2014年9月，作为上海新建的优质学校，海滨二中在全市展览中展示了学校的问题导向学习课堂。 时任上海市教委副主任尹厚清现场观摩，印象深刻。 他对此印象深刻，他说：“基于问题的学习代表了上海未来基础教育的方向。”
当年，海滨二中校长徐毅和她的妻子王天荣老师担任了这项研究的共同发起人。 他们与研究团队一起探索问题导向学习的路径已经有十多年了。 作为一种在上海扎根的教育理念，宝山区于2016年正式成立问题导向学习研究院，并创办了问题导向学习家长实验学校——上海市教育协会宝山实验学校。
如今，问题导向学习的研究和探索已从上海辐射到全国。 目前，问题学习研究院在全国拥有52个实验基地、7个区域实践联盟、9个重大科研团队、29个教师工作室，形成了一支充满活力、具有全国影响力的教师队伍。
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什么是“基于问题的学习”？
作为一种学习方法，问题导向学习强调学习者自主发现问题、提出问题、聚焦核心问题、不断探索和质疑、构建问题体系、协作解决问题。
与一般意义上的“基于问题的学习”不同，基于问题的学习是广义上的问题解决。 其最显着的特点是通过一系列问题触发持续学习行为的活动。 它要求学习活动基于学习者对问题的理解。 从自主发现和提出出发，以层次化、结构化、可扩展、可持续的问题体系贯穿学习过程，整合各种知识。 通过一系列问题的解决，实现知识的整体构建、学习和能力的有效迁移。 逐渐形成。
与国际PBL模式不同，问题导向学习实践在九大基础学科课程领域获得了更广泛的适用性和有效性，为基础教育改革和发展提供了解决问题学习的中国方案。
在基于问题的学习过程中，学习者在面对任务情境时自主发现问题并提出问题。 问题爆发后，他们初步构建问题体系，厘清和聚焦核心问题，并在解决核心问题的过程中不断探索和质疑。 反复提问可以形成具体的问题体系，最终解决问题。 提出问题、提问和问题体系构建的过程，就是学习者知识体系构建、经验获取和智慧生成的过程，可以实现主动、持续、深入的学习。 问题型学习的另一个维度是互动维度，即学习者基于问题与事物（客观世界、教材）、他人（朋友、老师）、自己对话的过程。
基于问题的学习的结构和模型图
在基于问题的学习过程中，学习者的提问、提问、问题系统构建不仅是知识建构的过程，也是动机系统的激发、元认知系统的发展、认知的优化。系统，尤其是思维发展的过程。 交互维度中的三种基于问题的对话实践，不仅是学习者建构知识和经验意义的过程，也是建构人际关系、形成自己内心世界的意志、思维和情感的过程。
对于课堂集体学习而言，问题学习需要遵循课堂实施的首要原则，即“三位一体”，即从学生问题出发、以学科问题为基础、以教师问题为导向。
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一所“魔法学校”
自2016年9月，上海市教育协会宝山实验学校创办全国第一所“问题导向学习”家长实验学校以来，已有五年的时间。 第一批进入这所“魔法学校”的孩子今年已小学毕业。
这五年孩子们修炼出了怎样的“魔力”？ 下面我们就来详细了解一下这所“魔法学校”。
上海市教育协会宝山实验学校成立于2016年9月，是一所隶属于宝山区教育局的全日制公办九年一贯制学校。 学校分为两个校区。 初中占地面积27411平方米，位于高井路371号； 小学占地面积19988平方米，位于纪念东路888128号。
作为国家问题型学习研究家长实验学校，学校秉承“发现、支持、成就不同特点的学习者”和“聚学、发问、辩、宽、仁”的办学理念。 以“”为校训，与区教育学院问题导向学习研究所一起，努力探索学校一体化教育教学研究与实践的新路径、新方法。
学校依托上海市教育学会强大的智力支持，近年来在基础教育研究、课程教学改革、团队建设与创新、学术成果推广、实验群体辐射等方面做出了巨大努力。 正在朝着“宝山智慧、上海经验”的办学定位和“中国榜样”的长远目标扎实推进。
