哲理）、主题意识（陈述对象，或人或物或情感）、主题意识（写人和事，以小事见大局，以景交景，以咏物，以物抒志，以达哲理抒情，以抒情理） 、以及思路意识（层次结构）、段智意识（段义或层义）。 训练时，一是运用“五意识”快速阅读课文、突出段落、勾勒相关信息，二是完成相关问题。 看小说也有两个阶段。 对课文中的人物、情节、环境、主题等进行标记并画出关键句子，然后完成相应的问题。 对于中国古典文献来说也是如此。 首先，勾画并圈出人名、地名、官名、时间、事件、批评词句以及较难理解的词句。 同时，按照“谁做了什么、何时、何地、结果如何”的主线划分层次，然后借用文字。 总结意义然后深化验证，把握整体问题，最终解决问题。 对于诗歌来说尤其如此。 第一阶段是快速读懂相关词句（内容上是时间、地点、人物、事件、风景，情感上是关键词），判断诗的大体内容和情感基调，然后进行创作。问题。
需要强调的是，无论哪种文本阅读，重点都在第一阶段。 这是理解课文、把握整体的必要过程。 这是第二阶段的前提和基础。 刚开始训练可能需要一些时间，但是一旦习惯了，速度自然会加快。 只有老师重视、培养标准到位，学生才会停止似是而非的阅读，改变轻视课文、专注解决问题的习惯。 这种训练在高三是短期、见效快的。 推进到高一、高二形成能力。 进一步转移到初中和小学。 取得成功需要很长时间，这就是素养。
2、注重点评，提升思维，争创效率
评语是高中生复习中最常见的部分。 是练习考试后解决疑惑、纠正错误、提高水平的最重要的过程。 对于绝大多数学生来说，批注是还原做题过程，发现思维盲点，寻求思维突破，进而提升能力的一种方式。 一种有效且高效的方法，可以在练习或集中注意力时进行评估。
边练边复习一般是指在课堂上边练习边复习。 操作流程一般是学生先自主学习，教师检查了解情况。 然后小组内交流学习成果，学生互相启发，然后学生给出自己的答案（要么优秀，要么优秀）。 答案，或典型问题的答案），清晰地介绍思考过程，即答案是如何来的，学生和学生共同分享、纠正、补充、提高，最后由老师或学生评论总结或扩展问题再次强化收益。 集中讲授一般是指上节课做过的练习或测试，本节课将进行讲授。 操作流程一般是教师先复习习题或测试，分析存在的问题，了解学业情况，确定评价的重点和方法，然后介绍答题情况，对题目较少的问题进行解答。学生自我理解或简单分组。 内部交流，然后针对常见问题，让学生展示自己的答案（可以是优秀答案，也可以是典型答案），清晰地介绍思维过程，即答案是怎么来的，并分享、纠正、补充、提高一起。 最后，教师或学生评论总结或扩展问题，进一步强化结果。
以上两种练习评价方式的区别在于前半部分，后面的学生展示部分基本相同。 无论怎样的评价，都不是简单地公布答案。 训练的重点是学生的思维水平，学生的思维过程和思维方式是考核的重点。 为什么答案是这样的？ 依据是什么？ 我自己做题时的思考过程是怎样的？ 事后看来，这种思维过程有哪些优缺点以及如何调整和改进？ 教师重点引导学生演示上述思维过程。 这是一个关键环节。 这就是贯彻以学生为中心的教学理念。 这就是课堂教学所追求的效果和效率之所在。
关于评论，有三点需要注意。 首先是避免一一解释主题。 教师要敢于让学生按照学习小组上课的顺序讨论和研究不清楚的话题。 不要谈论不该谈论的事情。 应关注常见的公共问题和学生回答问题的想法。 二是讲到点子上，通过讨论、论证等方式引导和启发学生解决常见问题，讲知识要点，讲学生难点，讲试卷丢分，讲知识点。关于正确的思考点。 优越的。 三是落实到位。 凡是练过的东西都要进行评价和批改，学生一定要有针对性，批改到位，否则拓展题一定要到位。
3、序列写作，深入分析，注重思考
整个高三，议论文需要围绕推理方法、写作布局、话题复习等进行系列话题训练。基础层面的训练包括什么是标准议论文、引论的释义材料、标准的议论文段落（选例、叙述例、分析例）、平行结构和层次结构、不同角度的推理以及考题的一般概念。 不同类型材料的复习方法、思路等； 拓展性训练包括如何体现逻辑思维、辩证思维和思辨表达、写作框架和提纲呈现等。
议论文的核心是中间的分析、论证和说理部分，体现在议论文段落是否规范。 标准议论文段落一般遵循“论点+叙述实例+实例分析”的模式，可分为两个主题：实例的选择与叙述和实例的分析。 例题分析环节应重点训练议论文中最常用的推理方法，即揭示本质法、因果分析法、假设分析法、利弊比较法、归纳法、延伸类比法等。
受生活经历、认知水平等因素影响，不少学生的议论文容易出现片面、孤立、绝对化的观点或表述，不够严谨，只顾一件事而忽略另一件事，甚至遇事糊涂。说理论证，提出片面、非黑即白的观点。 认知现状是不可调和的、完美无缺的、肤浅的，不够客观、全面、理性和深刻。 基于此，有必要进行辩证思维和思辨表达的训练。 辩证思维包括分叉、两面性、综合性； 发展的眼光，看过去、现在、未来、变化； 以及联系视角，从点到面，从这里到那里，看到与外界的其他关系。 。 以辩证思维为指导，对常用的逻辑连接词和句子进行一点训练，就很容易以批判的方式表达自己的观点。
