林毅夫教授简介
林毅夫，北京大学新结构经济学研究院教授、院长，北京大学南南合作与发展学院院长，北京大学国家发展研究院名誉院长。 1994年创办北京大学中国经济研究中心（现北京大学国家发展研究院）并担任主任。 2008年，他被任命为世界银行首席经济学家兼发展经济学高级副行长，成为担任这一重要职务的首位发展中国家人士。 2012年，他在世界银行的任期届满，回到北京大学继续教学和研究工作。
林毅夫现任全国政协常委、国务院参事。 曾任中华全国工商业联合会专职副主席，第七届、八届、九届、十届全国政协委员，第十届经济委员会副主任。中国人民政治协商会议全国委员会委员、第十一届全国人民代表大会代表。 第十二届全国政协常委、经济委员会副主任。 他兼职于国内外多个与发展政策、农业和减贫相关的委员会和领导小组。 当选为发展中国家科学院（原第三世界科学院）院士、英国科学院外籍院士。 他还获得了英国、法国、美国、加拿大和香港10所大学的荣誉博士学位。
主要著作：《战胜命运》、《超越发展援助》、《追求繁荣》、《解读中国经济》、《新结构经济学》、《从西潮到东风》、《本体论与永久虚无》 、《中国“奇迹”》等二十余卷。在国内外学术刊物上发表论文百余篇。
在林毅夫课堂上学习新结构经济学
这是一种怎样的体验？
2020年，北京大学经济管理系成立“新结构经济学实验班（林银福班）”（以下简称“林班”）。 该项目由北京大学经济学院和北京大学新结构经济学研究院联合设立。 出于培养新结构经济学本科人才的需要，林班将于2020年开始招收北京大学大三学生； 2021年起，林班将对北大一年级学生进行第二次选拔。
“我愿意追随内心的渴望，去到最远的地方。”
谈及加入林班的原因，紫子鑫表示，在阅读了《中国经济专题》、《贫困的本质》、《哈耶克文集》等书后，他熟悉了发展经济学，当前中国经济形势与新结构经济学. 产生了浓厚的兴趣。 她去年申请加入林班，希望在学习主流经济学之外，探索对中国和其他转型国家的经济现象更有力的解释。
郭若飞希望通过学习经济学知识，加入国际组织，帮助发展中国家实现经济高质量可持续发展。 “这是世界银行等国际组织的核心任务之一，但目前他们仍然倾向于认为发展中国家应该复制发达国家的经验。” 在林老师班上学习一个学期后，郭若飞发现，新结构经济学强调不同的发展阶段有不同的最适合的发展方式，研究中国的经验可以帮助我们找到一条真正适合发展中国家的发展道路。 暑期智库实践项目还可以帮助学生在实践中验证理论。 这些都促使郭若飞选择加入林班。
钟瑞轩同学认为经济学的研究方法更适合自己。 林班的招生通知上写着，该项目的学生在配套资源上会适当倾斜，这也是吸引钟瑞轩的地方。 他认为，林班是一个新的二次选拔项目，参加该项目的学生相当于重新组建了一个社区。 与转入普通项目相比，林班的学生更容易融入在一起，这让钟瑞轩做出了加入林班的决定。
“无法辜负这个时代”
第一期林班由经济学院、新结构经济学研究院的老师和来自各院系的9名学生组成。
招生宣讲会上，林毅夫教授向学生们承诺，他每个月都会和林毅夫班上的学生一起吃午饭，交流。 尽管困难重重，林教授仍然履行着当初的诺言。 林老师班级的班长钟瑞轩告诉我们：“林老师忙的时候，每个月都会和九个同学一起吃一次午饭。 当林老师比较不忙的时候，三个同学其实都会和林老师一起吃一次午饭。 吃饭的时候，我们会讨论未来的规划或者经济学本身的研究方法。”
林老师的“本体论”“恒虚无”“一分析三归纳”等思维方法给了子鑫同学很大的启发。 “‘本体’是经济学中的理性人；‘常悟’是指我们面对任何现象时，都要始终保持新生儿的视角，从理性的各方角度去理解现象背后的原因。原则，而不是从现有理论的基础上看现象，因为现有理论是基于理论提出者所观察到的现象背后的原理的总结，并且都考虑了现象发生时的社会经济条件。作为理论的隐含前提，假设实际上是试图寻找解决方案的结果，在分析新现象时，你不能照搬原来的理论。“这种回归根本的方式来观察世界和思考问题不仅有帮助。学生走上经济学学习之路。 他们建立了良好的思维习惯，给了他们很多人生启发。
大二上学期，林老师专门为九名学生开设了“中国经济专题”。 除了林毅夫教授和九位同学之外，还有三位博士后姐妹全程担任助教。 郭若飞说：“在这样的小班教学中，除了学习知识，更重要的是，通过与林老师面对面的交流，我们真正了解了他是如何建立自己的理论体系的，也对他的方法论。”
