随着教育改革的深入推进，培养学生的综合素质和创新精神成为教育的重要目标。跨学科教学成为实现这一目标的重要途径之一。它强调将不同学科的知识和技能结合起来，以培养具有综合素质的人才。通过跨学科教学，学生可以更好地整合知识，提高综合素质和创新能力，更好地适应社会发展的需求。北师大台州实验学校致力于探索跨学科教学，在课程设置上非常注重跨学科教学。学校将不同学科的知识进行整合，设计出了一系列跨学科的课程。这些课程不仅涉及传统的学科领域，还涵盖了科技、艺术、体育等多个领域，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
本学期，学校还引进了火星科学盒课程进入二年级学生们的课堂，将科学与各个学科联系在一起，激发学生好奇心和想象力，提倡增强他们的科学兴趣、创新意识和创新能力。火星科学盒课程是一门基于STEAM教育理念的素质课程。它以生动有趣的方式引导学生们探索科学知识，培养学生的动手实践能力和创新思维。通过火星科学盒课程，学生们可以亲自动手操作，完成一系列有趣的科学实验，从而培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力，“让小朋友走一遍科学家走过的路”，让科学成为他们生活中的乐趣和动力。
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课程特色
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课程内容
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跨学科教师
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课堂展示
《中心与重心》
授课老师：陆怡洁
在地球上一切物体都有重力，各部分受到的重力作用集中在一个点，这个点叫做物体的重心。形状规则、质量分布均匀的物体，重心的位置就在它的中心处。本课让学生们了解了什么是中心和重心，并亲自动手制作重力鸟。
学生感悟
冯程阳
这堂课上，我学到了很多关于重心的知识。以前我一直以为重心只是物体上的一点，但通过老师的讲解，我明白了重心是物体各部分受到的重力作用集中在一个点。形状规则、质量分布均匀的物体，其重心就在它的中心处，但物体的重心并不一定就是在物体上。对于质量分布不均匀的物体，它们的重心位置在自身比较重的一侧，这个知识点真的让我大开眼界。
《手掌的花纹》
授课老师：董修齐
掌纹是在胎儿发育过程中逐渐形成的，每个人的掌纹都是独特的，就像指纹一样，没有两个人的掌纹是完全相同的。这使得掌纹成为一种身份识别的手段。本课深入地学习了掌纹的形成和特点，还体验了美丽的掌纹画。
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学生感悟
徐丁允
上掌纹课时，我感受到了掌纹的奇妙与独特。通过学习，我了解到每个人的掌纹都是独一无二的，这让我对生命的奥秘充满了好奇。同时，我也意识到手掌上的纹路与健康、性格等方面有着千丝万缕的联系。这次学习让我对掌纹有了更深入的了解，也激发了我对探索未知领域的兴趣。
《幻觉飞行》
授课老师：黄轶兰
本课程带领学生探索视觉的奥秘和幻觉的魅力。通过深入了解视觉暂留现象，学生进一步理解我们如何感知世界。留影盘的发明故事及其原理也为学生揭示科学与生活的紧密联系。动手制作幻觉飞行留影盘，增强学生自主探索、合作交流的意识，培养分析问题、解决问题的科学习惯。
学生感悟
姚羽堃
在这节课上，我学到了眼睛会有视觉暂留现象，就是眼睛“过目不忘”的本领，即可以让看到的影像在人的眼睛里停留一会。当东西切换太快或者转动太快的时候，就好像换了个动作，就会感觉物体在运动。尝试制作了小火星人的留影盘，真的是太神奇了！
《望远镜》
授课老师：胡丹