例如：①这是真的（也许，确实，当然），...但是... ②不可否认，...但是... ③主题与...略有不同（相反）... ④来自短期效果...长远来看利益方面...（从最表面的方面...从最深的方面...） ⑤...之所以有争议，大概是因为有两个原因。 （造成这种情况的原因不外乎两个） ⑥ 有些人可能会认为（有网友说） ⑦ 巧合（这个问题先放一边，前段时间社会上热议过），……。 这种思辨性的表达基本上体现了客观、全面、理性、深刻的观点，思维具有梯度和层次。
在考试状态下，学生看到问答题时，起初对于题目构思的回答是支离破碎、杂乱无章的。 在这种反复筛选、否定、确认、整理的思维过程中，广阔的视野必须包含并遵循“提出问题-分析问题-解决问题”即“是什么-为什么-如何”的要素和思路。具体视角包括呈现现象、揭示本质、挖掘原因（根源）、分析危害（利弊）、联系现实（自身）、指方法（措施）等逻辑思维。过程一般有以下几种状态：①现象—本质，②现象—原因—措施，③现象—危害—源头—措施，④个体—集体—国家，⑤物质层面—精神层面—文化层面，⑥过去—现在—未来，⑦一般-特殊。
对问题的多角度分析和梳理的明确呈现，就是文章的写作框架和布局。 可以一提笔就一口气写下来，但更多的时候是发现错误无法改正而不得不犯错误。 因此，我们一定要重视大纲训练，舍得花时间指导和规范学生的大纲写作训练，打好基础，画好蓝图，改好之后再动笔。 共同提纲思路：呈现现象（陈述材料阐明观点）——分析危害或益处的意义——（揭示本质）——挖掘原因——（联系实际）——参考方法- 结束（通话、回扣）。
4、改变还是不变，全面审视，突出重点
研究高考题就是要把握它们对教学方向的主导作用、教学难点的深度和广度。 最直观的切入点就是研究命题的特征和规律。 在对2017年的测试纸结构和问题类型进行了重大调整之后，结合了教育部考试中心颁布的考试课程大纲中的相关陈述，即“分数大约是 *点，问题的数量与*问题”，通常认为2018年已经进入了相对稳定稳定的一年。 微调和升级改进期。
以下是我们的准备理解与实际检查情况之间的比较表：
考试准备和理解
内容
实际检查情况
会调整
文学阅读：对散文和小说的平等强调，单词和句子的含义
所有测试都在小说上，并且对单词和句子的含义没有任何疑问。
非连续文本：问题8更改为四个选择之一，并将其调整为3分； 问题9已调整为6分
匹配
适当的语言：升级以增加难度
没有参加考试
推理问题：升级以增加难度
没有参加考试
组成：注意该国时代的变化，并使用逻辑组合来加强投机性分析
卷1和3专注于时代和国家的变化，但投机性分析被削弱； 第2卷返回纯材料组成，重点是主题审查和概念； 没有逻辑组合
将是稳定的
话语
问题3中的逻辑推理测试几乎没有用。
文言文
稳定且不难翻译
诗歌
问题14更改为四个选择之一，分数减少到3分
沉默的著名句子
增加了1分，朗诵点正在跳跃和不连续
成语，成语
使用常见的语料库并添加连续的多项选择问题。 也有微妙的变化：成语的判断从真或错误变成了近端含义的比较，而成语的判断是从判断是否有惯用判断的判断中改变了。
补充声明
没有参加考试
其他
图像和文本转换，概念框架过程复制，卷1和3
所有公告和信件等实用文本的表达和修订，所有内容
模仿问题升级，2卷
总体而言，与去年相比，首先，文学读物恢复为小说的主导，而散文并不敢于再次尝试水。 其次，五分之二的两个多项选择已被完全取消。 第三，语言使用问题发生了很大变化。 这几乎就像从头开始。 第四，对组成的开放式，多维的概念和逻辑思维已被大大削弱，并且该构图已恢复为传统的任务驱动的组成或物质组成。
这些变化是出乎意料的。 首先，成熟问题类型和有希望的新问题类型的状态不稳定。 例如，补充句子的问题已被取代，推理问题并不遵循“相对稳定的两年”的传统，而过程框架，诸如模仿问题之类的传统问题类型的形式为圆形旋转格式； 其次，它们不受考试教学大纲中的“问题类型示例”的约束。 诸如习语，语言障碍和连贯的问题之类的问题共享一部分语料库，以增强在特定情况下使用语言的能力的测试。 如果您仔细考虑一下，这种模式“应该改变什么没有改变，不应该改变的东西已经改变”也是常识。 大学入学考试的指导指导挥杆功能确定，如果有遵循规则，它可能有助于为高级高中入学考试做准备，并对学生有益。 综合能力和核心中国识字的形成不一定是一件好事。 因此，整个中学教学，反猜测的心态和论文主张的正确取向应该是这种变化的主要原因。 对于新的高中生来说，尤其重要的是，全面，冷静地审查并增强其能力。
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