三年级孩子写作过程中“作文难”一般存在以下几个问题

91百科网 2024年05月11日 18:06:28 70 0

纵观三年级孩子的写作过程，“作文难度”普遍存在以下问题：

1、作文条理不清，这里一句，那里一句，不能清楚地说明所要表达的内容。

2.没什么可说的。面对论文题时，我想不出几句话，也不知道该写什么。原因是找不到素材，没有学会从观察生活中积累素材。语言表达能力比较弱，无法用抽象、美好、情感的词语来描述，所以作文短小、枯燥、不具体。

3、错别字太多，影响整篇文章。孩子对单词的记忆力很差。当他们心里有很多话想要表达的时候，总会有很多新的词语困扰着他们。他们很容易出现很多错别字，打断他们的思维，让他们的组织更加混乱。

4.在写作过程中，学生不知道如何将口语转化为书面语言。

针对上述问题，可从以下几个方面采取对策：

1、引导学生学会观察生活。

观察是学生了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材的最基本方法之一。具体指导如何观察学生？

1、丰富学生观察的内容。利用课堂活动、游戏、家庭生活、校园环境等发生在学生身边的事例来训练学生的观察力，要求学生有方向性地观察人、景、物。

2.教给学生观察方法。通过观察，我们可以在脑海中留下对事物的印象，并练习想象和联想，加深对事物的理解。

2、引导学生有条理地说话，然后有条理地写作。

作文能力与口语能力一致。说话是作文的基础。作文就是用笔说话。要想学好作文，就必须学好说话。说话是在无意识的模仿中进行的，但不一定能说得好、说得正确，这成为作文的基础。要培养和提高学生的口语能力，开展口语训练。

1、引导学生正确说话，说话完整、清晰，开展各种诱导学生说话的活动。

2、加强阅读能力的训练。阅读可以丰富学生的词汇量，增强语感，学习多种句型，进而将课文中的语言转化为自己的语言，吸收和积累，形成连贯、准确的表达习惯。

3、复述是用自己的语言和课文中的主要句子，有条理、有重点地表达课文内容的一种方式。它是口语训练的重要途径和方法。它是学生理解的重要一步，在记忆课文内容的基础上，还可以帮助学生积累语言，培养学生正确、熟练使用语言的能力。方法有：详细复述，主要依靠记忆；简短复述：培养学生的概括能力；创造性复述，掌握原文中心内容后用自己的语言复述；继续课文，是训练学生口语表达能力的有效途径，可以开阔学生的视野。学生的视野将自己的感受与原文融为一体，体现自己的个性，将文章的词汇转化为自己的知识。帮助学生逐渐把事情理清、顺利。

4、认真上好口语交际课，增强学生的语言表达能力，提高语言表达效果。口语交际课让学生通过观察具体事物来掌握主要内容，有条理地用自己的话说话。学生知道如何清楚地解释某事或物体。具体来说，学生的思维最活跃，最有写作欲望。老师可以抓住机会，让学生写出他们想说的话。

5. 教学生说话的顺序。常见的顺序是：先概括后具体，按照事物发展的顺序，按照时间的顺序，按照地点的变化，从形状到色彩，从外表语言到动作心理，根据“一些...一些...还有一些...”顺序，按照“首先...然后...然后...最后...等等”的顺序。

3.帮助学生将口语转化为书面语言

有些学生口头语言适应书面语言的能力较差。意思是你很擅长说话，但是用书面表达的时候，很难转化成书面语言。你使用的词语很糟糕或不连贯。可采取以下对策：

1.当学生想要表达自己的观点和评论别人时，他们都使用口头语言。这时，教师必须具备良好的倾听素质，准确、仔细地倾听学生实际使用语言的情况，并运用听话策略，如：回应、评论、提示等方法引导学生顺利表达自己的观点。

2、要真正提高语言水平，有赖于基础语言训练，而基础语言训练要通过“阅读”活动来完成。通过广泛的阅读，学生可以感悟和积累一定的人文精神，培养一定的语感，积累一定的语言素材。要注意朗读、朗读，多读书，养成良好的阅读习惯。

3、开发利用教室空间环境。开辟生物角、图书角、科技角、作文园地等，让学生享受讨论、阅读、交流，在不知不觉中学会观察、积累素材，锻炼思维和表达能力。

4、语言的“理解”并不意味着“积累”，“积累”也不意味着“应用”。只有“应用”才是将口头语言转化为书面语言的途径。要帮助学生在语言学习过程中完成从“理解、积累”到“应用”的跨越。

5.鼓励学生写童话风格的作文。由于童话的语言接近儿童的口语，孩子写童话可以很快地将口语转化为书面语言。

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