12 永远不会倒塌的老房子
话题
永远不会倒塌的老房子
课程类型
讲授并阅读课文
教
时间
2 节课
教学
目标
1、能认识“包”、“喵”等6个生词，能写“准备”、“准备”等13个生词，正确读写“准备”、“墙”等生词。
2、理解课文内容，引导学生理解关键词、句子，感受老房子美好的精神品质。
3、边读边预测，跟着剧情猜测，体验阅读的乐趣。
教学
重点
1、通过情感阅读，体会老房子的善良、慈悲的品质。
2.学习一些基本的预测方法，并尝试将故事继续下去。
教学
困难
学习预测故事并继续故事。
第一课
教学
目标
1、能认识“包”、“喵”等6个生词，能写“准备”、“准备”等13个生词，正确读写“准备”、“墙”等生词。
2.引导学生理解关键词、句子，积累语言。
教具
准备
教学设计
设计计划
进口
（ ）分钟
1、引入有趣的话题，引入话题。
1.（课件展示1）图片——一座摇摇欲坠的老房子。
2. 学生仔细观察图片，并互相交流这是一座老房子。
3.教师总结并介绍主题。 （课程材料如图2） 12 永不倒塌的老房子（学生共同朗读题目）
【设计意图：利用多媒体课件，让学生轻松愉快地感知图像，化抽象为具体，有效吸引学生的注意力。 】
新课程教学
（ ）分钟
2.第一遍阅读全文，认识生词
1.第一遍阅读课文。
(1)学生听课文录音，边听边画出本课的生词。
（2）课文自由阅读，（课件如图3）要求：
① 准确读出汉字的读音，流利地朗读句子。
②边读边思考，不懂的地方做标记。
2.检查您的阅读状态。
(1)(课件展示4)学习生词、读生词。
zhǔn bèi děng bào shuì bì kǎn
做好被墙砍的准备
zhī zhu piāo zhuànɡ bǎo shài
蜘蛛漂流和晒太阳
练习自己阅读并按名字阅读。
师生分享正确发音：注意发音“准、蜘蛛、蜘蛛、凹凸、太阳”的准弧读音、“打”的后鼻音等。
（2）（课件展示5）单词，朗读单词。
风雨如磐的喵喵声孵化小鸡，偶尔发出叽叽喳喳的叫声
自由阅读、集体阅读、指定阅读。
注意正确读法：三个拼音音节都是“喵”。
（一边开火车一边读，一起读）
3、学生可以用自己喜欢的方式再读一遍故事（可以单独读，也可以和同学合作），看看哪里感动了，标记一下，然后有感情地大声朗读。
4． 组长汇报，全班交流，老师引导学生评价提出的问题，解决疑惑。 （用于单词训练和阅读指导的相机）
3.阅读文章并初步了解
1.（课件展示6）插图并谈谈你的发现。
2.读老吴的话。
（1）默读课文，用横线在老吴所说的下面划线，然后仔细阅读并思考：你明白了什么？
（2）引导朗读老吴所说的话。
（3）引导学生分组交流：当别人提出要求时，老吴在想什么？
（4）再读一遍老吴的话，注意老吴语气的变化。
（5）学生互相评价，教师进行阅读指导。
3.再看这张照片，你对老房子有什么想说的？
4． 老师总结。
4.生词的学习、记忆和写作指导。
1.（课件显示7个新字符的网格）能够写：
准备好睡在墙上、砍蜘蛛、漂流、晒太阳
按名字读，一起读，按名字读。
2. 记住新单词
看看这些话。 你如何记住这些单词？
(一)形声字识字。 例如，“饱”和“饣”是表达性的，与食物有关，“包”是发音。 另外，“洞、墙、饥饿、漂流”都可以这样记忆。
(2)熟悉的词语比较。例如：堆起来，每一个准备洒水和烘干
(3) 短语扩展：准备暴风雨，猛烈地撞击
3. 驾驶火车时阅读。 边读边讨论如何写出你读得好的单词。
一起阅读并记住每个单词的字形。
