6月8日上午，2023年全国高考综合考试结束。 该论文立即获得了教育部教育考试管理局权威专家对全国高考综合试卷A、B以及新课程标准试卷的点评。
专家指出，2023年全国高考思想政治题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务坚持“方向是核心、稳定是关键”的方针。 原则，推进考试内容改革，实现新课程标准首次考试实施，体现学科政治导向和价值引领的积极作用。 落实教育评价改革要求，加强教学与考试衔接，优化考试内容和考试方式，突出对学科素养和学科思维质量的考核，引导学生全面发展。
2023年全国高考历史卷融入党的二十大精神，落实立德树人根本任务，充分发挥主体育人功能。 在新旧高考同时进行、新旧课程标准交替期间，要重点严格按标准实施考试。 试卷结构、题量、难度适中，试题友好、浅显，为高考内容改革的顺利推进奠定了良好的基础。
2023年高考地理命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务，支撑实施“双减”政策和顶尖创新人才培养。 全国A、B卷整体风格和题型结构与往年基本保持稳定。 新课程标准试卷的结构与适应性试卷一致，给学生一种熟悉感。 试题情境真实、题型新颖，重点考查地理必备知识、关键能力和学科素养。
以下是专家对文科各科试题的详细解析：
【全国思想政治卷：注重试题情境构建、开放式试题设计】
注重同习近平新时代中国特色社会主义思想有机融合，筑牢思想理论基础
高考思想政治科目贯彻党的二十大精神，把习近平新时代中国特色社会主义思想最新成果有机融入到试题中，使学生了解坚持马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的当代价值，理解习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观、方法论和立场、观点、方法论。跑过它。
全国综合文科试卷A第21题考察学生对马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的原因的认识，引导学生深刻认识继承和发展中华优秀传统文化对于坚持和发展的重要意义坚持马克思主义，增强坚持“两个结合”的思想意识和行动意识。 新文科综合课程标准文件第13题利用党的二十大报告“六个必须”的论述，创设情境，考察学生对习近平社会主义思想的世界观、方法论。新时代中国特色及其立场观点。 对方法地位和意义的把握水平，引导学生把贯穿党的创新理论的世界观、方法论和立场、观点、方法转化为自己的思维方法，掌握理解和解决问题的“万能钥匙”问题。
尊重法律、学法、守法、用法，树立宪法意识和法治理念
引导学生尊法、学法、守法、用法，牢固树立法治意识，自觉参与社会主义法治国家建设，是思想政治教育的重要任务。依法治国，成为社会主义法治的忠实拥护者、自觉践行者和坚定维护者。
新文科综合课程标准试卷第38题以多地宪法主题公园建设以及宪法宣传、宪法宣誓、法律咨询等活动的开展为素材，引导学生认识宪法的最高权威和社会治理的最高标准地位，培育宪法精神和法治意识。 第41题以父子贷款纠纷为情境，将合同履行、赡养义务、人民调解等多个民事法律知识点有机融合，凸显民法典夯实基础、稳定预期、并有利于长远利益。 性法的重要性。 试题引导学生树立法治理念，培养契约精神和法治思维，养成遇到问题自觉守法、求法的习惯。
坚持内容改革方向，加强学科思维品质和关键能力考核
助力拔尖创新人才培养是当前高考内容改革的重要任务。 高考思想政治课命题坚持内容改革方向，加强对学生逻辑思维、创新思维等科学思维的考核，努力发挥考试对培养学生综合素质的积极引导作用。质量。
