话题
我变成了一棵树
课程类型
讲授并阅读课文
教
时间
2 节课
教学
目标
知识和技能：
1.本课能认出“兮、痒”等8个字，写出“庄、胡”等13个字，并理解相应的字。
2.正确、流利地阅读课文，体会想象的乐趣。
流程及方法：
1.学生朗读课文，抓住关键词和句子，理解课文内容。
2、能够将生活与想象结合起来，组织语言，进行想象力训练。
情感态度和价值观：
感受“我”变成一棵树的喜悦。
教学
重点
联系生活，懂得想象，学会想象。
教学
困难
阅读文字，体验想象的乐趣，训练你的想象力。
第一课
教学
目标
1.本课能认出“兮、痒”等8个字，写出“庄、胡”等13个字，并理解相应的字。
2、通过朗读，体会“我”成为一棵大树的喜悦。
教具
准备
课件。
教学设计
设计计划
进口
（ ）分钟
1.展示图片并介绍新课程。
1同学们，你们是否曾经有过一种异想天开的想法，希望自己能成为别的什么人？ 文中的孩子希望自己能变成一棵树，这样在他玩耍的时候就没有人打扰他了。 当他真的变成了一棵树之后，发生了很多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！
2.（课件演示2：树插图）让学生想象一下这些鸟巢里住着什么？
3. 将题目写在黑板上并一起朗读。 （在黑板上写：我变成了一棵树。）
【设计意图：创设情境、提供课件、引入激情，让学生以浓厚的兴趣投入新课的学习。 】
新课
教学
（ ）分钟
2. 第一次阅读课文，学习新的汉字和单词。
1.学生可以按照自己喜欢的方式自由阅读课文。 当遇到不认识的单词时，他们能用自己的方式解决，并正确、流利地阅读课文。 标记自然片段。
2.（课件展示3）课文中的生词。
狐狸形刺痛巧克力香肠
继续偷偷挠鳄鱼头
点名学生读书，开火车读书。
纠正发音：发平舌音“醋”，上扬舌音“像、肠”，发后鼻音“叮、零、痒”。
3.理解单词：
(1)对于“丁铃”这样的单词，学生可以发出类似的声音来理解。
(2)“痒痒抬头”可要求学生示范动作。
（3）对于“巧克力、香肠”，可以展示图片或者学生自己介绍。
(4)还有一些单词可以通过联系学生的实际生活、查字典来理解。
4.指定学生以自然段落朗读课文，其他学生认真听并能做出习惯性评价。
5. 大声朗读你最喜欢的段落并解释原因。 鼓励学生用自己喜欢的方式解决较难的生词，给学生自由学习单词的空间。
3.再读一遍课文，理解大意。
1. 阅读课文并提出问题：
2.学生提问。
3.（课件演示4）学生提出的宝贵问题。
（1）我为什么要变成一棵树？
（2）我变成一棵树后发生了什么有趣的事情？
4、独立探索、解决问题。
(1)自由组合、小组讨论：让学生用自己的方式解决问题。
（二）小组学习成果报告：
① 因为我贪玩，不想被打扰，所以我想变成一棵树。
②我变成一棵树后，树上布满了奇怪的鸟巢。 窝里挤满了我的朋友和妈妈。 他们一起吃饭，看得我直流口水。 （板书：变成一棵树，结满鸟巢，结满朋友和妈妈）
4.识字和写作指导。
（课件展示5）显示田字格中的新字。
狐狸形状的巧克力香肠仍然蕴藏着秘密
1. 阅读本课的词汇卡，组词并说句子。
2. 小组讨论如何记忆字体和正确的发音。
4.学生自主和合作学习，讨论如何记住这些生词，并介绍自己的识字方法。
形声字的结构特点：李陵昌暗提
相似形文字对比：一是庄卦，一是狐，一破，一续。
词组拓展：丁东、丁灵巧手巧合征服延续
5.指导编写。
(1)让学生观察田字格中生字的手势、部首和部分。
（2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是单字结构。