①如何把这些字写得规范又美观？ 在字段网格中显示模型字符，并仔细观察和阅读文本并与示例字符进行比较。
②沟通：提醒大家写哪个字要注意什么？
“准、睡、劈、蜘蛛、蜘蛛、漂、击、满、日”是左右结构的字，左窄右宽。
“毕、登、毕”是上下结构的字，上宽下窄。
③基于学生交流，教师范文写作强调“准确、暴露、暴露”：
“准”字的左右结构，左边有两点水，右边有一个“咸”，不是“活”。 中间的单人基本接近垂直中心线。
“暴力”一词有上、中、下结构。 请注意，上面的“日”写得比较平，下面的不是“水”。 中间第二条“共同”横线压着水平中心线。
“晒”左窄右宽，右边有“西”。
④学生再次练习写作。 一生都在黑板上写，其他学生在笔记本上写，老师评价。
4.学生练习写作，教师检查并个别指导。
5、擅长写字的学生通过实物投影学习书法，写字的学生讲如何写出一手好书法。
【设计意图：鼓励学生通过多种方式记忆新字，在教材中体现多元识字的理念。 这体现了学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自主学习能力。 对疑难单词进行写作指导，培养学生写作兴趣，教会学生正确的写作方法。 为养成良好的写作习惯打下基础。 】
课堂总结及延伸()分钟
课后复习学生在本课中所说的话。
课堂作业的新设计
1. 最终发音（在突出显示的单词的正确发音后打“√”）。
打开 zhānɡ ( ) 偶尔 ǒu ( ) 喵 miáo ( )
zānɡ ( )yǔ ( )miāo ( )
2.读拼音并写出单词。
诸北宝玉
( ) ( )
吃宝 zhuànɡ dào
( ) ( )
3.词语连接。
小声音
大而美丽的网络
快速攀登
叽叽喳喳的声音
吱吱声
【回答】
1. zhānɡ (√) ǒu (√) miāo (√)
2、做好大雨准备，吃好打好
3、声音小
大而美丽的网络
快速爬升
叽叽喳喳
吱吱声
第二课
教学
目标
1、理解课文内容，引导学生理解关键词、句子，感受老房子美好的精神品质。
2、边读边预测，跟着剧情猜测，体验阅读的乐趣。
教具
准备
课件
教学设计
设计计划
导入（）分钟
1.生词检查、复习和介绍。
1. 展示生词并朗读。 （课件展示9）准备好等待墙睡、砍蜘蛛漂流晒太阳
2. 口头形式的单词。
新课教学()分钟
2. 理解单词、句子和互动探索。
1.（课程材料如图10）老房子已有一百多年的历史了。 它的窗户变成了黑洞，门上也有洞。 它已经很长时间无人居住了。
(1)点名学生朗读，学生一起朗读。
(2)互相沟通。 你认为老房子接下来会发生什么？ （坍塌）
（3）老师总结，老吴本人也是这么认为的。 （课件展示11）“好了，我该摔倒了！” 它自言自语道，准备往旁边倒去。
（4）对话过渡：老房子快要倒塌的时候发生了什么？
2. 学会接纳小猫。
(1) 就在老房子快要倒塌的时候，他听到了什么？ （课件展示12）（“等等，老房子！”一个细小的声音在门前响起，“再住一晚好吗？今晚有暴风雨，我找不到安全的地方睡觉。”）
（黑板上写：小猫：避雨）
(2) 谁在对老房子说话？ 老吴怎么回应呢？ （课程资料如图13）（老五低下头，艰难地眯起眼睛：“哦，是一只小猫。好吧，我就再站一晚吧。”）
（三）引导阅读。
① 指定两名学生来朗读老房子和小猫不同角色的对话。 老师和学生将评论如何读好他们的对话。 （用恳求的语气读小猫的话，读老房子的热情。）
②教师点名后总结重读，学生自由练习情感朗读。
3.学会接纳老母鸡。
