重大的创新性研究却不是这样的,你知道吗?

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一、选题来源

对于想要申请资助或撰写论文研究人员来说,选择一个好的、有意义的、有价值的问题至关重要。 有了明确的研究问题,简洁准确的标题陈述对于项目评审或者论文发表也很重要,某种程度上就像一个人的外表一样。 如果编辑或审稿人看不懂一篇论文的标题,或者不能从标题中快速理解研究的主要目标或内容,那么这篇论文或应用程序离“回收站”就不远了。

要研究的问题从哪里来? 无非就是两个:

一种是直接经验,一种是间接经验。 这两个来源之间没有优劣之分。 事实上,间接体验仍然来自于直接体验,只是名称变了,因为体验的感知者变了。 由此也可以说,问题的根源归根结底还是直接经验。 然而,对于专业研究者或学校教师来说,由于时间和空间的限制,他们没有太多的机会和条件来接触或感知直接经验。 因此,间接经验有时会成为实际行为。

就教育教学研究而言,与课堂教学、学生学习、师生互动相关的教与学的存在是一种典型的直接体验。 相比之下,基于宏观和中观层面的教育政策和管理问题既有直接经验的成分,也有一定的间接经验的特征。 现实中,学术教师在申请研究项目或撰写论文时往往喜欢或倾向于选择那些宏大的主题。 这种做法其实是不明智的。 不但没有发挥出教师的长处和优势,反而激活了劣势按钮。 像《高职院校人才培养特色研究》这样的题目,根本不适合教师研究和撰写。 适合智库或者校长研究。

总之,教师应根据教师的专​​业特点,尽量选择与日常教学工作密切相关的问题,选择值得研究的问题或对象。 这些问题对于教师来说都是活生生的、直接的经历。 有时,研究人员也会从间接经验中选择主题或问题。 这通常是出于必要而这样做,因为研究人员缺乏直接经验或没有机会获得直接经验。 全日制研究生就是这种情况。 正因为如此,研究生在选题时往往会采用真题作为论文题目。

一个值得研究的扎实问题,能够用语言清楚地表达出来也很重要。 一般来说,选题或论文的标题首先要表达简洁。 为此,请使用最简单的句子结构和尽可能少的单词。 如果研究对象是A,常见的句型可以是:A是什么? 为什么? 如何成为(或改革、改变)A? 影响A的因素有哪些? 其次,名称的表达必须准确。 准确性的要求意味着不能引起读者的歧义或疑问。 最后,论文的标题一定要让读者清楚地感受到问题。 任何研究或论文都必须尝试回答或解决特定问题。 然而现实中,我们经常会遇到论文标题缺乏认识的问题。 比如素质教育研究。 试想一下,如果你第一次看到这个名字的论文,你脑海中会浮现出怎样的画面? 作为期刊文章的标题,这种表述过于宽泛,不能恰当、直接地反映作者在文章中想要回答或解决的具体问题。 除非你的研究对象或问题涉及素质教育的方方面面,或者你的研究“容量”很大,或者是专着。 否则,这种含糊的表述不能作为论文的标题。 合适的表述可以是:素质教育实施效果评价、素质教育理论基础研究、素质教育政策演变等。

2.问题分类

研究的问题可以按照一定的规则进行分类。 这样做的好处是可以更容易地针对不同类型的研究主题或论文确定合适的研究方法或结构。 在教育教学研究中,常见以下四种类型。

1.描述性研究

此类研究旨在通过描述、归纳等手段和方法揭示教育教学中未知的现象,最终目的是为政策制定者和教育工作者提供相关信息。 例如,高职院校学生的学习适应性研究、博士论文障碍研究等。与其他类型的研究相比,描述性研究是最基本的研究类型,也是初学者最容易接触到的研究类型。 描述性研究的一个关键特征是,它所揭示或总结的结论或发现必须是前人尚未完成的、研究不足或存在缺陷的结论或发现。 其本质是关于教育教学现象“是什么”或“如何”。

2. 预测研究

这类研究旨在预测未来某个时间点或某个时期教育现象的状态。 预测的前提和基础是基于当前或前期教育现象的表现状况或基本信息。 例如,学业成绩性别差异趋势研究、高职院校案例教学方法应用趋势研究等。预测性研究的主要特点是立足现在看未来,得出结论。它规定目前无法验证或判断。 但这并不意味着这种研究没有价值。 相反,基于数据挖掘和分析的科学结论可以准确预测未来,从而帮助政府和教育工作者尽可能减少错误。 其本质是关于未来教育教学现象“将发生什么”或“将成为什么”。

3. 改进研究

这类研究旨在寻找和发现阻碍或促进某种教育教学现象存在或发展的影响因素,最终提供改进的建议或方案。 这类研究更多地关注教育政策或学校教育教学中的某些项目或系统。 例如,影响大学生学习动机的因素和晋升策略、阻碍大学教师专业发展的因素和晋升策略等。改进研究的关键特征是寻找影响因素,并据此提出有针对性的解决方案或政策建议。 因此,这类研究更多地涉及政策咨询或管理咨询。 其本质是关于“如何做”或“怎样做”的教育教学现象。

4. 解释性研究

这类研究侧重于对教育教学现象的发生、发展和变化的规律进行归纳、概括或归纳。 其主要特点是揭示抽象规律或从概念上命名现象,以便人们能够更准确地认识和理解它们。 例如,慕课的性质和理论基础研究、信息技术时代职业教育的性质和特征研究等。解释性研究类似于我们通常所说的理论研究,其本质是关于“为什么”的研究。 ”或“为什么会这样”的教育教学现象。 一般来说,如果某种教育教学现象能够被解释或者发现模式,就意味着人们已经能够描述、预测和利用干预因素。 可以说,解释性研究是建立在上述三种研究类型的基础上的。

一旦研究者根据上述分类定位了自己正在研究的问题,将有助于他选择合适的研究方法并设计研究方案。 因此,可以说定位问题类型是研究过程中的必要环节之一。

来源:原文标题为“如何选择课题并陈述研究目标”。 本文摘录了如何选择主题的部分。

标签: 研究 论文 间接 本质 院校

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