新文科综合课程标准试卷第23题，结合国家粮食安全这一重大课题，考查学生对必要条件假设判断所确定的先决条件和先决条件之间的逻辑关系的掌握程度。并通过充分条件假设判断确定假设后。 帮助学生了解我国粮食安全与强国复兴的重要联系，提高正确运用假设判断和有效进行演绎推理的能力，进而培养和提高逻辑思维能力。 新文科综合课程标准试卷第40题，以科学家培育多年生水稻为测试情境，测试学生对联想思维、发散思维、聚合思维、逆向思维、正向思维等创新思维方法含义的理解。科学研究过程。 理解、引导学生识别和判断这些思维的特点，理解和明确创新思维在现实生活和科学研究中的重要作用，从而引导学生运用创新思维方法探索世界、认识世界、改造世界。
注重试题情境建设，提高考试载体的适宜性
普通高中思想政治课程标准强调，思想政治学科内容只有与具体试题情境相结合，才能体现其素养意义，体现学生的真实价值观、必备品格和关键能力。 今年高考新课程标准注重创设符合课程性质和质量考核要求的试题情境，努力提高考试载体的适宜性，实现学科考试目标。
首先是创造适当的问题情境来反映实践活动型课程的性质。 例如，新文科综合课程标准试卷第41题选择了家庭成员之间的贷款纠纷案件为素材，创设了贴近现实生活场景的考试情境，要求学生使用一个人的“模拟身份”。人民调解员分析借款人的不当言行并提出解决纠纷的建议，体现了较强的参与性和实践性特点，与思想政治课的性质相一致。
二是创设适当的问题情境，以达到考察学科素养的目的。 例如，新文科综合课程标准试卷第38题选取我国部分城市近年来建设宪法主题公园，开展宪法宣传、主题教育、宪法宣誓等活动为素材，创造了一个指向法治意识的试题情境，要求学生思考建设宪法的主题。 园区开展的相关活动，为坚持依宪法治国、建设法治社会发挥了作用，有效发挥了试题形势的教育引导功能。
推动试题开放设计，增强题型新功能
《新时代深化教育评价改革总体方案》明确提出，试题要“改变相对固定的试题形式，增强试题的开放性，减少死记硬背现象”。普通高中思想政治课标准也要求根据学科核心素养评价特点设计开放式试题。
新文科综合课程标准论文第39题的主题是“当世界面临生物安全挑战时中国在做什么”。 学生需要以中国代表“出席联合国安理会召开的生物安全会议”的身份起草一份关于中国生物安全问题的说明。 立场演讲大纲。 本课题的答题方式具有一定的开放性。 只要学生能用学科语言从“形势判断”、“政策立场与成就”、“倡导国际合作”、“对错误做法的立场”等维度阐明自己的立场，答题任务即可完成得很好。 试题的开放性容纳了学生多维度、创新性的回答，发挥了开放试题应有的作用。
采用逐项评分方式，帮助培养学科核心能力
《普通高中思想政治课程标准》提出，开放式考试的评分标准应当兼顾共性和差异。 鼓励不同的观点，采取不同的想法，表达不同的意见，提出不同的问题解决方案等。通过这种差异化的解决问题过程和思维过程，划分评价层次，学生在特定情境下完成学科任务的不同质量进行评判，并推断其学科核心能力的发展水平。
新文科综合课程标准试卷第39题为开放题，设计了分项评分量表，对答案仅有维度要求。 只要考生掌握了我国外交政策的基本原则，理解了人类命运共同体理念，根据材料对全球生物安全形势做出了基本判断，总结了中国在应对生物安全方面取得的成就问题，可以根据自己的理解回答，不强制要求回答。 基于点的标准答案。 这种评分方式更好地满足了课程标准的要求，有利于引导学生发展和培养学科核心能力。
【历史国卷：教考衔接，强调知识运用、灵活应用】
融入党的二十大精神构建“五史”考试体系
一是进一步深化党史考察。 党的第二十次全国代表大会报告提出“全面贯彻新时代中国特色社会主义思想，弘扬伟大党的建设精神”。 考核学生党史素养，是落实立德树人根本任务，引导学生认识历史、热爱党、知史爱国的必然要求。 高考题从党史蕴藏的丰富教育资源中选取素材，引导学生在具体历史事实中了解中国共产党人运用马克思主义解决中国革命、建设、改革问题的理论自觉，从中汲取思想滋养，坚定历史自信。 《综合审查》B卷第41题选取了中国共产党、国民党政府和美国关于日本投降问题的不同文件。 要求学生比较三党在日本投降问题上的态度和实质性差异，引导学生理解中国共产党的主张。 全面反扑、争取投降权，巩固了中国人民抗战胜利成果，为保障战后国内和平、民主、团结发挥了巨大作用。 综合教材A卷第30题以党的全国代表大会讨论当时的工作重点为主题，设置情境。 它再现了中国共产党成立之初作出的符合时代发展要求的战略决策，充分体现了党的救国伟业。 先进、创新。