（1）正当小猫从破烂的窗户跳出去，老房子告别小猫即将倒下时，他又听到了什么？ （课件节目14）（“等等，老房子！”门前响起一个细小的声音，“再过二十天可以吗？主人要拿走我的蛋，但我要孵小鸡……我可以找不到安全的地方来孵化我的蛋。”）
（板书：老母鸡：孵蛋）
(2) 谁在对老房子说话？ 老吴怎么回应呢？ （课程材料如图15）（低头看老房子，墙壁吱吱作响：“哦，是一只老母鸡。好吧，我就再站二十天。”）
（三）引导阅读。
① 指定两名学生朗读老房子和老母鸡不同角色的对话。 老师和学生将评论如何读好他们的对话。 （用恳求的语气读老母鸡的话，读老房子的热情。）
②教师点名后总结重读，学生自由练习情感朗读。
4. 学会接纳小蜘蛛。
（一）二十天后，老母鸡从破烂的窗户里走了出来，九只小鸡从门板下钻出来，叽叽喳喳地叫着：“小鸡，谢谢你！” 老房子和他们告别了，眼看着就要倒塌了。 他又听到了什么？ （课件展示16）“等一下，老房子！” 一个很小的声音在门前响起。 如果你不注意的话你是听不到的。 “请你再站一会儿，我好饿，外面的树都被砍光了，我找不到安全的地方来编网捕虫。”
（板书：蜘蛛：织网）
(2) 谁在对老房子说话？ 老吴怎么回应呢？ （课程资料如图17）（老五低头眯起眼睛：“噢，是小蜘蛛，好吧，我就站一会儿。”）
(3) 蜘蛛第二天离开了吗？ 你怎么知道？
（课件如图18）
小蜘蛛很快就爬进了屋子，在角落里织了一张又大又漂亮的网。 偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛立刻爬过去吃掉虫子。
“小蜘蛛，吃饱了吗？” 老屋问道。
“不，不！” 小蜘蛛一边忙着补网，一边回答道：“老房子，老房子，我给你讲个故事吧！”
老吴想，这还挺有趣的。 于是它开始听小蜘蛛讲故事。
（三）引导阅读。
① 指定两名学生朗读老房子和小蜘蛛在不同角色下的对话。 老师和学生将评论如何读好他们的对话。 （用恳求的语气读小蜘蛛的话，读老房子的激情。）
②教师点名后总结重读，学生自由练习情感朗读。
5.小蜘蛛的故事结束了，老房子该倒塌了！ （学生自由交流。）
(1)（提供课件19）
小蜘蛛的故事一直没有讲完，所以老房子还矗立在那里，晒着太阳，听着小蜘蛛讲故事。
(2)学生朗读并分享感受。
3.阅读旁注并学会预测
1. 阅读旁注并告诉我们这些预测的依据是什么？
先读一下文字，然后和评论对比一下，想一想，这些假设是基于什么？
小组讨论交流，如下图：
（一）“老房子拆不掉，是不是被施了魔法？”
这是根据《永不倒塌的老房子》一文的标题和我之前读过的故事而做出的猜想。
（2）“照片上的老房子看起来很亲切，他应该会同意吧？”
这是根据文章中的插图以及老房子的神态和表情进行的猜测。
（3）“我觉得老五可能不耐烦了。”
这是根据我自己的生活经历做出的猜想，因为这只母鸡让老房子坚持了21天，老房子已经坚持不住了。 这是根据文本中的内容生成的预测。
（4）“我一看到这句话，就知道肯定有人又来向老五求助了。”
这是基于对文本内容的预测。 每听到这句话，就会有小动物过来求救。
(5)“我猜老房子会回答什么。”
这是根据我对文中“老房子”的理解做出的预测。 他非常热心，喜欢帮助别人。
(6)“你可能会在老房子里遇到其他需要帮助的小动物。”
这是基于您自己生活中的常识。 会有很多小动物需要这个房子。
(7) “我猜老房子不会倒塌。”
这是老吴悟性的预测，因为老吴知道，有很多动物需要他的帮助，他不能随便倒下。
