在接触到IB核心课程Theory of Knowledge后，两人都受到了TOK课程的影响。 何彦沿着尼采的路线阅读现代主义哲学时遇到了困惑。 在课程老师的建议下，他转向古希腊哲学，追溯西方哲学的概念和语境，解决阅读哲学时困惑、无法区分术语和日常生活的问题。 术语问题澄清了一些哲学概念的起源和流派。
何妍阅读的专业哲学书籍却略有不同。 当TOK课来到“理性”章节时，关泉读了课程老师推荐的《物理理论的结构与目的》，然后又读了一系列认识论和科学哲学。 著作有《猜想与反驳》、《人类知识——它的范围与极限》、《科学发现的逻辑》、《量子力学的逻辑》等。这些书让关泉逐渐明白了科学知识的存在方式。产生和运行的过程，是科学研究和科学发现背后的逻辑，是个体认识和公共知识不断相互补充的过程。
02
自修：跳出书本，走向实践
虽然对人类文明的积累充满了浓厚的兴趣，但这两个年轻人并没有像“书虫”一样过着日常生活，而是跳出书本，实践它。
观泉中学参加的主要社团活动是中文辩论赛。 “社会应该限制人工智能的发展吗？” “共享经济是不是当代社会应该追求的经济模式？” “同化比排斥更可怕/排斥比同化更可怕”……在参与辩论的过程中，关泉不断把广阔的世界带入脑海。 他逐渐学会了以清晰、有逻辑的方式写出第一份辩护陈述和第四份辩护摘要，但针锋相对的提问环节和口头自由辩论常常让他无言以对——很难立即发现对方的漏洞。评论。 ，用儿子的矛去攻击儿子的盾。 然而，语文辩论极大地训练了他的逻辑思维和语言渲染能力，让他深刻地认识到辩论不是口水战，而是在充分“思考”的基础上“撕”，把表面的东西“撕”掉。刚性。 思考达到对问题的深刻理解。
世界海外辩论队（左关泉）
何燕参加了另一种“辩论”——模拟法庭辩论。 为了让自己的证言和提问更加专业，他一次次向前辈请教，对着镜子纠正每一个发音。 为了写出“专家证词”，他研究了案件主角经历“创伤后应激障碍”的整个过程，并在比赛前一天晚上和队友一起熬夜。 在这起案件中，一名黑人男孩因狱中欺凌而出狱后自杀。 这让何彦反思如何在监禁日益盛行的时代识别隐性歧视并维护平等理念，并强化了他对歧视的抗议。
何彦在模拟法庭比赛中发言并提问
何彦的实践更侧重于与另外几位哲学爱好者——金子豪、张同轩等建立哲学俱乐部，一点一滴地讨论、讨论，从无到有，从有到专长。 去年4月，他受邀参加首届中学生哲学研讨会。 在这里，何彦负责分享演讲和邀请嘉宾。 他在发表“古希腊哲学主题演讲”之前经历了焦急的准备过程，逻辑性地表达了自己先前博学的哲学知识，并自信地回答了演讲中的各种问题。 活动中，何燕还学会了如何妥善协调俱乐部成员的工作，安排阅读分享、竞赛指导、论文指导、嘉宾邀请等各项事务。此外，通过参加高年级学生组织的哲学翻译小组期间，他不仅了解了当代哲学的诸多角落，也让他有机会与中国读者分享最新的哲学演讲和辩论，让更多的人从废墟中学习。 他在残迹中拾取了属于自己的有意义的片段，而他本人也更加执着地探索人与真理的关系，以及人们对世界的认识。
哲学俱乐部的讨论
除了把精力投入到中文辩论社之外，关泉还和同学们一起创办了科研社和科幻社。 成立科研俱乐部的目的是为试图探索学术领域的学生提供一些支持。 比如，关泉在俱乐部里分享了如何查找资料和论文，以及如何从引用文献列表中进一步挖掘出自己感兴趣的内容。 创建科幻俱乐部的目的是尝试探索科学发展的来龙去脉，将科学史、科技奇幻与科学实践、科学精神等内容融为一体，将文学、电影、漫威等人文元素融入其中。科学的视角。
科学研究学会
科幻俱乐部
03
英雄的本质是物理和化学
写到这里，两人的形象与“文科生”颇为相似。 事实上，他们的专业在另一个“知识网格”——关泉和何燕分别热爱物理和化学。
早在七年级，关泉就爱上了物理。 张老师的物理课第一次将数学、物理、宇宙学、世界观等各个方面联系在一起，这与他小时候对天文学的热爱形成了鲜明的对比。 吸引关泉的是这门学科所蕴含的对客观世界万千现象的简单解释，化繁为简的公式和原理，以及在无数失败和证伪中不断接近未知的科学精神。 满足他寻找自然世界“真相”的好奇心。
蜡像馆里，与爱因斯坦“同框”
在哥伦比亚大学
参观实验室一楼展板