二是重点审视新中国历史、社会主义发展史、改革开放史。 历史试题精选新中国成立70年来的典型史实，引导学生在唯物史观指导下增强制度自信、道路自信。 综合试卷A卷第42题以武汉长江大桥为例，要求学生独立解读一段新中国的“民族记忆”，考验他们对社会主义发展历史的掌握以及情感态度和价值观向祖国的成就致敬，有利于加深学生对中国式现代化的正确认识。 综合课本B卷第30题呈现了新中国成立初期人民艺术家的文化创作成果，将现代艺术形式与民族风格相结合，启发学生理解新中国的精神内涵。 “中华民族新文化”。
三是坚持审视中华民族的发展历史。 高考历史试题通过选取我国五千年文明演进中具有典型意义的史实，引导学生增强对中华民族和中华优秀传统文化的认同。 《儒文总》卷四十七题以春秋时期孔子的“乐教”为背景，设置了问题情境，展示了“乐教”在育才、规范风俗、实现政治社会等方面的独特功能。弘扬理想，启发学生理解儒家“乐教”的作用。 文化的丰富和发展及其对增强中华民族凝聚力的作用。 新文科课程标准论文第43题呈现了中华文明“多元与统一”的特征，引导学生从熟悉的地域出发，思考地域与中华文明丰富发展的互动关系。 试题将家国情怀与时空观念融为一体，激励学生成为中华文明的倡导者和传承者。
落实教考衔接要求，展现核心能力
一是明确历史学科核心能力。 新高中历史课程标准将学科核心素养凝结为唯物史观、时空观念、历史证据、历史阐释、家国情怀。 旨在鼓励学生全面、正确认识历史和现实，形成务实的科学态度和正确的态度。 世界观、人生观、价值观和历史观。 《儒文综合亮点》新课标试卷第24题通过我国新石器时代晚期的典型特征凸显唯物史观，考验学生对人类社会形态从低级到高级发展基本特征的掌握。 论文综合卷A第25题利用两汉时期湘江流域和江浙地区的人口增长差异，设置问题情境，考验学生准确运用时间和空间概念的能力。
二是全面呈现新课程标准的特点。 2023年新课标历史试题注重呈现新的学习内容，加强必修课和选修必修课的衔接，引导学生从整体、多角度认识历史的发展变化。 新综合课程标准试卷的第31题和第32题“古代世界的帝国”和“中世纪的欧洲和亚洲”分别是测试内容。 它们是新课程中新知识的呈现，旨在测试学生对古代世界的理解。 对文明的理解深度。 新文科课程标准试卷第25题聚焦春秋战国时期的思想创作状况，将必修《诸子百家》与选修必修3《中华优秀传统文化内涵》相结合考察荀子、韩非、李斯思想的共同点，引导学生注重知识的整合和知识体系的建立。
三是严格执行学术质量标准。 历史学科命题按照标准进行测试。 基于不同课程标准的论文在内容范围上与课程标准一致，注重综合性，突出主干； 考试要求还与课程标准提出的学术质量标准相衔接，促进教学、学习和考试的有机联系。 例如，基于旧课程标准的试卷注重根据学生所学知识来回答必修部分和选修部分的答案。 必修的政治、经济、思想文化方面都有试题。 基于新课程标准的试卷不再专门设计选题，核心能力测试不超过课程标准中的学术质量要求4。
助力提升人才培养质量，注重检验思维品质
首先是鼓励创新和探究意识。 高考历史学科设置开放式试题，鼓励学生以多种方式独立发现问题、分析问题、得出结论、解决问题，并对论证结果进行反证、探索和创新，凸显个性化、科学化。思维的潜力。 综合文本B卷第42题以梁启超的“民德”观为主题，构建了多视角的题型任务。 学生可以肯定或否定材料中的观点，也可以讨论和补充观点。 试题具有较强的思维力，对于启发学生自主探索、创新思想具有积极意义。 新文科课程标准卷第33题介绍了1808年欧洲时事漫画《蜘蛛网上的科西嘉蜘蛛》，引导学生对漫画的内容、性质和价值做出初步辨识，培养思考能力。独立探索历史问题。