与其他学校的教室不同，“魔法学校”的教室里摆的不是单人小桌子，而是白色的六角形大桌子。 白色的大桌子给了孩子们一个小组合作的平台。 他们先分工，然后合作，提出问题，解决问题，互相补充，提出问题。 白色的大桌子见证了孩子们一次又一次的头脑风暴。 一张大白桌就是一个学习社区。
“我练习的‘魔法’就是用各种疑问词来提问，比如 if、why、how、if、what if 等。”
“我在这所魔法学校学到的‘魔法’就是提问。”
“我学到的‘魔力’是如何进行小组讨论。”
“我开发的‘魔法’是建立一个问题系统来理解文本。”
这些是这所“魔法学校”的孩子们分享了过去五年的学习经历。
对于基于问题的学习，学习的开始是学生独立发现问题和提出问题。 学生自主提出问题是问题型学习的起点，也是学习发生的机制。
你提出的问题和解决问题的过程远比答案重要。 为了使学习对个人更有意义，让他们从自己的问题开始。
王天荣老师认为，如果孩子不提出自己想要解决的问题，真正的学习就不会发生，或者至少不会主动发生。 从这个意义上说，基于问题的学习引发了关于学习本质的讨论。
基于问题的学习：让识字潜移默化地落实
问题导向学习的实施能给学生带来什么样的改变？
从目前来看，如果一个班级能够从一年级到四年级，再到九年级，甚至到高中，持续推进问题导向学习，孩子们在课堂上的思维方式将会发生巨大的改变。
最显着的一点是，学生会对课堂产生一种主人翁意识，比如“学习是我自己的事”、“这堂课的质量也取决于我”。 他们会主动带着问题去学习，而不是等待。 老师过来提问。 这个观念一旦形成，就会在课堂上传承下去，最终成为每个孩子的内心意识。
在新课程改革的背景下，越来越多的学校开始关注如何培养学生的素养、落实人文底蕴、科学素养等。
但在徐毅看来，目前很多学校把识字当作知识来教授，这也是学校教育中最大的问题。 以问题为基础的学习过程会潜移默化地培养学生的素养，素养指向孩子完整的学习过程以及他的学习经历、环境和世界。 它包括外向学习——对外部世界的探索，和内向学习——内心世界的觉醒。
《魔法学校》传播“魔法”
在“以问题为基础”学习实践的“魔法学校”里，不是个人的战斗，而是学校、教研组、教师有计划地推进，形成体系。 不仅实践，而且研究，不断总结经验，转化成果。
五年来，“魔法学校”不断传播“魔法”，让问题导向学习在更多学校和课堂扎根。 五年来，问题导向学习从10个学科研讨会发展到29个，三级骨干队伍从28人发展到545人。 指导地市级及以上立项项目29项，指导省市级及以上项目发布128项。 他撰写了多篇论文并编辑出版了 7 本书。
让中国的“魔法故事”走向世界
更加注重学科知识的联系，更加注重学生的主动探索，更加注重每一个生命的质量，这就是问题导向学习的价值和意义。 中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹厚清谈到了关于问题导向学习的三点感受：
首先，基于问题的学习更加注重学科知识的联系。 它打破了学生在学习过程中依靠舒适路径获得学习成果的路径，让学生通过提问走向知识核心，打通学科内知识之间的联系、跨学科知识之间的联系、学科间知识的联系。学科知识与现实生活之间的关系。 之间的联系。
其次，问题导向学习更加注重学生的主动探究。 它让学生在学习过程中成为外部世界的主人和探索者。 在探索外部世界的过程中，他们能够不断更新自己对外部世界的认识和认识，从而形成世界观。
第三，问题导向的学习更加注重学校每一个生活的质量。 让学生在学习和探索外部世界的过程中加深对生命的热爱和对生命价值的理解。 随着教师、学校和社会对“教育”和“人”的认识不断加深，问题式学习必将为从实践角度学习科学研究提供宝贵经验，做出更大贡献。
让中国的“魔法故事”走向世界。 上海市教育学会副会长苏晨表示，希望本土问题型学习研究的每一个核心理念都能够得到真实理解和科学总结，从而能够结果化、定型，逐步走向国际化，说好讲好中国教育的故事，讲好中国教育人的故事。
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