设计应用题分审题、分析、画设计草图等步骤

王通林

摘要:设计应用题反映通用技术的核心内容,其设计草图的绘制和尺寸的标注是每年必考题,本文对设计应用题分审题、分析构思、画设计草图等步骤组织教学,以及对设计应用题的一些思考.

关键词:设计应用题；通用技术

通用技术以《技术与设计1》和《技术与设计2》为高中必修课程,其核心是建立在技术基础上的设计.设计应用题能够考查学生分析问题和解决问题的综合设计能力,是通用技术考试中必考的题目.

1.设计应用题的重要性及现状

《普通高中技术课程标准（实验）》明确指出:“普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标,着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力,努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力.”《浙江省普通高等学校招生统一考试考试说明——通用技术》指出:“通用技术高考重视对学生的技术素养的考查,注重以技术设计与应用为基础的技术实践能力,注重符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能水平,注重技术的思想和方法的领悟与运用水平,注重对技术的人文因素的感悟和理解水平.”设计应用题是以上两个要求的综合体现,特别能显示出学生对设计的理解和运用.如此看来,就算课程改革不断深化,考试内容和考试形式千变万化,通用技术设计应用题也必然还是会存在的.但学生对于设计应用题的反应大多像老鼠见了猫,不知所措,继而胡乱答题,导致设计应用题得分不高或几乎不得分.

1.1.审题不清

以2015年9月份浙江省统考卷的设计应用题为例,有些学生画的设计草图依然侧重梯子,似乎没有审清具体设计内容；有些学生画的设计草图结构其实根本没有考虑满足设计要求；有些学生画的设计草图似乎满足了设计要求,但仔细看却发现根本不是在题目限定范围内能够做到的.

1.2.图画不好

由于美术基础薄弱,大部分学生设计草图的绘画水平仍处于比较低的层次,有些学生画图立体感差,多以平面图代替；有些学生结构设计不合理,以不科学的方式赋予某个按键“超级功能”；有些学生干脆主次倒置,以文字说明代替画图.

2.设计应用题的教学

设计应用题的复习可围绕典型题型进行解剖分析,对解题方法进行规范指导,这样才能最大限度地提高学生复习的效率.随着课程改革的深化,通用技术设计应用题选择的素材不断变化,题目内容从设计结合描述到设计结合特色再到设计结合试验,考查的方向也从整体设计调整到部分设计,尽管如此,设计应用题对设计草图的绘制是每年必考的.高考是以选拔为主要目的的考试,因此考试命题主要围绕如何进行公平合理的选拔展开的,纵观近几年通用技术设计应用题,不难发现变化虽有,但同一年的题型几乎一致,所以前一次的题目极具参考价值.

2.1.审题

不管题目如何千变万化,要想对付它,审题是第一步.对于通用技术设计应用题的审题,一审具体设计内容,二审设计依据的材料及其尺寸大小,三审配图及其尺寸大小,四审设计要求.以2015年9月份浙江省统考卷的设计应用题为例,当我们阅读完题目后,首先明确具体设计内容:……的连接件；其次明确题目只限定了主要材料是钢板,因为“其他配件自选”,且没有限定钢板的长宽高；再去关注配图两用梯的结构形状,还有梯柱的材料是实木、大小是60mm×60mm；在这些都清楚了的前提下再去关注设计要求:固定上下梯柱、有足够强度、便捷地固定和松开连接件以便梯子上翻下折、结构简单可行.

2.2.分析构思

收集到所需的信息后,才可以着手进行分析构思,这也是设计的一般步骤.分析构思应考虑多方面的信息,应包括题目中发现的问题、提出的设计要求及收集到的一些信息.各设计要求和收集到的信息之间存在着一些联系,不可孤立地分析某一个设计要求或收集的信息.针对设计要求,根据已知的配图限制、尺寸限制、材料限制进行分析构思:什么结构能实现相应的功能、如何配比大小能保障功能的实现、具体内容当中的各部分应该如何组合.例如梯子那个题目,不仅要构思满足设计要求的结构设计,更要分析题目限定的梯柱材料（实木）、梯柱尺寸（60mm×60mm）等等,全面进行分析构思,避免出现不合理结构.想要在解题时快速有效地进行分析构思,需要在平时多接触生活、观察生活、体验生活,注意能实现调整、固定、连接等功能的结构到底是什么样的,多积累经验.以2015年9月份浙江省统考卷的设计应用题为例,针对要固定上下梯柱的要求,根据材料的限制,想到可以采用类似插销的固定模式,这样,强度也有了,便捷也有了,并且因为该连接件只安装在梯柱一侧,所以只需要考虑梯柱一侧60mm宽的尺寸,在60mm宽度以内标注插销各部分的相关尺寸就一定合理了.

2.3.方案呈现

设计草图是设计应用题的必考题型,要求整体结构合理、清晰、美观、立体感强,尽管可以必要时文字说明,但毕竟画图是解题关键,需要尽可能从图中直接看出设计要求的实现.历来设计草图的具体评分都会分解到各个得分点,所以画图时应注意满足设计要求的结构的体现,如直角、安装孔、凹槽、腰型孔等等.想要画出的设计草图整体清晰、美观、立体感强,需要在平时注重画图练习,加强立体图的布线和线条长短比例的搭配.大部分学生对设计草图的学习信心不足,表现为不愿在课堂上进行草图练习,羞于和老师、同学交流自己的草图作品,如何增强学生设计草图的画图信心,是首要的问题.每一次的设计应用题,设计草图部分我都坚持自己手绘图形,以身作则,展示立体图的构图形成、展示结构设计的变化来源、展示满足评分要点的具体画法.徒手绘图根据讲解的进程动态呈现,而不是瞬时一次性显示整个屏幕的全部内容,可避免过分视觉冲击而导致学生的不安情绪；可让学生有充足的时间听取教师对重点、难点的详细分析；可增强悬念感,更好地吸引注意力；还可提醒学生思维的过程,以更好讲解和发挥教学内容；能潜移默化地教会学生正确的徒手绘图技巧方法和草图思维习惯.草图的绘制不是一蹴而就的,必须要养成一个勤奋的习惯,要长期的艰苦的努力,没有捷径可走.设计方案可以有多个,满足设计要求的方案都可以,尺寸标注也是设计的关键点,比如提供的材料尺寸长宽高会限制设计方案；再比如为了匹配题目配图的接点大小,一般连接件凹槽的尺寸需要稍微大点.

参考文献:

[1]李茂林.浙江省通用技术高考设计应用题的分析.教育研究与评论（技术教育版）,2013（3）.

[2]顾建军.技术与设计1[m].南京:江苏教育出版社,2010.1-2

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