今年8月，我接手了新班级。
为了充分了解学生的学习需求，更好地开展新学期的语文教育教学，我利用小程序为601班的孩子们制作了一份语文学习情况调查问卷。
收集完问卷后，有几组数据引起了我的思考。
关于作文，在提交问卷的39名孩子中，只有6名孩子（占15.38%）表示喜欢写作文并能主动写作文； 24名孩子（占15.38% 61.54%）表示只有老师布置的时候才会写作文； 2名孩子（占5.13%）表示不喜欢写作文。 另有15名孩子（占38.46%）在“新学期，您希望老师能为您的汉语学习提供哪些帮助？”的问题中表示，希望老师在汉语学习方面给予具体、有效的指导。组成方面。 。
看来，写论文对于很多601班的孩子来说并不是一件容易的事。
如何改变这种现状，让601班的孩子爱上作文，会写作文呢？
经过深思熟虑，我决定从“激发作文兴趣”、“积累写作素材”、“传授表达方法”、“指导写好作文”四个方面入手，用四个有力措施做好作文。教学。
措施一：制作作文材料册
多年教语文，我知道，无内容可写往往是学生对作文产生“抵触情绪”的重要原因。 如何让学生在不增加学业负担的情况下，积累作文素材，从日常生活中获得丰富的写作灵感？ 我想到让班里的每个孩子都制作自己的“作文素材本”，随时随地收集记录自己在家里、在学校的所见所闻、所思所想。
我让孩子们准备一个牛皮笔记本，并规定每周可以自由收集记录2-3篇作文材料。 每份材料的字数在100-150字之间。 你可以写任何你想写的东西以及你想怎么写。 周五早上交给我标记评价。 当然，对于那些愿意自己积累更多材料的孩子，我的要求是：文章数量不上限，字数不上限。 每周五，我都会给本周语文学习总结评价课上写出优秀作文材料的孩子们写表扬信，以示鼓励。
两个月来，601班的孩子们每人收集了30份材料。 素材内容从学校生活中的创意活动、家庭生活中难忘的事件、社交生活中的热门话题，到课间的花草树木、天气变化、琐事。 内容全面，文笔简洁真实。
有了这本作文教材，孩子们再也不用担心作文内容不够了。
措施二：编撰年级级名著集
孩子和成年人一样，总是喜欢被发现、被欣赏、被肯定。 很多孩子都非常希望自己精心写的作文能够得到老师、家长、同学的欣赏和认可。 因此，作为一名语文老师，每当同学们完成一篇作文时，除了认真批改、批改之外，我一定还会做一件事，那就是认真展示！
我曾经利用班级的主要文化阵地办了一个“好作品园”。 我还用我的个人博客编辑了班级的“作文欣赏”部分。 我还为刚刚开始写作的三年级孩子制作了一个主题集。 今年，在六年级的孩子们面前，我想我必须拓宽他们的作品展示的范围。
因此，经过与六年级备课组全体语文老师的认真讨论，我们决定创作一本年级级的名著集！ 每个周末，我们的几位语文老师都会在集体备课后给每个班级布置统一的作文练习内容。 周一收集完孩子们的作文后，我们会统一标准，认真批改，精心挑选优秀作文，然后送到印刷室，抄写作文，制作封面，编辑目录，装订成一本书。
每当我带着新鲜的年级杰作走进教室，孩子们都会兴奋地欢呼，争先恐后地传阅。 那些上榜的小主人，看到全年级的孩子们都在欣赏自己的杰作，心里非常高兴。 然而，那些暂时在名单上默默无闻的孩子却暗暗下定决心要好好写字，提高作文。 留下来等待下一本好书。
年级级杰作合集，让孩子们的优秀作文得以发现和展示。 也激发了他们的写作热情，挖掘了他们的写作潜力，增强了他们的自信心，增强了他们追求卓越的意识。 他们仍然担心写不出作文。 好的？
措施三：创造一些练习写作的好机会
孩子害怕写作的另一个重要原因是他们没有很好或很熟练地掌握写作方法和技巧，不能自由地表达自己。
现在已经是六年级了，孩子们前几年所学的练习方法需要不断强化，并给予深入指导。 新学期，教材作者精心安排的作文内容和精心设计的作文教学重点一定要认真对待，不折不扣地落实。
我应该怎么办？ 内容实在是太多了，不能只抓眉毛、抓胡子。 我决定像阅读教学一样，坚持“一课一收获”，从小步骤一步一步做起，一步步引导孩子们慢慢掌握一些写作方法。
课本是最好的例子，课堂是学习语言、使用语言、练习表达的最好场所。 因此，阅读教学中需要深化阅读与写作的融合，努力为课堂写作实践创造一些良好的机会。
在学习《开国大典》和《狼牙山五壮士》时，我要求孩子们在课堂上练习“点面组合写场景”； 在学习《桥》、《穷人》和《希望》时，我让孩子们练习在课堂上描述环境。 、心理活动描述、细节描述； 在学习《宇宙生命奥秘》时，我要求孩子们在课堂上练习总分结构，一一列出原因，在学习《书黛松画牛》时，我要求孩子们开始想象和写故事……
除了刻意抓住课文的阅读和写作训练要点，指导学生在课堂上练习写作、学以致用外，我还及时“捕捉”孩子们学习、生活中的“偶然”事件，指导学生孩子要及时观察并表达自己的感受。 比如，上课时发零食、牛奶时，我会让孩子们观察班级的整体状态和几个最有特色的孩子，写下这样热闹的场景； 考试结束后，我会要求孩子及时写出心理活动； 运动会上，我会让他们回顾拔河比赛，写运动员、拉拉队、对手、老师的全面表现； 当天气突然变冷时，我会让他们写出“冷”的具体表现……
这些微小而微妙的写作练习活动，有效地促进了孩子们对一些写作方法的理解。 一次又一次有意无意地发现的练习写作的机会，让孩子们加强了写作练习的应用，掌握了写作的技巧。 效果就达到了。 预期的。
措施四：开展重大修订工作
经过两个月的稳步作文教学，我欣慰地看到601班越来越多的孩子喜欢写作文，优秀的作文层出不穷。 上演的“胜利”并没有进入我的脑海，是时候再给他们一次推动了。
现在，我要努力指导孩子们“写好字，写出优秀的作文”。
多年的语文教学实践让我深刻认识到，阻碍孩子写好字的一个大问题就是不知道如何让自己的作文生动具体。 由于要求不高，由于方法不当，由于缺乏积累，很多学生的作文中充斥着大话、谎言、空话，很难引起“读者”尤其是老师的共鸣。是重要的“读者”。
如何才能让孩子写出更加具体、生动、感人的作文呢？
我的两个“小技巧”即将上线。
第一招：“描述，而不是讲述”。
第二招：用“一思五感”的方法来写作文。
说起来容易，做起来也不是特别难。
我从第五单元，孩子们作文初稿开始，精心备课，为孩子们定制了《作文修改作业单》。 我花了整整三个课时，一步步指导孩子们利用我的《作文修改作业单》“小技巧”，把作文修改得生动具体。
经过一周的集中指导和练习，孩子们的脸上洋溢着学习作文法“捡到宝”的喜悦。 我又批改了孩子们的第五单元作文，读出了我期待的精彩。
作文，说一句我爱你并不容易，但作为老师，只要我们善于思考，勤于学习，乐于实践，乐于总结反思，就能带孩子走进满足和成长。放松、欢乐和享受。
作文，很容易说我爱你。
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