(3)教师重点指导“狐”、“零”的书写。
“狐”左窄右宽。 注意右边是“瓜”，不是“爪”。
“零”注意：上面是“◗”，不是“雨”。 下面是“令”，不是“进”。
（4）学生画红色，教师检查并纠正学生的书写姿势。
（五）强化检查。
【设计意图：鼓励学生自主阅读、自主预习，体现了学生为主体、教师为主导的教学理念。 】
【设计意图：写作指导细致具体，有利于培养学生正确的写作姿势和习惯。 】
课堂总结及延伸()分钟
想象一下，鸟巢里住着什么样的小动物呢？ 这些小动物在鸟巢里做什么呢？
板书
内容
【版式设计】
17 我变成了一棵树
成为一棵树，结满了鸟巢，结满了亲友
教学反思
【课后反思】
成功：
1、注重学生自主提问、解决疑惑的能力，放手让学生放开手脚，培养学生合作探究、自主学习的能力。 课程重点是词汇学习，扫清阅读障碍，为后续学习打下坚实的基础。
2、理解课文的主要内容，对课文的主要内容有初步的、感性的认识，从而实现从初读到精读的转变。
缺点：
单词教学应该交给学生。 教师应该多放手，少支持。
第二课
教学
目标
1.学生朗读课文，抓住关键词和句子，理解课文内容。
2、能够将生活与想象结合起来，组织语言，进行想象力训练。
教具
准备
课件。
教学设计
设计计划
进口
（ ）分钟
1.温习旧课，引入新课
1、读生词、按名字生词。 （课件如图7）
狐狸形刺痛巧克力香肠
继续抬头偷偷给鳄鱼挠痒痒
2、按名字大声朗读课文，并开火车朗读。
本课我们继续学习“我变成了一棵树”，看看“我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情。 （在黑板上写：我变成了一棵树）
【设计意图：复习引言、出示文字、朗读课文、引入主题、温故知新。 】
新课
教学
（ ）分钟
2. 在阅读时，想象并获得关键见解。
转变：我变成了一棵树。 这个想象是多么有趣啊。 接下来将会发生很多有趣的事情。
默读课文并讨论哪些图片是你感兴趣的。 用笔在文中画出来，然后分享给大家。
1.（课件如图8）
“我心里想着，感觉浑身痒痒的，低头一看，发现身上长出了许多小树枝，啊，我真的变成了一棵树了！”
（1）这是对“我”变成一棵树的过程的介绍。 你认为哪些单词和短语有趣？
预设：我觉得“痒”这个词太想象力了。 人变成树的过程，其实就是从身体里长出枝条，“痒”起来。
默认值：“Emerge”非常有趣。 如果从人的身体里长出树枝，那该是多么神奇啊！
（板书：变成一棵树：痒痒就出来了）
（2）身体里长出树枝的“我”和其他人一样感到好笑又惊讶。 请读一下这段感情。
学生阅读、评价阅读、命名阅读、一起阅读。
2.（课件演示9）
“我变成了一棵树，树上挂满了各种形状的鸟巢：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……”
（板书：长满了的燕窝：形状各异）
省略号省略了哪些其他形状的燕窝？
（梯形、星形、心形、五角星形等）
3.（赠送课件10个）
“我会邀请小兔子、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。”
（板书：生活充满亲朋好友：小兔子、小松鼠、妈妈……）
你觉得这句话有什么奇怪的地方？
（这些陆生小动物实际上生活在树上，而不仅仅是一些鸟类。）
最神奇的是，妈妈竟然来到了树上，住在了三角形的鸟巢里！ 妈妈来了，带来了美味的食物和大家分享。 而“我”——这棵大树，它有何反应？
（课件如图11）
“咕噜噜……”肚子里发出奇怪的声音，
“咕噜噜……”肚子里的声音越来越大。
为什么“我的”肚子会发出“咕咕……”的声音？ 这说明什么？ （因为到吃饭时间了，而且我很饿。）
