艾伦·布鲁姆在《美国精神的封闭》中说：“对于一个青少年时期第一次离开家，即将踏上通识教育之旅的青少年来说，今天的一流高等学府会怎样？他会给他什么样的印象？他将有四年的时间来自由地发现自己——他将步入一个逐渐抛开过去贫乏的知识荒漠、获得学士学位后枯燥的职业生活的空间。训练还没有逐渐落后。
在短短四年的时间里，他必须明白，在他过去所知道的小世界之外，还有更广阔的世界，亲身体验其中的乐趣，并充分吸收知识的营养，以支持自己征服那注定是知识的荒漠。穿越了。 如果他想达到高生活水平，这是他必须做的。 如果他的选择不局限于当时流行的或者职业发展提供的东西，而是集中在那些能让他全面发展自己的选择上，那么大学生活就会很精彩，他就能成为他想成为的人。 一切，都要观察和思考你的各种选择。
对于美国人来说，大学时期的重要性怎么估计都不为过。 他们是教化他的唯一途径……面对这样一个即将接受教育的人，我们必须思考这样一个问题：如果他可以称为大学教育，那么他应该学习什么？ ”
作为美国乃至世界顶尖的高等学府，哈佛大学希望本科生学什么？ 哈佛传统“博雅教育”的基本要素是什么？ 他们的通识教育正在发生哪些变化？
本文节选自《大学精神：教育让一个人成为最好的自己》。
哈佛大学教育研究生院毕业生出席毕业典礼
01
人们在哈佛学习什么？
据说，在每个哈佛学子的一生中，都会有那么一个时刻，让他或她突然意识到哈佛的魅力。 我认为对于许多人来说，那一刻就是他们收到数千页长的课程选择列表并选择他们在哈佛的第一门课程的时刻。
2013年，哈佛新通识教育计划正式启动，对学生需要学习的八大知识领域进行了重新分类：艺术与解释、文化与信仰、经验推理、伦理推理、生命系统科学、物质世界科学以及社会。世界。 、美国世界，共有400多门课程。
如果说，大学教育的价值在于为人的一生提供一段时间，让他对知识的好奇心最强烈，心胸最开阔，能够快速远离社会的压力。结果并学习如何提出问题和怀疑既定假设。 前提是要学会疯狂思考。 那么，当人类几乎所有的知识都摆在他面前，而他必须选择价值四年的32门课程时，他兴奋的不仅仅是这场知识盛宴。 ，恐怕还存在着巨大的困惑和不安。
Annenberg 餐厅毗邻桑德斯剧院，设有 9,000 平方英尺的餐厅
02
博雅教育：成为一个受过良好教育的人意味着什么？
“21世纪前25年，什么是‘受过良好教育的人’？” 这是哈佛大学文理学院院长威廉·布莱恩特在2003年的通识教育改革会议上提出的第一个问题。当一所拥有近400年历史的大学回顾自己时，这是最简单却又最困难的问题。问题。 从2013年开始，哈佛本科生全面实施了一套新的通识教育课程（Gen Ed），以取代20世纪70年代末设计的“核心课程”。
对于一个哈佛学生来说，没有读过莎士比亚，或者不知道染色体和基因之间的区别，是不是更可耻？ 哪些知识足够重要，值得教授给每个学生？ 比如，足够的经济学知识让他们看懂华尔街的财务报表，足够的科学素养让他们读懂《科学美国人》的每一篇文章，或者足够的幽默让他们看懂《纽约客》的笑话？
“教育”与技术培训不是一回事。 尤其是在西方“博雅教育”的视角下，一个受过教育的人必须了解自己和他在世界上的地位——文化的和自然的——才能追求有意义的生活。 它需要一种历史的视角，这样人们就不会沉迷于当时和地点的实际考虑，而像“夏天的苍蝇”一样生活（埃德蒙·伯克）。
这样的“教育”必须包括 19 世纪英国著名诗人和学者马修·阿诺德所说的“有史以来最好的教育”。 它必须了解整体——人类世界及其历史、我们的文化和与我们不同的文化、自然世界和探究方法、定量和语言技术以及生活艺术。
正如校徽上刻着的“真理”二字一样，“自由教育”——在自由探究精神的指导下进行不预设目标、不与职业挂钩的教育，是哈佛大学近400年的历史。 一种一直坚持的理想，虽然在当今日益世俗和功利的世界里，这种坚持已经变得越来越困难。 有句话说，通识教育就像教堂，专业教育就像医院。 大家都知道医院是做什么的，但不知道教会究竟是做什么的。 但它确实有一些深远的影响和作用，比如安慰和回答人们的真实需求。
哈佛通识教育委员会主席J·哈里斯在接待两位前去取经的中国学者时表示：“通识教育的特点是广度和深度。所谓广度，是指传授给学生的知识的全部范围。”学生的‘广’和深，就是深入每个专业，注重每一门课程的深度。”