二是考验推理能力和逻辑思维能力。 历史科目通过多维度、多角度、立体化、思辨性的材料呈现，强化对信息处理、逻辑推理等关键能力的考察，引导学生突破思维定势，透过现象看本质。 综合评述A卷第41题介绍了近年来学术界对《塞尔登中国地图》的研究成果，并从绘制方法的角度对地图的历史价值和来龙去脉进行了立体描述，图像内容、流通和收藏等，并要求学生遵循材料信息，是判断该地图是中国人绘制的依据，很好地考验推理、判断、逻辑表达等能力。 试卷综合B卷第34题围绕20世纪30年代美国法西斯组织活动猖獗的历史事实情境，考验学生运用所学知识，据此作出推论和判断的能力。识别问题中的关键信息。
三是突出知识的应用性和灵活运用。 高考历史学应用考试强调综合运用科学方法对历史现象进行梳理、论证和讨论，用历史反映现实，遥望未来。 《儒文综合新课标试卷》第35题围绕当今一些发达国家对世界环境问题的责任划分这一热门话题进行情境设置，要求学生分析持有“共同责任论”的国家在环境问题上的真实意图。问题。 学生们需要迅速迁移所学的经济全球化知识，认识到发达国家鼓吹“责任共担论”本质上是在推卸历史责任。 只有构建相互尊重、合作共赢的新型国际关系，才能真正解决人类面临的共同问题。
【国家地理卷子：试题情境真实，题型新颖，重点考查关键能力】
注重陶魂育人，实现立德树人的教育功能。
一是精选素材，有机融入党的二十大精神。 党的二十大报告指出，自然是人类生存和发展的基本条件。 我们要牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，从人与自然和谐共处的角度谋划发展。 地理试题精选党的二十大和习近平总书记重要讲话内容，引导学生“读原文、懂原理”，理解和认同社会主义生态文明思想地缘视角下的新时代中国特色. 例如，国卷A第44题侧重于山、河、林、田、湖、草、沙的综合保护和系统管理，要求学生解读和运用自然环境完整性的原则，理解二十大报告的科学内涵。 国卷B第44题以“让黄河成为造福人民的幸福河”为主题，考验学生综合分析、提出理性建议的能力。
二是展现新面貌，增强民族自豪感和自信心。 地理试题精选了小产品变大产业、有力推动区域经济发展的典型案例，展现了全面建设小康社会的时代新面貌，增强了学生的民族自豪感，提高了学生的综合素质。对国家和家乡未来发展充满信心。 。 例如，国卷A的问题1至3讲述了泉州大规模出口胡萝卜基地从依赖进口种子到替代国产种子的故事，阐释了农业科技进步的重要性，考验了学生对农业的理解。区位因素及其变化。 国家卷B问题1至3反映了劳动密集型、附加值低、产业链短的打火机产业在区位条件并不突出的湖南邵东市的诞生、成长和壮大。 。 它考察了产业链和产业竞争。 竞争力、产业附加值、区域发展优势等内容引导学生思考我国轻工业或劳动密集型产业的可持续发展。
三是注重现实，树立人地和谐共处的理念。 人地关系是地理学研究的主线。 地理考试题目与现实世界密切相关。 一些自然地理学考试问题集中在全球变化研究的热点领域。 情境和问题是从建立和维护系统平衡的角度来设计的，体现了“和谐”思想的实现。 可持续发展的重要性； 人文地理学部分试题选取了在应对区域环境挑战方面取得显著成效的典型案例，引导学生探索在社会经济发展的同时如何实现人与自然的和谐共处。 例如，新课标试卷第9至11题引导学生了解地毯层对于维护青藏高原生态系统稳定的重要价值。 国卷A第37题引导学生解读青藏高原南部风蚀粗化规律，因地制宜提出风蚀防治措施。 国家卷B第36题展示了巴西库里蒂巴基于公共交通优先战略的生态城市规划建设成果，为我国城市发展提供了其他资源。
突出服务和人才选拔，助力培养拔尖创新人才
