金秋十月，桂花飘香。 在这个收获的季节，焦作市名师乔冷梅中学英语工作室全体成员在乔冷梅老师的主持下于9月30日晚上7:20至9:00开展了第十一次集体培训活动——重点研究了省级教研员于海军的论文《探索英语主题视频价值，培养学生核心能力——以多维度“看”道歉主题视频为例》。
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第一个活动是迎来新成员——焦作市名师乔冷梅中学英语工作室刚刚加入的田鹏辉老师。
田鹏辉是乔冷梅中学英语工作室成员，焦作市名师，市骨干教师培养对象。 温县一中英语教师，中共党员，中小学一级教师。 曾任市级先进教育工作者； 参与的两项市级项目荣获二等奖； 县级优秀工作者、优秀班主任； 参加的县级精品课程竞赛获一等奖； 并多次被学校评为“最受欢迎教师”、“优秀青年教师”、“优秀共产党员”等荣誉。
老师讲
第二个活动，首先，工作室全体成员观看视频《道歉》。 其次，全体成员有20分钟的时间来学习于海军老师的论文。 随后，工作室成员进行交流，分享学习心得。
李芬老师、司莹莹老师、王其坤老师、张静老师、周伟老师、严冬雷老师、季芳老师分别分享了自己对于海军老师的多模态话语之一——专题视频教学的理解和理解。 启示。
李芬老师的学习心得： 1.多模态视频教学在阅读和后续写作中的应用，选择最佳片段培养学生的语言表达能力。 2、多模态视频教学培养学生跨文化沟通能力，提高学生核心能力。
司莹莹老师的学习心得： 1、于海军老师的论文为老师们如何开展视频教学提供了明确的方向和具体的指导。 从核心能力四个方面引导教师学会开展视频教学，协助视频教学实施，推动视频课辅助教学的实现。 将其转化为主要教学资源，并与实际教学目标相结合，真正发挥其优势。 2、新课标、新教材、新高考对教师个人专业知识和能力，如文本分析能力提出了很高的要求。 视频是文本的另一种形式，教师也要学会从多个维度分析视频内容。 3． 特别是一线教师要持续学习新课标、认真学习新教材，真正理解新课标中对英语学科核心能力四个方面的具体要求，感知新课标如何提高英语学科核心能力。教科书反映了学生英语学科的核心能力。 在学习和实践的过程中培养和学会选择视频教学的优质资源。
王其坤老师的学习心得： 1、在“三新”背景下，教师根据新课标核心能力的要求，从多维度设计课堂活动，让学习真正发生。 2、课堂的拓展和延伸，实际上是对“元认知”的解读和实施。 教会学生如何学习，如何获取信息，如何扩展和延伸，让学生终生受益。 3、在大单元教学中，选择具有教育价值的专题视频，让“立德树人”在外语学习活动中潜移默化，进而深入大脑、深入内心。
张静老师的学习心得： 1、主题视频的选择：是否需要考虑学生的语言能力，考虑大单元教学理念下该类型课的呈现形式，考虑该活动的使用频率。 2、跨文化交际维度，感受跨文化交际的差异，增强跨文化交际意识。 3.提高学生的语言技能，特别是从实用的角度。 4、提高思维品质和学习能力，学生要小组合作，增强合作意识。 5、如果用视频或原创片段辅助文章的延续，应重点描述人物的矛盾和心理冲突。 在一篇叙述性文章中，它们通常包括曝光-煽动事件-上升的行动-高潮-下降的行动-解决。
周伟老师的学习心得：经过认真观看视频、仔细研究论文，我对英语语言技能中的“看”技能有了新的、更深的、更科学的认识。 概括起来有以下三点： 1、在新课标越来越注重“看”的技能的前提下，各种视频素材的选择变得越来越重要。 首先，我认为选择标准应该以大单元教学的背景和基础为基础，根据整个单元的知识体系，精心挑选与单元主题相匹配的视频。 其次，视频的选择要能够升华本单元的主题，升华学生的思想认识、道德品质和家国情怀。 例如，在节日单元教学时，可以选取中国传统文化中的节日和西方文化中的节日视频进行对比，引导学生深入了解中西文化的异同，从而增强文化自信和文化自信。弘扬中华文化。 2、根据余老师对《Apologize》的设计，她设计的每一个课堂活动，无论是个人经历还是小组讨论，或者整体课堂活动，都是围绕着高中生的四项核心英语能力展开的。 这一设计思路体现了于老师对新课程标准深入细致的研究以及她在课堂上准确运用新课程标准的深厚理论和实践素养。 每一项活动都是培养学生基础素养的载体。 联系到我们日常的课堂教学，我们还可以用视频相关的图片作为介绍，激发学生的兴趣，然后引导学生进行视频欣赏并布置相应的欣赏任务，培养学生在任务解决过程中的学习能力和思维品质。 。 不过，我们一线老师需要注意的是，最好把视频字幕打印出来，供学生深入思考时参考。 这可以帮助一些基础薄弱的学生更好地理解视频的含义。 3、一切学生能力的培养，最终都要落实在能力的运用和输出上。 因此，视频教学结束时，最终的结果不应该只是学生根据不同的具体情况表演或改编相应的视频内容，而应该引导学生在理解电影的深层含义和内涵的基础上，撰写影评或影评。视频。 巩固本课所学知识，进而加强学生语言能力和文化意识的培养，是事后的想法。
