“教学方式”：广义上来讲指任何“教”与“学”之间的媒介

“教法”：广义上讲，任何介于“教”和“学”之间的媒介都可以称为教学法。 狭义的教学方法特指教师在学校教学中为达到某一学科或某一知识点的教学目的而采用的过程方法。

《数学课堂教学方法》：在教育教学活动中，为完成数学课程的教学任务，教师所采取的基本组织形式，是实现小学数学教学目的的主要途径。 就是让学生在数学老师的指导下自觉地进行。 ，积极掌握系统的数学基础知识和基本技能，培养能力，养成良好的学习习惯。

“优化数学课堂教学方法”：在优化小学数学课堂教学方法的实践中，始终以优化教与学关系、以教促学、以教促学为目标，使学生掌握基础知识。在学习中掌握基本的学习方法，提高能力，学以致用，掌握边学边学的技能。

国内外对此课题的研究有很多方面。 网络、书籍、报刊上有很多理论解释。 课堂教学方式的优化不仅是国际教育改革的趋势，也是国内课程改革的重点。 国外已得到有效实施。 课堂教学方法与我国有很大不同。 先进的经验很难指导或适应我们的课堂教学。 国内研究成果大多是理论研究，缺乏实践基础。 课堂教学方法注重特殊性，缺乏普遍性和基础知识。 现实价值。 在教学过程中，教学方法的优化和整合必将促进数学教学效率的提高，从而提高学生的素养，激发学生的学习兴趣，使师生全面、充分、和谐地发展。

研究目标

1.通过课题研究和实验，形成小学数学课堂教学方法的实施策略，提高学生的学习兴趣和综合素质，提高教师的教学效率和质量，使师生共同发展。

2.通过课题的研究和实验，形成论文，有效促进教师的专业发展，为小学数学教师今后的课堂教学方法提供参考。

研究内容

小学生活泼开朗，好奇心强。 教师应如何优化适合学生学习的教学方法，让学生获得知识、获得快乐、养成正确的学习习惯？ 每个学生的水平不同，一定要以学生为本。 新课程背景下，小学数学教师应鼓励学生自主学习，以满足学生的学习需要。 高效的课堂教学，数学来源于生活、服务生活，是否应该将教学方法与生活实践相结合，通过真实的案例将学生带入课堂教学，提高学习兴趣？

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