一是注重地理过程考核，增强知识整合。 地理试题侧重于地理现象的形成和演化。 例如，国家论文A的问题6至问题8根据希腊某地区水系的演化历史，考察了断层作用引起的河流重组的过程和机制。 国卷A第9至11题要求学生解读典型剖面并分析地形和水分条件对区域植被分化和演化的影响。 国家论文B的问题7-8要求学生探索新西兰南部阿尔卑斯山地区地形的塑造过程，这是构造气候 - 气候 - 表面流程相互作用的框架。 国家论文B的问题37重点介绍了全球大气二氧化碳平均浓度变化的科学问题，指导学生从地理位置，排放特征，大气循环，大气循环，大气循环，大气循环，大气循环的方面考虑空气流量和二氧化碳扩散过程ETC。
第二个是专注于辩证思维和创新精神的培养。 地理测试问题经过精心设计，以突出测试问题的辩证性和开放性质，测试学生在真实情况下进行全面和辩证的查看和分析地理问题的能力，在这种情况下，多个因素相互交织和动态变化，并刺激学生的创新思维。 例如，《国家论文的问题》第36章的重点是埃塞俄比亚灌溉农业机械的促进和发展，提倡对区域发展问题的辩证视角。 国家论文B的问题43要求学生根据他们所学到的知识和自己的经验来辩证地评估风景景点对游客对旅游风景的看法和经验的影响。
第三个是加强对地理原则的检查并提高灵活的应用功能。 全面性和区域性是地理学科的重要特征。 地理测试问题从元素综合，时间和空间综合和区域综合的角度强调地理要素之间的相互作用和相互影响，指导学生摆脱他们的固定思维并提高学生灵活地应用基本原则的能力。 例如，新课程标准论文的问题37将湖水中溶解有机物含量的变化作为核心线索。 首先，我们分别讨论内源性有机物和外源性有机物，区分元素与区域之间的相互作用之间的综合作用，然后区分两者。 各种功能的结合体现了全面性和区域性的有机统一。 国家论文的问题4和5密切相结合了与人群相关的内容，以检查河流对技术进步时人口空间分布的影响的变化。
加强教学与考试与指导中学教学之间的联系以提高质量和效率
首先是密切遵守课程标准，并促进新课程的平稳实施。 新课程标准的地理测试问题紧密遵循课程标准，强调新课程标准中添加的内容要求，并指导中学教学，以根据基于教学目标，实施教学内容和改革教学方法的要求，根据新的课程标准，以促进新课程的平稳实施。 例如，通过新课程标准论文的问题4至6，通过对城市的国家高速公路现象的模块化转变来研究运输布局与区域经济发展之间的关系。 问题7-8专注于莲花锅的开发环境和开发过程，以测试学生对喀斯特地面形成过程的理解。 问题36使用在台北北部吃酸茶的文化习俗，以及在查芬村的茶水种植以及生产和销售作为携带者，以创造一种情况。 将要求学生从人类关系的角度分析区域文化的形成，并从生产集中的角度分析其对公司采购和生产的影响。 影响销售的能力。
第二个是加深基本考试并帮助实施“双重减少”政策。 地理测试问题使用新颖的情况和灵活的问题来测试学生的全面理解和灵活地应用基本知识，指导学生放弃死记硬背的记忆和“机械”问题回答，并帮助实施“双重减少”政策。 问题1至3的新课程标准论文根据赫比省瓜托县的家禽和鸡蛋贸易市场的开发和未来计划，研究服务行业的位置因素。 全国B卷的问题4和5旨在解决Longli Wandoujian的销售特征和市场特征，完全反映了传统农业，运输行业，区域发展差异和其他地理现象之间的联系。 国家论文B的问题9至11通过比较两者之间的气候差异，检查了时间差的计算以及基础表面对气候的影响。
第三个是优化“五个教育”的整合并促进学生的全面发展。 地理测试问题有机地将审美能力和劳动意识的培养基于测试学生的道德和智力教育，以促进学生的全方位发展。 例如，国家论文A的问题43创造了“在洞穴住宅中饲养牛”的研究状况，并有机地将道德，智力，物理，艺术和劳动教育的指导与旅游地理知识相结合。 国家论文A的问题37（3），《农业对风侵蚀和表面松散层的变形的影响》要求学生对农业活动有了解。 新课程标准卷的问题7-8由莲花盆表示，反映了喀斯特景观的特殊自然过程和文化美学价值。
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