但没有人关注“我”，没有人会想到我变成一棵大树后也要像他们一样吃饭，所以——
（流口水了）你从哪里看出来的？
（课件如图12）
“哎呀，变成一棵树真麻烦，他们都不知道水珠是从我嘴里流出来的。”
【设计意图：研究课文，抓住关键词和句子，结合课件，理解课文，通过朗读读出作者丰富的想象力和品味。 循序渐进，较好地完成了阅读教学。 】
【设计意图：通过理解和阅读，体验“我”想象的丰富性，体会想象的魅力，爱上想象。 】
课程总结及延伸
（）分钟
3. 拓展你的想象力并练习口语。
1、本文想象大胆，语言生动有趣。 我们再读一遍吧！
2. 如果你可以改变，你会变成什么？ 改变之后会发生什么奇妙的事情呢？ 想了想，分享给大家，写下来。
【设计意图：拓展应用，学以致用，模仿课文，大胆想象，有效训练学生想象力，提高想象力和发散思维能力。 】
板书
内容
【版式设计】
17 我变成了一棵树
变成一棵树：出来很痒
长满鸟巢：形状各异，令人想象力丰富，有趣
住满了亲朋好友：小兔子、小松鼠、妈妈……
教学反思
成功：
1、展示课件的图片和文字，帮助学生理解课文，体会文章丰富的想象力。 还可以引导学生拓展想象力，问“如果你可以改变，你想成为什么？改变后会发生什么奇妙的事情？”，很好地衔接课文，培养学生的想象力。
2、注重文本的情感阅读，一次分析一个片段，在理解片段的基础上情感地阅读文本，真正融入文本，实现与文本的对话。 有效地训练了学生的情感阅读能力。
缺点：
教师要注重问题的引导和设计，要准确找到切入点，即牵一发而动全身的问题。
备课材料
备课材料
【写作背景】
《我变成了一棵树》是教育部三年级版第二卷第五单元第二课文。 这是一篇精读课文。 作者孤影写道，“我”想象自己变成了一棵树，树上长出了许多形状各异的鸟巢。 鸟巢上生活着许多动物朋友和“我的”妈妈。 他们一起在树上吃东西，“我”馋得直流口水。
故事中“我”的直率、可爱、异想天开的性格，给我们提供了无限的想象空间。
【关于作者】
顾影是常熟市目前从事幼儿教育的四位女作家之一。 顾影老师热爱儿童，热爱文学。 在从事儿童文学创作的同时，他还坚持儿童文学的启蒙教育。 多年来，在《儿童文学》、《儿童故事王》、《童话王国》等各级刊物上发表作品近百部，作品被《中国儿童文学》等多家出版社转载。作品曾入选丽江出版社、春风文艺出版社年度文集出版图画书《森林化妆师》，荣获2008年“冰心儿童文学新作品奖”。 2008年11月27日《常熟日报》发表的《常熟涌现的教师型儿童文学作家》一文，专门介绍了顾影老师和另外三位教师型儿童文学作家。 现在常熟市实验小学任教。
【文章相关信息介绍】
想象力是人们根据现有形象在头脑中创造出新形象的能力。 例如，当你谈论汽车时，我立即想象出汽车的各种图像。 这就是原因。 因此，想象力一般是在掌握一定知识水平的基础上完成的。 想象力是在头脑中创造想法或思想图景的能力。
想象力是生物与死物的根本区别。 在人类中，主要是右脑。 随着人类大脑的进化，它变得更加视觉化。 主要分布在大脑的最外层，属于思维的最高层次。
在哲学中，想象力是一种介于感知能力和智力能力之间的天生能力。 它在人们的判断和理解中起着不可忽视的重要作用。
提高想象力是非常有必要的，它会体现在生活的方方面面，甚至关系到成功！ 最基本的肯定是多看、多想，但还有更高的要求。 想象力是人类不可或缺的智力，是人类生活中不可或缺的智慧。 哲学家狄德罗说：“想象力是一种品质。没有它，一个人就不可能成为诗人、哲学家、思考者、理性生物、真正的人。”
【其他信息】
如何提高想象力？
