北京语言大学刘长征教授围绕“标准”与教师专业发展这一主题，重点介绍了“专业发展”模块一级指标和二级指标的具体内容，以及明确了“专业发展”模块初、中、高三个层次的具体要求，并在此基础上探讨国际汉语教师如何以《标准》为指导，培养专业发展意识，承担专业发展职责，提升专业能力。 刘教授还围绕国际汉语教育“国际化”与“本土化”主题，分享了国际汉语教育“国际化”与“本土化”的发展历程以及如何正确理解“国际化”与“本土化”的关系。 并结合埃及的实际情况，探讨了师资本土化、教材本土化、教学方法本土化的方法和路径。
北京外国语大学朱勇教授以《国际汉语教育中国文化国情参考框架》（以下简称《参考框架》）和教师文化素养为主题。 从《参考框架》的结构和写作理念、《参考框架》和文化教学、如何提高教师文化素养三个角度，通过举例对《参考框架》进行了深入解读。 。 朱教授还以“国际汉语教育教研一体化”为题，从系统的语言教学方法、理论与实践创新的系统结合、解决实践中的问题等方面进行教学与研究的结合输出——定向教学。 案例指导教师在今后的教学中遇到问题时如何分析、解决问题并反馈给教学。
与会老师认真聆听专家讲座，积极与专家交流互动。 气氛热烈。 老师们就国际汉语教育的历史沿革、埃及汉语教学新形势、第二语言习得等问题与专家进行了深入探讨。 大家表示，通过《标准》专题培训，不仅可以学习前沿学术研究成果、了解学科发展最新动态，还可以与中国专家进行面对面交流。 他们还可以更多地了解埃及汉语教学的实际情况，并通过案例来了解更多。 学习和教学反思卓有成效。
《国际汉语教师专业能力标准》是规范和指导国际汉语教师培养、培训、能力评价和认可以及教师专业发展的指南。 它是语言合作中心继2021年发布《国际汉语教育汉语水平标准》后推出的又一重大标准。 为了让国际汉语教师深入理解该标准，自觉运用该标准提升专业能力，为本土化教学活动提供科学有效的指导，协助在职教师进行专业能力认定与评估、职业生涯规划。和专业发展方面，语音语言中心已在柬埔寨、泰国、秘鲁、埃及等10个国家举办了一系列“能力标准”培训和研讨会。 未来，还将在更多国家举办“能力标准”专题培训，推动汉语国际教育高质量发展。
精彩链接：
➤
➤
➤
提交方式
如果您有感言、学生故事、教学方法、实践知识等想与更多人分享，请随时通过weixin@chinese.cn向我们提交您的作品~我们期待您的投稿！
中外语言交流合作中心
新浪微博：@语言合作中心
评论列表