《海底世界》（第一课）教学设计
主教练：徐华军
教学目标：
1、认识“偷”、“私”等10个新字，能准确读出多音字“茶”，会写“宁、关、王”三个字。
2、正确、流利地朗读课文。 你能说出课文从哪些方面表现了海底世界奇特的景色和丰富的物产吗？
3. 理解第二自然段和第三自然段如何围绕一个含义清晰地书写。 理解“耳语”的含义，体验表达的效果。
教学流程：
1.揭示主题并引入新课程
1、题目介绍：同学们，这堂课我们要学习一篇新课文，看老师写题目。
2. 老师把题目写在黑板上。
3.学生共同朗读题目。
2.初读课文，整体感悟
1、提出阅读要求：自由朗读课文，正确读出汉字读音，读透句子，思考：海底是什么样的世界？
2.查词：警报差异耳语单细胞藻类
（1）大声读出名字，正确发音：“敬”是后鼻音； “查”是一个复音字，这里读作“chā”。
(2)懂得“窃窃私语”：做同桌之间窃窃私语的手势。 说出并理解其含义，并根据学生的交流引导学生理解“偷”和“私”的含义。
（3）看图感知“单细胞海藻”。
(4)齐读单词。
3.理解课文从哪些方面清晰地描述了海底世界。
（1）了解海底世界的特点：读完课文，你知道海底是一个什么样的世界吗？ 谁能用文中的单词来解释一下？ （板书：风景奇特，物产丰富）一起读最后自然段落。
（2）指导完成《练习册》练习：课文从哪些方面介绍了海底奇特的景色和丰富的物产的特点？
① 引导作业本上的答案与第六自然段进行比较，发现总结方法。
②复习本卷第四单元《交流平台》的内容，复习用关键句概括段落大意的方法。
③思考：本文中哪些关键句子可以直接摘录概括大意，哪些关键句子需要修改？
④以第二个自然段落为例，通过修改关键句“当海面上波涛汹涌时，海底依然很安静”来引导我们理解本段，来理解本段，主要阅读“海底很安静。”
⑤学生完成练习后，教师检查并指导。
⑥交流与展评：将学生的练习项目进行交流、补充、修改，发现不同的概括方法。
（3）梳理全文内容：利用《练习册》的框架图解释课文从哪些方面写了海底世界，理解课文的主要思想。
3.学习第二自然段落，掌握段落含义，理解顺序
1、按名字读出第二自然段，引导你思考：哪里可以感受到海底的宁静？
2、学生交流感受，老师随机引导《深海里有光点》所体现的宁静感。
3、理解句子意思，掌握段落意思：
（1）第二句的主要内容是什么？ （根据学生的回答，随机圈出“风浪”和“影响”，并添加“不多”，即写“风浪影响不大”）
(2)学生独立圈出第3、4句中的关键词，理解句子的意思。
（3）指导个别学生完成黑板贴，并张贴在黑板上供互动复习。
默认：第三句是“水越深，光线越暗”，第四句是“深海里有光点”。
(4)根据版块简要描述第二自然段的主要内容。
4.理解段落顺序：我们可以改变这三个句子的顺序吗？ 你发现了什么？
（默认：这一段是从海面到海底逐渐写的，非常有秩序，老师随机添加了箭头符号）
5、赏图促理解：课件播放了从海面“波涛汹涌”到“深海光点”的动态变化画面。
6.合作阅读：全班一起读第一句话，其余句子小组朗读。
4.迁移学习第三自然段，体验“耳语”的表达效果
1、提问启发：第二自然段说“海底很安静”，但实际上海底是有声音的。 那么，第三自然段如何表达“海底有声音”的意思呢？
2、引导自主学习：请像学习第二自然段一样，阅读、圈出、自己总结。 （老师会指导并要求个别学生根据自己画圈或总结完成板贴）
3、利用看板帖整理内容，对比发现：预设学生摘录有“窃窃私语”、“各种声音”； 如果有一般性的，例如“声音从哪里来”或“声音是怎么出来的”，请学生告诉你他们是从哪些句子中总结出来的。 比较句子2和句子3中摘录的单词，指南发现“耳语”和“各种声音”具有相同的含义，可以组合使用。
4、聚焦“耳语”，体验表达效果
(1) 朗读句子：我们先来读写有关动物耳语的句子。 （大声读出名字）
（2）展开声音：这里有很多声音，比如蜜蜂的“嗡嗡”声、小鸟的“叽叽喳喳”声、小狗的“汪汪”声……生活中还有这样的声音吗？ （学生添加各种声音）
