过年前，我收到了老师送的一份新年礼物——一套外文研究出版社出版的《思想家指南丛书》。 装订非常漂亮，深绿色； 内容非常超前，“旨在为大众传授批判性思维方法、学习批判性思维技能、提高批判性思维能力的最简洁实用的指南”； 这份礼物很特别，老师一定很想我。 “虎年”。
过完年，我又想起“天一”这个词，觉得有趣。 对于学习者来说，如果你能被称为“老虎”，那么你一定是一流的学习者。 超强的学习能力是你的核心武器，你的批判性思维能力可以帮助你成为“虎中之虎”或“王者”。 “中王”，毕竟我们正处于全球化背景下多元文化共存的信息爆炸时代。 你的批判性思维能力的高低决定了你能否发现问题、展开推理、合理假设、科学检验、客观评价等。
这个系列有很多书。 我们粗略地看一下，包括“基础”、“公共”和“教学”。 假期短暂，作为“实用主义”信徒的我选择阅读的第一本书是“教学篇”中的《如何提高学生的学习能力》。 作为一名老师和家长，我比任何人都想知道如何提高孩子的学习能力。 一种被广泛接受的观点是，智商是从父母遗传的，但学习能力不能遗传。 学习能力需要通过后天的学习和训练来提高。 因此，如何提高学生的学习能力应该是教育工作者一个长期的课题。 从本书的英文书名《How To Improve Student Learning: 30 Practical Ideas》可以看出，本书包含了作者提高学生学习能力的30条建议。
我第一次阅读这 30 条建议是一个学习的过程。 建议1至8是作者对教师教学方法的建议，包括教师应要求学生内化、应用和自我评价所学概念； 教师应教会学生如何评价自己的阅读、写作、表达和听力能力； 教师设计的课程应该是学生的大本营。 学生应主动理解所学概念并运用到生活中，包括学中用、学会用。 这让我想起了新高考，能够主动理解概念并运用到实践中的学生。 必有胜者； 教师必须采用浸入式教学方法。
建议9至19是作者对教师在课程开始前和课程开始时可以告知学生哪些内容（如设计大纲、评分方法、“学生指示”表等）的建议，以及作者对教师的一些建议'整体教学。 建议（包括课堂形式、教师角色、教材内容的处理方法等）。
建议20-30是作者对教师课堂的具体建议，如鼓励学生形成科学化、个性化的思维模式、运用策略促进学生主动学习、运用苏格拉底式提问促进学生思维连贯等。
我的第二次阅读是一个对比和反思的过程。 根据书上的建议，我看了看自己的课堂，列出了我尝试过的方法和他们的评价，以及我想尝试但可能存在问题的方法。 这也是一个思维内化的过程。 这 30 条建议中，哪一条是我可以保留或改进以在课堂上尝试的？ 作者强调，教师应要求学生内化、应用和自我评价所学概念，并教会学生如何评价自己的能力。 我们一直用各种手段强调学生概念的内化和应用，但对于学生的自我评价却进行得很敷衍。 教材中每个单元后的复习部分都有学生评价环节，但大多数时候我们选择学生自己完成或干脆跳过。 原因可能是评价标准不够详细，或者评价不好时缺乏后盾。 解决方案。 与学生的自我评价相比，我们过于相信或依赖老师的评价方法。 但教师评价难以全面、深入，难以发现学生认知困难背后的原因。 能够有效地进行自我评价是学生批判性思维的重要组成部分。 只有能够正确自我评价的人，才能正确认识问题、寻求解决问题的办法。 因此，自我评价应纳入课程结构设计，而不是随意使用或扔掉。
作者的建议13——使用“学生须知”形式值得借鉴。 “学生须知”表格可以让学生清楚地了解本课程的内容和要求以及导师对他们的期望。 表格末尾的签名也给此事增添了仪式感，也能培养学生“一诺千金”的意识。
建议 26 提出“为学生建立批判性思维模式模型”，以便教师能够在学生面前展示出声思考。 作者提供的批判性思维的例子包括关注目的和问题、关注影响、关注概念、关注清晰度、关注准确性、关注相关性和精确性、关注广度等，值得我们学习，作为学生义务报告的内容和标准。
建议30中提出的苏格拉底式提问法可以被教师经常使用来质疑自己和学生，以探索思维的各个方面，包括目的、证据、理由、数据、主张、解释、推论、结论以及看待问题的能力从不同的角度来看。 久而久之，师生的思维品质就会得到很大的提高。
粗略地读了两遍这本书后，我有了上面所说的思考。 如果我读第三遍，肯定会更多。 如何提高学生的能力是一个需要并且值得教育者长期思考的问题，因为在提高学生学习能力的同时，教育者自身的能力也会得到很大的提高。
结尾
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