总结：文章的标题、插图、内容都可以帮助我们预测。 预测可能准确，也可能不准确。 当然，你也可以根据自己的生活经历、常识以及自己的知识积累来预测故事接下来的情节内容。
4.感受爱，扩大沟通。
1、朗读全文，深入课文，了解《永不倒塌的老房子》是一座什么样的老房子？ （乐于助人、无私奉献）
2. 爱的讯息。
分享您收集的爱情名言。
（课件如图20）
(1)爱是充实的生活，就像酒杯里装满了酒。 ——泰戈尔
（2）只要你还有能力帮助别人，你就没有权利袖手旁观。 ——罗曼·罗兰
（3）真正的同情是在悲伤的时候，而不是在幸福的时候。 ——冰心
（四）一个人无论有多大的权力、财富、智慧，如果不学会关心别人、爱别人，那么他的人生还有多少意义呢？ ——温世仁
【设计意图：引入“接下来会发生什么？”这个问题引导学生学会预测故事。 】
【设计意图：阅读侧评，研究侧评，了解预测的依据。 学会预测，善于预测，为创作故事奠定基础。 】
【设计意图：拓展阅读、积累句子、拓展知识。 深化了主题。 】
课堂总结及延伸()分钟
我们的生活中有很多像老吴这样的好心人，也有很多像小猫、老母鸡、小蜘蛛这样需要帮助的人。 当你看到或听到他们的处境时，你愿意为他们奉献你的爱吗？ 选择你最想帮助的人，写下你的爱心，制作一张爱心贺卡，写下你的爱心主题，交给老师。 老师一定会把你的爱传达给他们。
板书
内容
12 永远不会倒塌的老房子
小猫——避雨
母鸡——孵化小鸡永远不会失败
蜘蛛——织网
课堂作业的新设计
1.由相似字组成的词。
准确（ ）、猛烈（ ）、击中（ ）、按住（ ）
堆 ( ) 瀑布 ( ) 儿童 ( ) 饱腹感 ( )
2.注音。
大雨 ( ) 孵小鸡 ( ) 饿了 ( )
偶尔( ) 喵( ) 吉吉( ) 老房子( )
3.小变色龙（组合多音字的单词）。
倒 dǎo ( ) xínɡ ( )
dào（ ）hánɡ（ ）
感觉jué ( ) 好hǎo ( )
jiào（ ）hào（ ）
【回答】
1. 做好大雨袭击的准备
土堆瀑布给孩子们喂食
2. bào yǔ fū jī jī è
ǒu ěr miāo miāo jī jī lǎo wū
3、摔倒后走路的感觉很好
反向银行睡眠爱好
教学反思
成功：
1、通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣，将学生置于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
2、朗读教学法体现了语文“以阅读为主”的教学特点。 通过对关键词、句子的反复朗读，学生可以了解人物内心的情感，教会学生朗读的方法，及时进行评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读能力。 阅读水平。
3. 学习如何预测故事。 师生互动方式，通过阅读旁注，学习如何预测故事情节。 文章的标题、插图、内容都可以帮助我们预测； 另外，我们还可以根据生活经验、常识以及自己的知识积累来预测故事接下来的情节内容。
缺点：需要进一步研究教材分析，使教学设计合理有效。 只有深入研究，你才有发言权。 只有反复研读课文，才能领会课文的精髓，才能产生出自己的东西。
备课材料
【教材解析】