（3）理解“窃窃私语”的表面意义
预设1：如果学生都在谈论小动物的轻柔声音，那么引导他们思考：为什么课文中写的声音和学生刚才添加的声音都是鸟鸣声、小狗叫声、小鸭叫声？ 声音呢？ 从中得知，“耳语”是指发出轻柔的声音。
预设2：如果学生谈论比较响亮的声音，如雷声、隆隆声等，则引导学生思考：在刚刚添加的声音中，哪些声音在这里不和谐？ 从中得知，“耳语”是指发出轻柔的声音。
（4）体验“耳语”的表达效果：大家都说海底的动物发出轻柔的声音。 这句话能改一下吗？
海底的动物经常在窃窃私语。 海底的动物经常发出轻柔的声音。
(5)引导学生再读一遍句子，仔细理解。
（6）根据学生的交流，教师的引导很明确：用“耳语”，把小动物写成人，让我们仿佛看到动物聚集在一起窃窃私语的场景。 文笔生动有趣，读起来很轻松。 很有意思。
5、观看视频激发兴趣：你想看到这样的景象，听到这样的声音吗？ （播放视频）
6、小组合作朗读：四人一组，分工朗读这段文字。 在学生练习阅读的基础上，进行展示阅读。 教师及时提供音乐并引导学生互动点评。
5.理解段落之间的衔接
1、根据板书理解第二自然段落和第三自然段落内容之间的关系：现在，我们一起来看第二自然段落和第三自然段落。 第二自然段说海底很安静，但事实上，海底是——有声音的。
2.寻找连接句子，感受段落之间的衔接关系：那么，哪句话连接了两个段落呢？ （根据学生答题板贴一句话：海底没有声音吗？没有。）这句话就像一座桥梁，连接着两个段落。 这样，段落的意思就更清晰了，段落之间的关系也更清晰了。 联系更加紧密。
6.写作指导
1. 课件显示本课要求写的三个生词：宁、关、王。
2、请学生说说写笔画较少的字时应注意什么。 随机展示本单元中文部分的书写技巧：笔画较少的单词，笔画写得更宽。
3、引导学生讨论哪些笔画应该写得更宽，然后练习书写。
版式设计：
《海底世界》第二课
主教练：田田
教材分析
《海底世界》是一本常识读物。 它用生动的文笔从光、声等方面描述了海底的景象，并从动物、植物、矿物等方面介绍了海底的产物，让学生了解海底。 这是一个风景奇特、物产丰富的世界。 这篇课文既有一般阅读课文的共同特点，又具有自己的个性。 海底对学生来说是一个神秘的领域。 学生们从未听说过海底的生物和矿物。 课文中描述的漆黑的深海繁星密布，动物们窃窃私语，各种动物的生活习性学生们并不清楚。 正因为如此，文章采用了类比、比较、列举数据等多种解释方法来描述事物，以便读者对海底有一个具体、生动的认识。 本课是本单元的第二课文。 本单元以说明性为主，注重说明方法的学习。 三年级第一册第六单元以及之前的第五单元和第六单元也有几篇信息短文。不同的是，以前的课文都是将自然或科学知识融入到生动的童话故事中。
根据教材重点，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标和重点难点：本文文字浅显，结构清晰，知识性与趣味性融为一体，使学生容易阅读和理解。 如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，激发学生深入探究的欲望，成为本文教学中首要考虑的问题。 本文最大的特点是采用了多种解释方法。 如何处理这一内容是教学的重点和难点。 解释方法为单调的解释文字增添了不少色彩。 在之前的学习中，我刻意融入了一些解释方法的知识。 本课我们以阅读和理解为重点，让学生在自主学习中巩固讲解方法的效果，并引导学生学会再运用。 同时，在本课程的教学中尤为重要的是运用现代教学手段，注重课堂内外的融合，拓展语文学习的渠道。
学术分析
这一阶段的学生已经具备了必要的学习能力和初步的问题分析能力，部分学生能够比较清晰地表达自己的想法。 我们班大部分孩子都能独立理解单词的意思，比如：查字典理解； 通过收集互联网信息进行了解； 结合插图进行理解； 通过结合自己现有的生活经验和想象等来理解。同时，孩子已经具备了收集信息的能力。 通过各种信息的收集和第一堂课的教学，孩子们初步形成了对海底世界的表征。 他们的兴趣主要集中在海底动物的活动特征和海底植物的出现。