自20世纪40年代起，哈佛将本科生课程分为三部分：主修课程、选修课程和通识课程（此外还有写作课程和课外活动）。 J.哈里斯认为，这些是哈佛式“自由教育”的基本要素。 专业课程致力于培养学生对某一学科的深入理解。 这是专业化时代的要求。 一个人只有深入钻研一个复杂的学科，他不仅能够学会分析问题，而且能够理性地解释和解决问题。 只有通过这个过程，我们才能理解什么是真正的智力探究和探索。 即使一个人在学生时代选择的专业与他未来的职业没有任何关系，或者即使他在20年后忘记了自己所学的所有专业知识，但他至少明白什么是精通专业。
哈佛学生上天文学课
四分之一的课程是为了让学生根据自己的兴趣自由探索专业之外的知识。 例如，一个文科学生可能偶尔会抬头仰望星空，问什么是大爆炸； 或者脑子里装满了代码的学生计算机科学专业的学生可能也喜欢欣赏一些贝多芬、莫扎特或印象派的音乐。
其余四分之三是通识教育课程。 所谓通识课程，是学校向本科生提供的一系列基础课程，学生无论专业、兴趣如何，都必须从中选修几门课程作为必修课。
03
哈佛的通识课程有何变化？
在哈佛，你可以随意选择和改变专业课程，甚至可以改变专业。 只有普通课程是学校要求的，必须选修。 这是学校主动为年轻人四年学业生涯开出的关键处方。 它代表了一所大学最基本的知识和教育理念和态度：一个人在大学应该学什么？ 每个学生应该掌握哪些知识或方法？ 大学最希望培养什么样的人？
例如，哥伦比亚大学认为有些书是每个人在毕业前都应该阅读的。 它不只是任何一本书，而必须是荷马、柏拉图、索福克勒斯、奥古斯丁、康德、黑格尔、马克思和伍尔夫。 的著作……为什么？ 因为这些作者最戏剧性地构建了“西方”，他们的书是最直接地探讨人的本质和能力的书籍，所以他们应该成为每个人成长的一部分。
哈佛中央校区
哈佛大学认为，相比于经典名著或最前沿的科学知识，某些学术方法是学生必须掌握的。 比如，你可能没有读过莎士比亚的作品，但你必须在教授的指导下对其进行评论和分析。 你可能学过古典文学； 你可以不了解法国大革命的历史，但你必须懂得如何用历史作为探究和理解的方式来观察和分析当今世界的主要问题； 你可以没有学过《经济学原理》，但不能不学一门探讨社会问题基本原理的课程。
一个哲学系的学生应该能够理解物理学的基本观点：世界是一个理性的、可预测的系统，我们可以通过经验发现它的规律； 而一个穿着白大褂在实验室摆弄细胞的生物系学生应该具备最基本的道德推理能力，以应对未来可能遇到的道德困境。 这是哈佛运行30多年的通识教育体系“核心课程”的基本观点：在知识爆炸的时代，本科教育的重点必须从具体知识的获取转向“方法与方法”。获取知识的方法。”
哈佛著名的“正义课程”是一门“核心课程”。 第一堂课结束时，桑德尔教授向同学们发出警告：这堂课不会教给你们任何新知识，而是通过让你们陌生的方式让你们以另一种方式看待已经熟悉的事物。 事物的方法。 “这是有风险的：一旦熟悉的东西变得陌生，它就再也不会一样了，”他说。 “自知之明就像失去了纯真——无论它让你多么不安，你都不会回来。”
三十年前，哈佛“核心课程”的设计者亨利·罗索夫斯对“什么是受过良好教育的人”有一个明确的定义：能够清晰有效地思考和写作的人； 在某些知识领域具有很高的熟练程度的人。 成就； 对宇宙、社会和人类自身有深刻的认识； 勤于思考伦理道德问题，具有明智的判断和决策能力； 拥有丰富的生活阅历，对世界各个文化、各个时代都有着深刻的了解。
2002年，查尔斯河赛艇比赛在波士顿剑桥举行。 来自各国的9000多名运动员参加，哈佛大学也派出了代表队参加。
如今，哈佛认为“核心课程”已经过时——既然只有10%的哈佛学生会选择追求学术生涯，而60%的人会进入商科、律师、医学等专业领域，何必花那么多精力去尝试呢？把他们塑造成学者和教授？ 但对于未来的律师、医生、商人来说，这所聚集了全世界最优秀人才的大学却无法提供一份21世纪前25年“良好教育”的明确清单。
对此，哈佛通识教育改革委员会委员、英语系教授路易斯·梅南德这样分析：“在知识日益专业化的时代，绝大多数教授都是专门学科的专家。 。 ，他们在自己的领域足够权威，他们可以告诉你，如何成为一名英语教授、一名物理学家、一名经济学家等等，但是对于一个“一般核心知识”，或者说“每个人都应该知道的知识”，他们是同样困惑，无法在任何具体问题上达成一致，这不是他们通常的思维方式。”
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