关泉尝试过两个科研项目：一是参加华东师范大学精密光谱国家重点实验室的“冷原子制备及低噪声高速激光探测器实验”。 通过当“学徒”，他了解了冷原子。 完整的准备过程，由于项目的需要，拓展了经典力学和量子力学相关的知识； 他还参与了激光探测器分支项目中的电路设计，焊接了RLC电路板，并利用光腔进行了探测器性能测试。 二是参与华东理工大学“基于石墨烯的气体传感器”项目的研究。 在研究生的指导下，我操作了石墨烯制备的完整流程，并进行了石墨烯在二氧化氮气体中的气敏研究。 测试。 这些实践操作进一步拓宽了关泉的理化知识，理论与实践的结合是一次宝贵的经验。
华东师范大学项目
收集一些图像进行分析
华立大学
石墨烯项目——步骤总结
何艳的主要研究是跟随台湾淡江大学教授进行纳米金合成与制备的实验研究，利用表面活性剂制备棒状纳米金。 何彦负责调整合成中的氧化还原步骤，使最终合成产物的形状和结构更加均匀。 虽然他只承担了一小部分研究，但他受益匪浅：不仅了解了科学研究从构思到实验和结论的过程——比如如何获得科学灵感和洞察力，以及如何判断一个解释或结论。模型 真或假； 认识到同一领域内沟通和信息传递以及跨学科知识嫁接的重要性。
在淡江大学做实验
何彦的另一项研究源于偶然：有一次在一个充满咖啡香味的工作坊里，一位医生与他谈论了他的研究，在何彦的坚持下，同意带他去实习。 医院干净明亮的细胞实验室与拥挤混乱的病房形成鲜明对比； 千篇一律的病理统计数据和患有先天性疾病、承受着沉重身心压力的患者给他留下了深刻的印象。 他一头扎进图书馆，键盘上断断续续的打字声、纸张的摩擦声、咖啡的小口声……终于，一天早上他完成了一项关于心肌细胞干细胞进展的综述研究。
04
还是别忘了左右看看
尽管他们的“职业”道路逐渐清晰，但从小读书、举一反三的习惯，仍然促使他们以强烈的探索精神环顾四周。
一次偶然的机会，关泉被同学吸引到了一个数学建模俱乐部，听了老师的建模教程。 关泉踏入数学建模领域却挡不住：规划城市电动汽车充电。 堆放、建立自动调节温度和湿度的智能家居系统、选择最适合手术病人的医院、规划空间布局以避免商店促销时拥挤……这种用科学方法解决生活问题的研究是有趣且脚踏实地。 气体。 研究资料中获得的灵感、建立模型中获得的优化、写稿件中深入浅出的表达，都调动了他方方面面的积极性。 10-12年级时，我曾四次组队参加HiMCM或IMMC比赛，并多次获得中国一等奖。 参加国际比赛后，我获得了国际比赛的一等奖。 最让他着迷的就是将数学模型转化为人性化文字表达的过程，这和他小时候读的科普文章很相似。 从小积累的科学和人文的点点滴滴，在以后总会连接成美丽的统一体。
模特优异证书
模型纸
初中语文阅读课激发出的对文学的兴趣并没有被关泉“抛弃”。 高二下学期，他甚至翻出《论语》重读一遍，仿佛时不时在听一场“人生教诲”； 他的长文写作最重要的是对海子诗歌的评论。 关泉的科学气质和海子的诗意表达在旁人看来可能无关紧要。 然而各个领域的内涵却成为他乐于欣赏的奇观。
图片来源网络
何燕更不愿意停留在“知识格子”里。 从初中时对物理的热爱，到了高中逐渐转向化学； 从他对化学的热爱到对医学的热情……他的兴趣似乎仍在徘徊。 十一年级的暑假，我去康奈尔大学参加化学暑期学校。 由于选课的巧合，我选了行为神经科学课和哲学课，立刻就沉浸其中了。 激烈的课堂讨论引起了他的兴趣。 课后，他翻阅资料，多次去找教授讨论知识和自由意志的定义，甚至还写了一篇论文。 何彦说，毫无计划地突然进入一个领域，会极大地激发他的热情； 而无意中打乱了日程，就会产生意想不到的收获。
何彦在康奈尔大学暑期学校
05
走进牛津：过五关，杀六将
何燕和关泉都经过了牛津大学的笔试和面试，可以说是五考六胜。
何艳参加的化学专业笔试TSA主要考察的是思维能力。 笔试结束后，还会有更多的面试，分为三个环节：物理化学、无机化学和有机化学。 物化访谈非常注重细节，让何燕感受到了推导和实验中严谨的态度，那种理性比经验产生的直觉更值得信赖。 无机化学和有机化学的口试更加灵活，考验学生是否对化学及相关领域有真诚的兴趣和热情，是否能将在化学中学到的思维方法运用到其他事物上。