《永不倒塌的老房子》主要描述了老房子已经活了一百多年了，窗户已经变成了黑洞，门板也有洞。 已经很久很久没有人住在这里了。 正当他快要倒到一边时，小猫让他再住一晚，避免晚上的风雨，安然入睡。 老房子让小猫又站了一晚。 第二天，天空放晴，小猫从破碎的窗户跳了出去。 老房子说快要倒塌了，要求在老房子里孵化自己的小鸡。 老房子答应老母鸡再坚持二十一天。 二十一天后，老母鸡从破烂的窗户里走了出来，九只小鸡从门下叽叽喳喳地走了出来。 老房子说要倒了，小蜘蛛让老房子再站一会儿。 他想找个安全的地方结网捉虫，老房子答应小蜘蛛再多站一会儿。 小蜘蛛一边忙着补网，一边给老房子讲故事。 小蜘蛛的故事还没有讲完，所以老房子还矗立在那里，晒着太阳，听着小蜘蛛的故事。
文中歌颂了老吴的爱心和善良的品质。
【关于作者】
慈琪，女，1992年出生，16岁加入浙江省作家协会，现为中山大学文学院2009级学生。
出生于安徽省，2009年毕业于温州中学，作为唯一B类考生考入中山大学中文系。 入学一周后，他通过二次筛选进入著名学者甘阳创办的文理学院，成为我国通识教育这一实验领域的第一届学生。 我大学四年，没有专业，也学过文史哲。 我一边学习希腊语，一边写文言文。 2011年广东省“感动南粤校园”大学生年度风云人物； 2012年中山大学大学生年度风云人物。 2013年获得直接博士学位，现为中山大学历史系博士生。
我从2005年开始看图画书，从那时起我就开始读各种能看到的文字。 2006年高中放假期间开始创作童话，2007年开始创作诗歌。2008年加入浙江省作家协会。 迄今为止，已经尝试了散文、小说等多种体裁。
2008年获第二届浙江省青年文学之星、2008首届浙江省青年文学新势力·十大校园新锐作家金奖获得者。 我从小就喜欢读书。 我从2006年开始写作，从此走上了文学之路。 创作内容涉及童话、诗歌、散文、小说等，在《儿童文学》、《艺林小文学》、《青春文学》（上海）、《青春文学》等报刊杂志发表作品百余篇。 》（江苏）、《中国校园文学》、（高中版）等报刊杂志。
2010年获得冰心新作品奖。
2011年获得陈伯吹儿童文学奖。
【文章相关信息介绍】
关于童话故事
1.什么是童话？
童话是儿童文学的一种，利用丰富的想象力、幻想和夸张的手法，写出适合儿童欣赏的故事。 童话故事是儿童文学的一种。 用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象，反映生活，对孩子进行思想教育。 一般故事情节神奇曲折，生动简单，往往有对自然物体的拟人化描述，能适应儿童的接受能力。 童话故事中丰富的想象和夸张可以激活你的思维； 生动的形象、精彩的故事可以帮助你了解社会、生活，引导你做一个懂事、明辨是非的人。
二、童话的特点
童话是儿童文学的重要体裁。 这是一个带有浓郁奇幻色彩的虚构故事。 它常常运用夸张、拟人、象征等表现手法来编织奇异的情节。 幻想是童话故事的基本特征，也是童话故事反映生活的特殊艺术手段。 童话故事主要描述虚构的事物和境界。 其中出现的“人物”都是不存在的想象图像，他们讲述的故事不可能发生。 但童话中的种种幻想却植根于现实，是生活的反映。 童话创作一般采用夸张和拟人化的手法，遵循一定的逻辑来发展离奇的情节，营造出浓厚的奇幻氛围，超越时空的限制。 既虚拟又真实，似乎既梦幻又现实。 。 此外，它还常常运用象征手法，创造幻想的形象来暗示和概括现实中的人际关系。
童话故事的最大特点是运用丰富的想象力赋予动物、植物等物体人类的情感。 与此同时，童话故事总是把善恶推向极端。 通俗地说，坏人很坏，好人很好。 好人是善良的，坏人是恶毒的。 比如《白雪公主》中，七个小矮人很善良，但王后却很邪恶； 《灰姑娘》中，继母很邪恶，但灰姑娘却很善良。 童话故事中常常含有魔法、无尽的财富、凶猛的怪物等元素，使故事引人入胜，激发孩子们的好奇心，丰富他们的想象力。