荷兰眼镜匠普尔斯哈依的孩子们在玩耍时偶然发现将不同的镜片叠在一起能将远处的景物“移至眼前”，这就是望远镜的雏形。将远处的景物“拉至眼前”是利用了光的折射，光从一种透明介质射入到另一种透明介质时，传播方向会发生偏转，这种现象就是光的折射。本课程将带领学生了解望远镜的发明历史，认识折射和透镜的基本原理，并通过实践操作探索望远镜的结构和使用方法。
学生感悟
叶昊宁
本课学习了折射与透镜课堂小实验，老师让我们观察在半杯透明杯子水中的一支铅笔，神奇的事情发生了，出现了两支铅笔。后来通过学习，了解到这是光的折射原理。在水中，光线被铅笔反射后先在水中传播，然后经过杯子再进入空气，方向产生偏转，在不同的透明介质间发生了折射，所以有了看起来像是折断了一样的视觉效果。制作望远镜时，知道了中间厚厚的，边缘薄薄的透镜叫凸透镜。中间薄薄的，边缘厚厚的透镜叫凹透镜。光射入凸透镜时发生了第一次折射，再射入凹透镜发生第二次折射，把会聚光线调整为平行的光线，因此我们可以清楚地看到远处的景物。
《手指上的花纹》
授课老师：彭湲媛
这节课学生了解了手上的指纹，知道了每个人的指纹都是独一无二的。没有指纹的动物也有特殊的分辨方法，比如老虎、斑马可以通过花纹来区别。我们的指纹虽然都不一样，但是可以按照形状分成斗型、弓型和箕型。
学生感悟
陈梓涵
经过这节课的学习，我明白了每个人的指纹都是不一样的，小动物也有自己的指纹和花纹，我们可以通过这个来鉴别人或者动物的身份。在活动中，我把指纹借助印泥印在卡片上，发现我的指纹大部分都是箕型。这节课还挺有趣的，活动完成起来也比较简单。
《神奇的动画》
授课老师：陈国明
人的眼睛是一个非常复杂的器官，在大自然中，有许多现象会让我们的眼睛产生神奇的视觉效果。在一些高速运动的物体影响下，我们会形成视觉暂留，就是因为视觉暂留，我们可以把许多静止的东西连续播放，就形成了动画，也可以从动画中截取画面，让它形成一张张图画。课中学生们还尝试绘制了神奇的折叠画，它在不同的角度下可以呈现出不同的画面，开拓了学生们对于不同角度观察的方法。
学生感悟
胡歆语
这节课我学习了视觉暂留和折叠画，通过课堂我了解了在生活中那些看似很快的车子但是车轮看着却没有动是怎么一回事儿，也体验了折叠画的有趣，让我知道了一张画通过不同的方式可以有很多种展现的方式，甚至能同时存在两种不同风格的画面。
《摇摆的火星人》
授课老师：孙心昊
通过让学生们完成一系列科技小发明、趣味故事、科学小实验及课堂活动等方式让学生发现科学、认识科学。从生活中习以为常的事物中发现知识，在轻松愉快的氛围里开启科学思维，认识重力产生的原因：地球引力、了解重力的方向和大小、认识重心，利用重心完成趣味小实验、认识万有引力、了解摇摆的火星人结构并完成搭建。
学生感悟
郑涵烨
通过本节课的学习，了解到重力是地球或其他物体对物体相互吸引的力。在宏观尺度上，所有具有质量的物体都会产生，认识到生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，了解到“力的大小跟质量关系”的问题，并且通过实验，利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，了解学习力的方向及作用点的问题。
/ DONGZHI
跨学科教学不仅能助力学生成长，还能促进教师专业发展。教师通过参与课程，可以更新自己的知识体系，提高教学水平和创新能力，与学生共同成长。学生通过实践操作，培养独立思考和团队合作的能力，提升自我价值感和自信心。
总之，我们相信，先进的教学理念和学习方式将为学校教育注入新的活力，点亮学生们心中的科学梦想。让我们携手共同努力，为培养出具备科学素养和创新精神的未来人才而努力！
文字：黄轶兰、火星科学盒相关老师
图片：火星科学盒相关老师
排版：陈颖
审核：教学处
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