在牛津的采访让何彦认识到：“我们不仅要考虑出现在眼前的事物，还要考虑视线之外的环境，要在更复杂的真实物质和简化的化学模型之间自由穿梭。” 而且，当出现比较现实的问题时，需要借鉴多方面的知识，因地制宜地判断和解决问题。”
何彦在牛津
关泉参加的物理专业笔试PAT，物理题和数学题穿插其中。 关泉认为，这些题并不比英国奥数题难，但题中出现的场景会感觉很奇怪，需要灵活思考。 之后，关泉还经历了数学、物理、综合三轮面试。 令他印象深刻的是物理面试中的一个问题。 他得到了一张照片，并描述了他从这张照片中看到的情况。
当关权看到一万公里的刻度时，立刻意识到最外圈是三万六千公里的同步卫星。 他还可以推断这些照片是从南极或北极上空拍摄的，因为同步卫星绕着赤道运行，最中心的卫星是地球。 分散点是近地轨道上的通信卫星。 这不就是我从小就喜欢读书的天文知识的延伸吗？
如何跨过牛津的门槛？ 答案就在于从小到大课堂内外知识的积累和调动。
牛津的喷泉
06
破茧而出：生命的成长
当美国芝加哥大学和英国牛津大学的录取通知书来到何彦的手中时，不仅是他和父母，连校长和老师们都喜极而泣。
按照正常路径，何彦应该两年前就毕业了，但他对学习感到迷茫，对人际交往胆怯。 他休学了一段时间。 然而，校长和老师们却耐心、安静地等待华老师毕业。 开放、默默、不遗余力地为他搭建平台。 为了给放学归来的何彦提供一个更加宽松的环境，学生处老师和蒋老师经过深思熟虑，将他安排在IC-MYP综合班。 班主任卢老师热情奔放的性格，愉快的课堂气氛，散发着他内心的喜悦。 振春； 姜老师的市级公开课变成了“圆桌研讨会”，核心演讲者的“聚光灯”角色交给了何艳； 哲学社里志同道合的同学们平等地进行学术交流，在中学生哲学大会上发表演讲的机会让他突破了恐惧，站在舞台中央自信地作答观众提问...
物理公开课
有趣的IC-MYP小组的部分同学（何彦，左三）
在DP系五角徽章“校长特别奖”评选过程中，李校长非常仔细地阅读了他的申请书，读到了他破茧而出的勇气和力量，将这枚沉甸甸的奖章交到了何彦的手中。 。 并让他有机会深入驼铃叮当的敦煌西域，回望斑驳的莫高窟里丰富的历史文化，思考人文艺术的代际传承……何彦自己写道深情地说：“五年的时间，终于清理掉了幼稚的棱角，让我包容了自己，理解了别人。恐惧和恐惧曾经让我盲目地走出自己的舒适区，不等审慎和理性来阻止我的选择。”一步一步长大，我明白了，永远要选择最让你害怕的选择，因为那是你最需要的选择。”
何彦等总统特别奖候选人进行连任答辩
何艳与获得校长特等奖的同学们去敦煌旅游
关泉的成长虽然波澜不惊，但他内向内敛的性格仍然需要不断的鼓励才能突破自我。 父母从小对他各种兴趣的鼓励，精英班的同学和班主任朱老师对他坚持的肯定和赞扬，都帮助他主动赢得了更多的成长空间。 回顾自己的成长历程，关泉认为，正是自己的好奇心促使他在知识的格子里玩起了“跳跃游戏”：在一些格子里，他只是停留了一段时间，尝了尝（比如生物、古文字）； 有些格子让他深入“流浪仙境”（如历史、人文地理、文学、辩论、数学建模）； 他还决定冻结一些网格（例如物理学、科学哲学）并一路探索。 继续探索研究事物以获得知识的美丽和真理。
物理班毕业照
关泉在作文中写道：“从小学到高中，我没有哪一科成绩优异，也没有哪一科学得不好或不感兴趣。我很适应也很珍惜这种平衡感，就像我一样。”珍惜我的童年。” 每天晚上我都会想出一个新的乐高设计，每个周末下午我放学后都会学习，每次我写一个故事，每次我探索新事物，它们都是我生活中不可或缺的一部分，塑造和完善我的思想。 我的个性，激励我通过创造性地连接不同的元素来解决复杂的问题，从而从单一的生活中创造出多种视角，将生活的各种景观从过去到未来相互连接起来。”
哥伦比亚大学谢默霍恩大厅前。 门楣上写着：“Speak to the Earth and it will god you”（对大地说话，大地会教你）
受访者｜何艳2020级7班
关泉 2020级1班
撰写者 | 10班（1）朱雨欣
提供一些照片| 姜彩虹 李志刚
美术编辑｜徐媛
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