科学与社会
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适度规模培养科技创新人才
杨伟
（浙江大学）
重点：科技创新人才培养逐步从个体培养模式走向适度规模培养阶段。 国内外科技创新人才群体涌现的例子有很多。 这种环境是自然形成的，是基于真正的创新和实践。 它不是通过使用公共资源创建的。 科学创新人才培养适度规模应遵循的原则是：加大教育资源投入，控制适度规模，持续培育学科文化。
DOI:10.19524/j.cnki.10-1009/g3.2022.01.001
杨伟院士
加快建设世界一流大学的步伐，培养一批高水平创新人才，是当今高等教育面临的艰巨而神圣的使命。 我国已进入特色社会主义新时代，迫切需要培养大批德才兼备的高层次科技创新人才。 笔者认为，科技创新人才的培养需要适度规模培养和分类培养。
一、岗位职责当前科技创新人才培养的三种模式
（一）综合因材施教模式。 即制定并采用最适合每个人成功的模式。 这就是“各尽所能，按需分配教育资源”的理想模式。 这是共产主义高级阶段才能实现的模式。 根据教育资源匮乏的假设，我国目前还不具备实施这一模式的能力。
(2)教育公平模型。 所有资源（包括教师和管理团队）趋于公平，管理始终得到加强。 该模型可以有效减少招生和培养过程中的方差，平息舆论，但无法提高其平均值。 比如，高考分层优化后，考试成绩最高的学生集中在北大、清华，但排名垫底的1/3学生的培养效果永远达不到九校联盟的水平（ C9) ① 后7名大学 学生最终水平排名在前1/3。 究其原因，是前者受到资源分配不对称的影响，进而动摇了他们的求学理念。
(3)部分因材施教模式。 即营造因材施教的小氛围，在有限的教育资源配置下，对预先选拔的少数人实现因材施教。 主要困难是：一是人选选拔困难，实施过程中容易受人脉关系扭曲； 二是始终存在涉及“夹点”的疑点，比如自主招生、质量加分等各种历史问题。 三是无法回答教育公平倡导者提出的问题，容易失败，比如历史上中国科大青少年班的停办。
2、科技创新人才群体涌现
科技创新人才培养逐步从个体培养模式发展到适度规模培养阶段。 国内外科技创新人才群体涌现的例子有很多。 这种环境是自然形成的，是基于真实的创新实践，而不是利用公共资源创造的。
（一）优秀导师引领实践。 据统计，诺贝尔奖获得者的导师中有近1/2也是诺贝尔奖获得者。 ②这种师徒传承、诚信创新的模式是可行的。 我亲自指导了43名硕士和博士生，30名学生在国内外大学任教，延续了我的学术遗产； 11名学生进入企业工作，其中5人在国防科技工业部门工作，2人转行金融。 但他们都在各自的行业中取得了令人瞩目的成就。
（二）优秀团队人才培养实践。 国际知名的加州理工学院古根海姆航空实验室（GALCIT）是由西奥多·冯·卡门于 1920 年代末至 1942 年建立的。在他的领导下，在此期间培养了 40 多名航空航天/机械领域的大师级人才包括钱学森先生，他的做法也引发了“钱学森问题”。 GALCIT实验室吸引了众多世界优秀力学专家来此做短期或长期访问学者。 我的两位同学Rosakis和Ravichandron分别担任实验室主任。 此外，美国私立大学不受教育公平的限制。 他们的高水平师资解决了人才选拔的问题。 他们长期（五分之一）的专注训练已经产生了重要的成果。 它们陈列在实验室走廊里。 源自该实验室的最重要的研究贡献既有过去的名人，也有延续至今的新贡献。 其中一些只是由年轻人完成的。 这种从古至今对所有人进行表彰的方式，消除了对仅已故名人的崇拜。
西北工业大学1978年空气动力学5381班培养了5名飞机首席设计师。 他们设计的歼20、运20等新一代战斗机引发了中国空军的反击。
清华大学固体力学二级学科已成为国际力学学科的重要教学资源。 在培养过程中，培养出了多名两院院士。 其“大规模培养高素质博士生”教育成果荣获国家高等教育优秀教学成果奖。 奖，产生了13名全国优秀博士论文获得者。
（三）前沿科技问题培养人才的实践。 中国科学技术大学潘建伟团队承担的“多光子纠缠与干涉测量”项目荣获2015年国家自然科学奖一等奖。五位获奖者中，彭承志、陈玉傲、卢朝阳等人凭借极具创意的成果获奖。 腾讯设立的“科学探索奖”。
清华大学航天技术中心成立于1998年，原10名成员中（我是年龄最大的），已有4人成为两院院士，另有两名成员正在申请中。 一位是世界工程师联合会主席，其余都是长江学者。
因此，在一定的小环境下适度规模培养科技创新人才是可行的，也是有先例可借鉴的。 这种环境是自然形成的，是基于真正的创新和实践。 它不是通过使用公共资源创建的。 形成的难度决定了其独特的稀有性，可以消除强调教育公平者的批评。 小环境下导师的高学术素质和选材标准可以解决选材问题，其学科文化内涵和培养环境可以激励学生前来。 如同流动一般，并在其中发挥出自己全部的“吸力”。
三、适度规模培养科技创新人才的指导原则
科学创新人才培养适度规模应遵循以下原则：
（一）加大教育资源投入。 加大教育资源投入是首要原则。 我们不需要对投入和产出进行详细核算。 教育投入永远是1+1>2。 所有教育资源的投入都将成为你的学生、你的成果、你的知识产权、你的研究平台、你的传承人。
(2)控制适当规模。 不要播种太多，收获太少，不要把学生当作导师科研项目中的打工者，而是把他们当作经营者。 应鼓励学生之间的交流。
（三）培育纪律文化。 与中国工程院的特色发展战略类似，③学科文化的培育也可以用以下四句话来表达：类型决定发展路径、特色决定组织架构、人才选拔决定高度、文化决定了学科的传承。
① 九大学联盟（C9）是中国首个顶尖大学大学联盟，于2009年10月成立。联盟成员包括北京大学、清华大学、浙江大学、复旦大学、上海交通大学、南京大学、中国科学技术大学等。中国技术. 、西安交通大学、哈尔滨工业大学等9所高校。
②门伟利、张志强。 “诺贝尔科学奖跨学科指导效应的定量研究”，科学研究，2015，33(4)：498−506。
③杨威、常若飞。 开放工程教育。 科教发展述评，杭州：浙江大学出版社。 2021 年：1−7。
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