前面的单元有一些科普讲解文字。 他们的语言有趣，具有童话色彩。 作者在很多地方都使用了拟人化的手法。 学生使用常见的解释方法：列出数字、进行比较、类比和集中。 我对如何用描述性的方法在句子中突出事物的特征有了初步系统的了解。 作为说明文，这些解释方法和围绕中心句的写作需要进一步巩固和有效转移。
基于以上学术分析，我确定第二课的教学重点如下：
通过看图、联系生活、比较、体验、想象等方式，引导学生了解海底动物的活动特点，加强运用比喻、比较、数据列举等方法来说明事物的特征围绕中心句，尝试转移它们。
教学目标
1、通过阅读、想象、体验，感受海底世界奇特的景色和丰富的物产。
2、进一步巩固比喻、比较、数字、举例等解释方法的表达效果。
3、转移写作，聚焦中心句，学会运用比喻、比较、数据列举等解释方法来介绍事物的特征。
教学要点
将写作转移到中心句上，学会运用比喻、比较、列举资料等解释方法来介绍事物的特征。
教学准备
多媒体设备、希沃课件
1. 审核导入
1、今天我们继续学习第22课——《海底世界》。 （板书题目）通过上节课的学习，我们知道海底是一个
呈现：一个风景奇特、物产丰富的世界。
2. 孩子们都很棒。 他们立即指出了海底世界的特点。 那么作者在海底写了什么让我们感觉这是一个风景奇特、物产丰富的世界呢？ （板书）
3、最后一堂课，我们潜入海底，听到水下动物美妙的叫声。 您知道水下动物的活动更加独特吗？ 一起来看看这堂课吧！
2.精读第三自然段
1. 请快速浏览第三自然段。 你找到中心句子了吗？ 那么作者围绕中心句写了哪些动物，又是如何写这些动物的特征的呢？ 四人一组进行交流。
(1)海参
（1）谁说的？
（2）学生：我们组正在讨论海参。 作者用数值解释的方法突出了海参缓慢爬行的特点。
（3）你能详细解释一下吗？ 你立刻找到了列出数字的解释方法，这让我们感受到了海参爬行的缓慢。
（4）一节课加上两节课后，所走的距离相当于这块黑板的长度（老师手势），只有4米。 太慢了。 作者在这里采用的解释方法是列出数字，这样我们可以更清楚地了解事物的特征，感受海参爬行的缓慢。
（5）为什么他们走得那么慢？ 你见过伸缩爬行吗？
(6)看见了。蜗牛、毛毛虫、蚯蚓
（7）它们都是伸缩式履带式机械，其独特的爬行方式使得它们的移动速度非常缓慢。
(8)海参缓慢运动的特性真是有趣。 谁会读它？
(9) 海参游得很慢。 有一种海底动物与它正好相反。 是谁？ → 我们来谈谈哪一组。
(2) 梭鱼
(1)作者采用列举数字、进行比较的说明方法来突出梭子鱼游行的速度。
(2) 继续（具体）
同学们，我们操场一圈是200米。 几十公里相当于游乐场几十甚至上百圈。 梭子鱼只需要一小时。 快不快？ 正如他所说，作者还用列出数字的方式让我们认识到梭鱼游行的速度。
（3）您还有什么要补充的吗？ （对比凸显了梭子鱼的速度）
(4) 说得很好。 我们以前见过这种写作方式，还记得吗？
(5) 与火车的比较更清楚地突出了梭子鱼的运动速度。
（6）谁来尝试读出梭子鱼快速运动的特点？ （读不快：老师认为你的速度只有每小时10米，不是几十公里，谁会再读）（梭子鱼真是游泳好手！）
(7) 你看，这两种动物真是完全不同。 一个是慢，另一个是非常快！ 让我们读出他们的特点。 男孩和女孩都读。
(8) 差别这么大，真是奇怪啊！
(9) 我还应该谈论哪一个群体？
(3) 鱿鱼、章鱼
（1）（文中提到了乌贼、章鱼等聪明的动物，是谁发现的？）
我们再看看鱿鱼和章鱼。 作者如何描述他们的特点？ 是的，这里没有使用任何解释方法，只是对事物进行简单的描述。
（二）他们活动的特点是——静修
（3）你知道他们为什么撤退吗？ 播放视频（章鱼和乌贼快速撤退是有原因的，当它突然遇到敌人时，它会喷出浓浓的黑色墨水来掩盖它的逃跑。）