为了保持孩子丰富的想象力，父母应该从小就有意识地从生活中的小事开始培养孩子。
1、让孩子成为生活的主人，动动手脚。 研究表明，动手能力强的孩子更具创造力和想象力。 生活中，让孩子自己的事情自己做。 父母不应该为了孩子节省学习和做作业的时间而接管应该由孩子做的家务。 让他自己收拾自己的文具、自己的床、自己的卧室，自己洗袜子。
2、尽可能让孩子体验各种感受。 孩子们每天更多地生活在视觉世界中，缺乏其他感官的体验和锻炼。 触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉和灵感对于想象力和创造力同样重要。 不妨让孩子戴上眼罩，依靠听觉、触觉等来感受世界。 闭着眼睛听故事绝对会给你和睁着眼睛不一样的感觉。 内衣、自己背书包等等。要知道，孩子在做事的时候，脑子也在动。
3.经常和孩子一起玩拓展想象力的游戏。 它可以通过生活中的特定项目来发展。 例如：喝完酒后瓶子还能用来做什么？ 可以当足球用吗？ 可以当擀面杖用吗？ 透过玻璃瓶看，人物会缩小还是变大？
4.阅读和想象。 阅读是连续的、生动的、逻辑性的意义的结合，可以促使大脑积极地进行想象力和创造性思维。 因此，阅读是培养想象力的土壤。
引导孩子多读童话、神话、科幻小说。 当孩子长大后（能够区分幻想与现实的区别），可以阅读有关科学发明的书籍和文章，培养阅读中的想象力。
让您的孩子成为“讲故事的人”并继续或改编故事。 当故事讲到开头或中间时，家长不妨停下来，让孩子发挥自己的想象力，为故事写出不同的情节和结局，过一把“作家”瘾。
课后作业
基础积累得到极大巩固
1.读拼音并写出单词。
jì xù mì mì tánɡ cù pái ɡǔ xínɡ zhuànɡ
2.比较、选择、填写。
强碰撞造型()李()倒立造型()
常昌义 () 香 () 经 ()
鳄鱼饿了，邪恶了（） 鱼饿了（），坏了（）
3. 选择单词填空。
继续，继续，继续
1. 我们（ ）有课。
2. 下了三天三夜的大雨，庄稼都烂了。
3. 战斗胜利后，我们还需要（ ）清理战场。
4. 上课铃响了，同学们（ ）走进来。
阅读能力有很大提高
4.阅读练习。
我想着想着，就觉得浑身痒痒的。 当我低头一看时，我发现许多小树枝从我的身体里伸出来。 是啊，我真的变成了一棵树！
我变成了一棵树，树上挂满了各种形状的鸟巢：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……
1. 找出上面你认为想象起来有趣的词语并解释原因。
2.“啊，我变成了一棵树！” 拟声词和感叹号表达“我”的感觉（ ）。
A.快乐 B.惊喜 C.悲伤
3. 段落中的省略号起( )的作用，也可以有( )等形状。
思维创新大拓展
5. 如果你可以改变，你想成为什么？ 改变之后会发生什么奇妙的事情呢？
参考答案：
1. jì xù mì mì tánɡ cù pái ɡǔ xínɡ zhuànɡ
延续秘制咕噜肉形状
2.（壮丽）（碰撞）形状（形状）
香肠（游戏）（经常）
（鳄鱼）饥饿（饥饿）凶猛（邪恶）
3. 1. 继续 2. 连续 3. 继续 4. 相继
4. 1.我觉得“痒”这个词太想象力了。 人变成一棵树的过程，其实是身体里长出了树枝，而且还是感觉“痒痒”的。
“新兴”非常有趣。 从人的身体里长出树枝，那是多么神奇的事情啊！
2.B
3.省略心形、星形、梯形、六角星...
5. 示例：
我想成为一颗闪烁的星星，为夜行的人们带来光明，引导他们找到回家的路。
标签： 想象力
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