严东雷老师的学习心得： 1、视频教学为我们的教学提供了新的思路。 让我们发现一个新世界。 真正做到听、说、读、看、写。 2、余老师教学视频教学的设置完全根据新课程标准，以英语学科核心能力要求为依据。 反思我们的教学是否真正落实了英语学科的核心能力。 它不仅培养学生的应试能力，更培养学生作为社会公民。 3、文本解读难。 做好视频教学更是难上加难，这对我们教师的素质要求更高。 因此，我们教师必须不断学习，提高自己的能力。
季芳老师的学习心得： 1、将新课程标准的理论与教学实践联系起来，真正落实到课堂上。 2、践行学生活动理念，以学生为中心，以适当的问题引导，循序渐进。 3、实现学科教育的价值，从视频中的不同人物入手，着力培养学生做人、做事的能力。
培训活动结束了，但激动不已的王艳丽老师在微信群里分享了她的经历：
后来，程彦老师也没有抱怨：
全文如下： 今天和工作室成员一起学习于老师的论文《探索英语主题视频的价值与培养学生核心能力——以多维视角看道歉主题视频为例》 。 在这个过程中，我让自己明白了困扰我的问题。 一个长期存在的问题找到了答案。
写考试能解决高考英语问题吗？ 答案是否定的，绝对不是！ 写题不仅不能解决高考问题，也不能解决核心能力问题，更不能解决育人问题。 你会注意到平时的模拟题和高考题的区别，无论是语言能力、文化意识、思维品质还是学习能力。 我们会不会像于老师平时在课堂上分配一段时间，让孩子们观看视频，然后感知、提取、分析、评价？ 用这样的视频来培养孩子的文化意识和思维品质？ 在备考的关键时期我们会花时间在这上面吗？ 答案是否定的，我们绝对不会。 但现在高考考的恰恰是素养的问题，思维的文化方面的问题，而不仅仅是知识和能力的问题。 例如，我们最近写了一篇文章，讲的是一个孩子在出生前就被诊断出患有多种疾病，需要进行很多手术，尤其是心脏上有一个很大的切口，所以孩子身上有很多疤痕。 整篇文章都是从一个孩子的角度来写的，说他并不为这些伤疤感到羞耻，而是感激有机会活下去。 文章中有一个谎言，说这些手术是否造成、留下或获得了很多疤痕？ 整篇文章，孩子们都处于一种感恩的心态，表现出了面对伤害的勇气，所以只能选择得到，但四分之三的孩子无法理解。 然后于老师的视频里有一个细节：“两个小女孩的妹妹撞到了父亲，被父亲骂了一顿之后，为什么转过头把妹妹的书打翻，把气发泄在她身上。”姐姐？” 这也许是我平时听课时没有注意的，但这确实是一个情感问题，是一个我们孩子的敏感度和同理心的问题，是一个需要培养的问题。
我好幸运。 我经历过两次课程改革。 我很幸运升级了我的系统。 原来的系统没有被淘汰，而是升级了。 我们可以按照原来的体系进行教学，但是现在的体系更加科学。 比较符合认知规则，这一点大家一定要明白。 但由于奴役教育根深蒂固，我们在日常教学中也会出现动摇。 是否应该对学生进行思想教育、文化教育、情感教育？ 那么通过新课程标准的出台，我们的答案是肯定的。
在最近高三的教学中，在海的单元教学中，给孩子们补充了《老人与海》的课文，让孩子们非常感动。 比如，考试不及格后，一个孩子在反思中，写下了关于老人与海的句子——人不是生来就是为了打败的。 他向海里吐了一口口水，说做梦吧，你杀了一个人。 我想这是一种收获，也是一种教育。 。 教育很慢，但也很快，特别是对于17、18岁的孩子来说，一切皆有可能。 在以素养为导向、六要素为载体的课程教学中，我想我们一定可以做得更好。
培训活动最后，乔冷梅老师对每一位精彩演讲进行了点评，并强调： 1、只要教师心里有课程标准，课堂就是提高学生核心能力的主要场所。 2.只要教师牢记学科教育的目标，一段短视频或一段短录音就可以发展成一门课程。 3、只要你不满足于仅仅做一个知识的搬运工，那么你就走上了成为一名教育者的道路。
撰稿：蒋敏、杨惠玉、启明
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