一般来说，童话主要是给孩子们写的，但拥有童心的成年人也可以在童话中找到快乐，让内心变得纯洁。
三、童话的表现手法
1. 夸张
夸张的艺术手法在一般文学作品中也常用，但童话故事中的夸张与其他艺术作品不同。 从内容到形式都是全方位的夸张。 如果说奇幻是童话的灵魂，那么夸张就是童话的血肉，它让童话更加丰满。 “没有血肉，灵魂就不可能美丽；没有夸张，幻想就无法表达。在童话故事中，夸张只有在最能表达幻想的时候才具有最大的价值。”
2. 符号
象征主义是通过事物之间的某种联系，借助某人或某物的具体形象（符号）来表达某些抽象的概念、思想和情感。 符号是童话中幻想与现实世界相结合的中介之一，也是塑造童话人物的常用手段。
3、拟人化
拟人化就是将事物拟人化，将原本不具有人类的一些动作和情感的事物变成与人一样，使之也具有人类的基本特征。 就像童话里的动物和植物一样，会说话、会笑。 拟人是童话创作中常用的手法之一。 需要注意的是，拟人化虽然是将不具有人类动作和情感的食物转化为与人类相同的东西，但离不开其自身的本质属性。 也正是因为如此，才赋予童话故事一种既真又假、既虚又实的创作美感。 比如格林兄弟的《猫和老鼠成为朋友》的故事以猫吃掉老鼠结束，这符合我们的认知规律。 如果作者把结局写成老鼠吃猫，显然违背了客观规律。
4、童话题材
童话的主要目的是教导人们勇敢、热情、善良、乐观、爱心、坚强，反对卑鄙、怯懦、悲观、邪恶、虚伪、胆怯。
5.童话的分类
从表现方式来看，童话故事大致可分为三种类型：超人童话、拟人童话和普通人童话。 但是，三者并不是完全分开的，有时也是相互联系的。 也就是说，在童话故事中，可能既有普通的人体表现方式，也有拟人化的人体表现方式。 以此类推，其他人也是如此。
从表现题材来看，童话（“童话”的广义概念）分为两类：科学童话（又称“知识童话”）和文学童话（又称“道德童话”）。 ”）。 而通常所说的“童话”默认为“文学童话”。
【其他信息】
世界童话杰作
《安徒生童话》、《一千零一夜》（又名《天方夜谭》）、《格林童话》和《伊索寓言》等。
中国童话
1.《大林与小林》
我国儿童文学在五四运动之后才成为一个独立的文学门类。 其基础作品是叶圣陶于1920年代初发表的童话《稻草人》。
20世纪30年代儿童文学的代表作家是张天翼，他的长篇童话《大林与小林》是中国儿童文学的代表作。 20世纪40年代取得杰出创作成就的有陈伯吹、何毅、严文静、靳金等。
2.《小布头历险记》
解放后儿童文学是中国当代儿童文学。 1949年至1966年是第一个黄金时期。 张天翼的童话《宝葫芦的秘密》、何毅的童话《小公鸡历险记》、陈伯吹的童话《猫的故事》等新老作家的优秀作品纷纷涌现。飞”。 》、金金童话《狐狸猎猎人的故事》、洪训涛童话《马良》、孙友军童话《小捕头历险记》、葛翠琳童话《野葡萄》等。
3、郑渊洁的童话故事
“文革”后，中国儿童文学进入另一个黄金时代。 新时期的中国儿童文学，创作的数量和质量都远远超过了新中国成立17年。 适合各年龄段读者的各种体裁的儿童文学优秀作品大量涌现，比较突出的有郑渊洁、孙友军、周锐等的童话，曹文轩、张鲁之的儿童小说。 、沉石溪等，金波、盛野等的儿童诗，郑文光、叶永烈等的儿童科普文学作品。
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