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个体身心发展的一般规律是每年教师资格考试中的常考考点，一般来说题型为客观题，尤其单选题常考例子反选及教育启示，但也有可能会考到简答题，因此需要大家不仅要理解含义并熟悉相关例子，还需要大家将这五条规律背下来。
个体的身心发展是指个体随年龄增长而发生的身心的有规律的、连续变化的过程，包括生理和心理两方面的发展。个体身心发展的一般规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性和互补性这五种。
一、顺序性
1.含义：人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
2.例子：儿童的思维发展从动作到表象再到抽象;人的记忆力先机械记忆后有意义记忆;幼者听而弗问，学不躐等也;杂施而不孙，则坏乱而不修。
3.启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”等等都是有违身心发展顺序性规律的。
4.关键词：顺序、不可逆、循序渐进。
二、阶段性
1.含义：个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
2.例子：幼儿阶段特点是玩游戏，小学阶段特点是开始学习读写算打基础;小学所教的多运用直观形象方式，中学以后进行抽象讲解;幼儿教育小学化。
3.启示：人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。
4.关键词：不同阶段、不同特点、不同任务。
三、不平衡性
1.含义：一是：个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是：个体内部不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。
2.例子：人的身心发展有两个高峰期：新生儿和青春期;狼孩;《学记》当其可之为时，时过而后学则勤苦而难成。
3.启示：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。“关键期”这一概念最早是由奥地利生态学家劳伦兹提出的，由小鸭认母实验或印刻效应得来。
4.关键词：速度不平衡;同一方面不同速、不同方面不同速。
四、互补性
1.含义：反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。
2.例子：盲人耳聪;身残志坚
3.启示：要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。
4.关键词：生生互补、生心互补。
五、差异性
1.含义：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。
2.例子：有的人聪明早慧，有的人大器晚成;人心不同，各如其面;一把钥匙开一把锁;视其所以、观其所由、察其所安。
3.启示：教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。
4.关键词：群体差异、个体差异;有的...有的...
【习题】
1.人身心发展的顺序性决定了教育工作必须( )。
A.因材施教 B.统一要求 C.把握关键期 D.循序渐进
1.【答案】D。解析：本题考查身心发展的一般规律及其对教育的要求。儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进性地促进学生身心的发展。D项正确。
A项：教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。与题目中的内容不符合，排除。
B项：干扰选项。与题目中的内容不符合，排除。
C项：根据个体身心发展阶段性的特点，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。与题目中的内容不符合，排除。
故正确答案为D。
2.《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循个体身心发展规律的( )。
A.顺序性 B.互补性 C.不均衡性 D.个别差异性
2.【答案】C。解析：本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性(不均衡性)、互补性和个别差异性。其中，个体身心发展不平衡性(不均衡性)的具体表现在两个方面：(1)同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的;(2)不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。个体身心发展不平衡性的教学启示是，教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。发展的关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。“关键期”这一概念最早是由奥地利生态学家劳伦兹提出的。题干中，《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，意思是“荒废了最好的学习时间，即使勤奋刻苦，也很难成就大业。”说明了教学工作应遵循个体身心发展规律的不平衡性(不均衡性)。C项正确。
A项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。
B项：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间，如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然能得到发展。与题干不符，排除。
D项：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，一方面，个别差异性表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别;另一方面，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
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