三年级孩子写作过程中“作文难”一般存在以下几个问题

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纵观三年级孩子的写作过程,“作文难度”普遍存在以下问题:

1、作文条理不清,这里一句,那里一句,不能清楚地说明所要表达的内容。

2.没什么可说的。 面对论文题时,我想不出几句话,也不知道该写什么。 原因是找不到素材,没有学会从观察生活中积累素材。 语言表达能力比较弱,无法用抽象、美好、情感的词语来描述,所以作文短小、枯燥、不具体。

3、错别字太多,影响整篇文章。 孩子对单词的记忆力很差。 当他们心里有很多话想要表达的时候,总会有很多新的词语困扰着他们。 他们很容易出现很多错别字,打断他们的思维,让他们的组织更加混乱。

4.在写作过程中,学生不知道如何将口语转化为书面语言。

针对上述问题,可从以下几个方面采取对策:

1、引导学生学会观察生活。

观察是学生了解周围事物的主要技能,也是积累作文素材的最基本方法之一。 具体指导如何观察学生?

1、丰富学生观察的内容。 利用课堂活动、游戏、家庭生活、校园环境等发生在学生身边的事例来训练学生的观察力,要求学生有方向性地观察人、景、物。

2.教给学生观察方法。 通过观察,我们可以在脑海中留下对事物的印象,并练习想象和联想,加深对事物的理解。

2、引导学生有条理地说话,然后有条理地写作。

作文能力与口语能力一致。 说话是作文的基础。 作文就是用笔说话。 要想学好作文,就必须学好说话。 说话是在无意识的模仿中进行的,但不一定能说得好、说得正确,这成为作文的基础。 要培养和提高学生的口语能力,开展口语训练。

1、引导学生正确说话,说话完整、清晰,开展各种诱导学生说话的活动。

2、加强阅读能力的训练。 阅读可以丰富学生的词汇量,增强语感,学习多种句型,进而将课文中的语言转化为自己的语言,吸收和积累,形成连贯、准确的表达习惯。

3、复述是用自己的语言和课文中的主要句子,有条理、有重点地表达课文内容的一种方式。 它是口语训练的重要途径和方法。 它是学生理解的重要一步,在记忆课文内容的基础上,还可以帮助学生积累语言,培养学生正确、熟练使用语言的能力。 方法有:详细复述,主要依靠记忆; 简短复述:培养学生的概括能力; 创造性复述,掌握原文中心内容后用自己的语言复述; 继续课文,是训练学生口语表达能力的有效途径,可以开阔学生的视野。 学生的视野将自己的感受与原文融为一体,体现自己的个性,将文章的词汇转化为自己的知识。 帮助学生逐渐把事情理清、顺利。

4、认真上好口语交际课,增强学生的语言表达能力,提高语言表达效果。 口语交际课让学生通过观察具体事物来掌握主要内容,有条理地用自己的话说话。 学生知道如何清楚地解释某事或物体。 具体来说,学生的思维最活跃,最有写作欲望。 老师可以抓住机会,让学生写出他们想说的话。

5. 教学生说话的顺序。 常见的顺序是:先概括后具体,按照事物发展的顺序,按照时间的顺序,按照地点的变化,从形状到色彩,从外表语言到动作心理,根据“一些...一些...还有一些...”顺序,按照“首先...然后...然后...最后...等等”的顺序。

3.帮助学生将口语转化为书面语言

有些学生口头语言适应书面语言的能力较差。 意思是你很擅长说话,但是用书面表达的时候,很难转化成书面语言。 你使用的词语很糟糕或不连贯。 可采取以下对策:

1.当学生想要表达自己的观点和评论别人时,他们都使用口头语言。 这时,教师必须具备良好的倾听素质,准确、仔细地倾听学生实际使用语言的情况,并运用听话策略,如:回应、评论、提示等方法引导学生顺利表达自己的观点。

2、要真正提高语言水平,有赖于基础语言训练,而基础语言训练要通过“阅读”活动来完成。 通过广泛的阅读,学生可以感悟和积累一定的人文精神,培养一定的语感,积累一定的语言素材。 要注意朗读、朗读,多读书,养成良好的阅读习惯。

3、开发利用教室空间环境。 开辟生物角、图书角、科技角、作文园地等,让学生享受讨论、阅读、交流,在不知不觉中学会观察、积累素材,锻炼思维和表达能力。

4、语言的“理解”并不意味着“积累”,“积累”也不意味着“应用”。 只有“应用”才是将口头语言转化为书面语言的途径。 要帮助学生在语言学习过程中完成从“理解、积累”到“应用”的跨越。

5.鼓励学生写童话风格的作文。 由于童话的语言接近儿童的口语,孩子写童话可以很快地将口语转化为书面语言。

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三年级孩子写作过程中“作文难”一般存在以下几个问题 升学考试 第1张

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标签: 升学考试

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