编者注
2022年10月8日起，兰州市四区全部调整为线上教学。 市教育局开展了覆盖全市四区高中的统一“在线教学督导”活动。 兰州市教育学院负责开展这项工作。 本次线上教学巡展重点探讨线上教学如何利用信息化平台转变教学方式和学习方式，结合学科特点开展体现学生主体地位的教学实践。 学校积极响应，开展探索，提高居家在线教学质量和效率。 “兰州教育科学研究所”微信公众号将陆续发布各学校在线教学的优秀案例，介绍各学科在线教学的经验和做法。
网络教学中的关键问题及解决方案
问题一：在线教学在教学实践中如何解决“注重设计学习内容的逻辑结构”？ 如何指导学生搭建物理模型？
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案例设计师
杨兴祖，中共党员，兰州市第五十七中学物理教师。 现任学校物理教研组组长。 兰州市第十四届教学新秀，县区级骨干教师，安宁区优秀教育家、教师，曾参与和主持多项省市级科研项目，参与撰写专着《关爱·方法·行动——高中后进生的转化》，连续多年荣获学校优秀党员、优秀班主任荣誉称号。
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课程名称
第一个高中生复习微话题——《圆锥摆》
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教学环节
第一步：型号介绍
播放杂技视频《空中飞人》，为学生创设一个原创的物理认知情境，让学生讲述自己的经历，适当插入问题，引导学生从物理角度观察生活中常见的物理现象。
教学视频片段-模型介绍
第二步：模型建立
第一个环节结合学生的感知，引导学生忽略情境中的次要因素，将注意力集中在运动的特征上，突出水平面上的圆周运动。 老师在线现场演示了“苹果摆”实验，引导学生进一步观察运动特征，并让学生描述小球的运动过程和细线的姿态特征，从而得出圆锥摆模型。
教学视频片段-模型搭建
第三节：模型研究
老师提问：圆锥摆模型做圆周运动的向心力是由什么力提供的？ 让学生独立思考，画出受力图，然后通过讨论加以完善，然后得出结论：小球受到两个力（重力和绳子的拉力），这两个力的合力力沿水平方向指向圆心以提供向心力。 共同讨论圆锥摆模型的向心加速度、周期和动力学分析，总结圆锥摆问题的相关结论。
第四步：模型应用
老师设计了几个关于圆锥摆模型的实例和变体训练题，让学生通过练习加强对模型规则和结论的掌握。 教师设计一些类似的情景来训练学生圆锥摆模型的知识迁移能力。
问题二：在线教学在教学实践中如何解决“整合各种学习资源，设计多层次的教学活动”？
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案例设计师
毛谦，中共党员，兰州五中高中物理教师。 荣获兰州市中学物理教师创新实验大赛高中组一等奖； 2020年获甘肃省教育教学优秀论文二等奖、兰州市信息技术集成大赛一等奖。
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课程名称
高中物理必修课3第13章第1节《磁力磁场磁力线》
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解决问题
方法一：使用在线资源视频帮助学生了解磁场对磁铁和其中的电流产生强大影响的基本性质。 演示“航母电磁弹射装置和电磁炮”，了解磁场力的本质。
方法二：利用学生录制的《电流的磁效应实验》线下资源，激发学生的学习兴趣，对电与磁的关系有一个感性的认识。
教学视频片段-学生实验展示
方法三：展示教师制作的教具，帮助学生将三维磁场的抽象概念具体化、形象化为二维视觉平面概念，培养学生的空间想象、建模和分析推理能力。
教学视频片段——自制教具演示
方法四：利用课堂生成资源，如展示中学生的预习作业、练习结果以及教师的故意错误等，培养学生的提问能力，同时也检验学生本堂课的学习效果。
教学视频片段-课堂练习及纠错
问题三：教学实践中如何解决在线教学的“学生思维外显”问题？
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案例设计师
牛强强是兰州第五十七中学的教师。 曾荣获学校教学质量奖、校级优秀班主任、优秀教师等。
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课程名称
高中物理人民教育版必修课1
第 2 章 第 4 节 自由落体运动（第一课）
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解决问题
除了通过练习和作业使思维显性外，在教学中设置适当的情境或问题，鼓励学生积极发言，充分表达自己的思想，也可以达到调动学生思维显性的目的。
教学视频剪辑 - 讨论纸张是否会受到空气阻力
教学视频剪辑 - 匀加速线性运动验证的讨论
问题四：在线教学“利用教学平台帮助学生学习，专注于作业的设计、实施和评价”在教学实践中如何解决？
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案例设计师
窦斌川是兰州第二中学中级教师，县区级骨干教师。 曾获“兰州市首届创新实验大赛”、“兰州市第三届原创命题大赛”一等奖，连续多年被评为校级优秀教师。
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课程名称
高中物理人民教育版选修必修课第2册
第 1 章第 1 节“电流导体上的磁场力”（第 1 课）
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解决问题
本课的重点是让学生掌握确定安培力方向的方法。 突破难点需要大量的练习。 实验视频与模拟动画实验相结合，突出实验探索环节。 学生通过连麦答题和腾讯会议互动批注功能完成线上板演，在线上打造线下学习场景，既增加了学生学习的参与度和兴趣，又减少了学生在线学习中的不适和焦虑。
教学视频-安培力方向的实验探索
教学视频剪辑 – 课堂练习
在本课例中，学生作业分为预习作业和练习作业。 预习作业主要是自主学习和收集资料，练习作业主要是复习和巩固。 作业分为A（基础作业）、B（提高作业）、C（尝试作业）三种。 水平以满足学生的工作量要求。 基础作业巩固对物理概念和规律的掌握； 改进作业注重培养学生的科学思维能力，促进学生对常规方法的掌握和灵活运用； 实验作业鼓励学生收集数据、进行科学小规模制作、理论联系实际。 尝试通过视频创新提交，真正实现科学素养落地和课后思维可视化。 同时，班级分享了学生上节课的资料收集作业内容、分享了学生自己制作的知识图文、ppt报告等内容。 要求学生全开摄像头，实时互动、回答问题、动手演示，实现学生课堂思维的可视化。 。
教学视频片段——多项作业设计
课程点评
1.优化教学设计，强化思维培养
“模型构建”是物理学科核心能力中“科学思维”的重要组成部分。 它不仅是重要的物理研究方法，也是新高考科学思维的重要方面。 杨兴祖老师的建模教学以学生熟悉的情境为出发点。 在老师的指导下，他逐步抽象出圆锥摆模型，然后研究模型的力学特性和运动学特性，最后应用研究结论解决问题。 实际问题。 教学逻辑清晰，符合物理模型搭建教学规律。
2、整合教学资源，提高教学效率
在线教学的巨大优势之一是您可以使用丰富的资源。 毛谦老师的课堂最突出的亮点就是对各种教学资源的整合、开发和利用。 课例使用的教学资源包括视频、教学课件、学生作业、自制教具等，利用这些资源设计和开展多层次的教学活动。 视频资源有的来自网络，有的由学生自己录制，学生作业可以在课前预览或在课堂上完成。 尤其是教师自行开发制作的演示教具，形象地表现了线性电流周围的磁场，对于学生形成完整的物理画面有很大帮助。 学生的课前预习、课堂上优秀作业的展示、老师故意三题全错等，这些课堂上产生的资源增强了教学的实时性和针对性。
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