“中国经济专题”的三位博士后助教也给同学们提供了非常细致的帮助。 每三个学生有一名助教，组成一个小组。 除了解答学生的问题外，助教还会主动组织与学生的交流。 比如郭若飞组里的学姐每两周开一次小组会。 期间，同学们互相交流了项目的进展情况，并得到了学姐们的详细建议。 通过“做中学”的方式，学生对如何进行学术研究有了更具体的了解。
林毅夫老师还鼓励学生每月提交一次学习心得，分享当月学习和思考的感受。 林老师总是以书面形式回答学生的问题，并附有仔细的注释，这些注释通常比学生的课文还要长。 比如，有同学写《怎样培养现象洞察力》时，林老师的批语是：“首先是要关心风雨声、读书声，要有耐心，要有不耐烦，从而积累对历史的认识和对现象的认识。” 对世界、国家、社会、人性的认识。 其次，在于你刚才提到的“一分析、三归纳”的批判性思维。 三是在于“一分析、三归纳”的批判性思维。 用孟子的态度来说，“有必有，无必有”。 如果你掌握并运用“本体恒虚”的方法来分析你看到的、遇到的各种现象和问题，那么你一定能够从不断的训练中，培养出一双敏锐的洞察现象的眼睛。
学术老师们也积极参与林老师班级活动的组织。 在他的建议下，林同学举办了学术分享会，邀请了优秀的学长来分享自己的本科课题。 “通过学术分享会，我们更好地了解了如何进行本科生研究，以及本科生的时间规划。”
由于天然的小班氛围，林班里的师生、同学关系都特别融洽。 去年，林毅夫老师的生日恰逢林老师上课的日子。 林班的九名同学偷偷地为林老师策划了一场惊喜的生日聚会。
“我愿意努力学习，一天天逐渐蜕变。”
林班注重学术训练轨道和实践训练轨道并重。 第一次午餐会上，林毅夫教授向同学们询问了未来的理想。 有的学生希望从事金融实际工作，有的希望从事政治，有的注重学术……林老师强调，学生要追求一个比自己更大、可以一生追求的目标，他们应该充分发挥自己的才能并取得成功。 在取得个人成就的同时，做一些有益于社会的事情。
钟瑞轩学生希望从事学术工作。 上学期他学习的课题是三线建设。 “以前的研究要么是从整体上看，要么是研究三线企业对当地发展的影响。实际上，三线企业内部存在很多发展差异。我上学期的研究就是研究造成这些差异的原因。” ，而且还要从行业与企业所在地要素禀赋结构的匹配入手。“这学期，钟瑞轩同学想探究收入不平等背后的决定因素。 他观察到，近几十年来的研究数据证明，世界各地的不平等现象显着加剧，这与之前的一些理论相矛盾。 “我也想基于新的结构，从新的角度来应对这种现象。”
郭若飞表示，希望走一条学术与实践相结合的道路，以学者的身份研究各国经济，为发展中国家提供政策建议，同时在实践中不断完善自己的理论。 根据目前的实习经历以及与前辈的交流，紫子欣表示自己可能更倾向于这个行业。 她希望通过林班的学术训练积累，掌握严谨的分析方法，并将所学运用到具体实践中。
“从现在开始，重新开始”
经过一年的精心运营，林班的培养模式已逐渐成熟。 在老师的帮助下，同学们解答了自己的困惑，加深了对新结构经济学的理解。
林班班主任胡波老师表示，项目总体运行顺利，如有调整，基本都在细节上。 “年轻的老师，他是那么爱他的学生，那么想培养他们。” 出于培养人才的强烈愿望，这位年轻的老师迫不及待地把他一生所学的一切传授给学生。 然而，林老师班上的学生刚刚进入大二，经济学基础比较薄弱，所以，他们的经济基础也比较薄弱。 而且大部分都是从其他部门调来的，所以可能会觉得困难。 作为班主任，胡老师会及时与同学了解情况，学生也愿意向教务或教学老师反映。
通过林班的学术训练，学生们对新结构经济学有了更深入的了解和理解。 钟瑞轩此前将新结构经济学视为经济学的一个子领域，就像农村社会学之于社会学一样。 但进入林班后，他越来越觉得新结构经济学不是一个具体领域，而是基于新古典经济学的新视角，通过它我们可以研究经济学的各个领域。
紫子欣之前对新结构经济学也有过一些误解，但现在她意识到，我们必须从现象出发去探究事物的本质，而不是仅仅从模型、别人的评论或主流观点出发。
结论
“新结构经济学实验班”第二期招生已经开始。 如果你想了解中国发展奇迹的内在规律，想向林毅夫教授领导的团队学习，想成为引领我国经济理论自主创新、引领经济新潮流的顶尖创新人才世界理论第一，那么北大新结构经济学实验班已经为你准备好了！ 正如林毅夫教授所说：“让我们在这个伟大的时代，共同成就伟大的事业！”
来源 | 北京大学教务部、北京大学经济学院
艺术编辑| 佟宜禄
评论 | 唐如雅
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