(4) 鱿鱼和章鱼这么聪明，谁会读懂它们呢？ （不利读：此时章鱼命悬一线，情况万分紧急，谁来读？评：没有危险，成功逃脱。）
(4) 贝类
（1）（文中提到了像乌贼、章鱼这样聪明的动物，是哪一组？）我们组正在讨论贝类。 作者运用拟人化的手法来突出贝类的特征。
（2）你能详细解释一下吗？ 健康：贝类，不要自行移动，在船下自由长途旅行。
（三）“八”是什么？ ——紧密相连。
（4）“霸”字不仅有“攀附”的意思，还包含着贝类想要依靠船，攀附在船底，周游世界，以便跟随船去远方的愿望。地方。 你看，这两句话的意思是一样的。 您更喜欢哪一个，为什么？
比较：
有些贝类不会自行移动，但有些可以在船下免费长途旅行。
有些贝类不会自行移动，但它们可以在船下游很远的距离。
（5）拟人化手法的运用，既描绘了贝类的特征，又让我们感受到它们的可爱和悠闲。 多么可爱、聪明的宝宝啊。 作者的用词是多么精确。 谁会读这句话？ 按名字读，一起读。
(5)深水鱼
1. 小组报告
（1）我们组正在讲深水鱼，作者用比喻来突出深水鱼的特点。
（2）你能详细解释一下吗？ （这个比喻有什么好处？） 你看，漆黑的大海里，深水鱼儿游动发出的点点光芒，是多么神秘啊！
(3) 是的，在作者眼里，这些不是鱼，它们只是闪烁的星星。 谁会读它们？ 。
(4) 海底星光闪烁，蔚为壮观。 谁会读它？
2. 现在你能准确描述几种海底动物的活动特征吗？ 和你的同桌谈谈。 说名字吧。 看，这些动物有的走得快，有的走得慢，有的一动不动，还有的一动就发光。 这真的很有趣。
3.我们刚刚一起认识了几种奇怪的海洋动物。 通过沟通和讨论，我们知道这是本段的中心句。 围绕这中心句，作者专门写了海参、梭鱼、鱿鱼、章鱼、贝类、深海鱼类的不同活动特征。 他还用上述的数字、比喻、比喻、拟人来描述他们的特点。 更清晰、更生动。 让我们一起来读读这段自然的经文吧。
3.阅读第四自然段
1.动物的奇怪之处在于它们的移动方式有自己的特点。 那么海底植物有什么特点呢？ 我们来看看第四个自然段，你找到了吗？
2.学生：差别很大。
3.我一下子就找到了。 这也是这段自然段的中心句。 那么，作者是如何围绕这个中心句来写植物之间的差异的呢？ （生：有很多颜色，形状也不同）
4. 是的，您要寻找的是颜色的差异。 可能还有什么其他颜色？ 我们去看看（播放图片）。 水下植物的颜色真是……
5.作者如何写出不同的形式？ （学习阅读）
6.大家都知道吗？ 海底植物有10000多种。 在这么多植物中，为什么作者只列出海藻科的例子呢？ 健康：那是因为海藻科非常不同。
7、你说的太好了。 看，这些是硅藻和甲藻，小得需要显微镜才能看到。 这是巨大的藻类，有几百米长，比我们学校的操场还要大。 作者选择海藻科的例子，让我们了解海底植物的种类繁多。 我们以前没有遇到过这样的解释方法，它叫做——举例。 使用这种解释方法可以突出水下植物的巨大差异。 按名字来读。
8. 这个比大的小。 小的极其小，大的更是吓人。 差别真的很大！ （再读）在这段自然的段落中，作者仍然聚焦于中心句，并用例子来突出海底植物的差异。
4.阅读第五自然段
1、海底不仅有动植物，还有独特的地形和丰富的矿产。 阅读第五自然段。
2.你了解稀有金属吗？
看，这些都是稀有金属。 这些金属是必需的，但在陆地上储存量很少。 看来我们的海底不仅美丽，而且还有许多珍贵的产品。 难怪我们说...
3、健康：海底真是一个风景奇特、物产丰富的世界。
4.小结：今天的课，我们了解了海底的动物、植物、地形和矿物。 我们还学会了聚焦中心句，利用上面的数字、比较、类比来突出事物的特征。 把事情说得更清楚、更生动。 大家都学会了吗？
5.课后作业
师：我们一起参观了校园。 你认识了哪些植物？ 谁能告诉我我最想向您介绍哪些功能？
接下来请写一段话，中心句是“校园里的植物各有特色”。 利用本课学到的列数、比较、类比、举例、拟人等方法来写一段话。 讲话。
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