俗话说，良师是师，正人是榜样。 作为一名教师，不仅要有知识储备，更要有师德。 3+2毕业的专科生虽然没有经历过高中三年的综合知识学习，但三年中专、两年大专的五年学习，足以掌握相应的专业知识，不能同时判断成败。 。 与高中三年学习的学生相比，3+2毕业的专科学生进入中专阶段学习的内容更加具体、更有针对性。 一切教学活动都是围绕“教学职业”展开的。 技术发展。
在我们的网络调查中，我们发现不少网友反映，中专阶段专业技能的学习让他们受益终生，比如“三字一字”基本功的教学，因为老师用的是毛笔书法。 、硬笔书法、板书、普通话。 基本能力是必须的。 学校非常重视学生基本素质的发展，中专三年学习时间充裕，让他们有时间学习和实践。 还可以参加学校组织的各种技能比赛，不断巩固个人能力。 专业技术。
然而，对于已经参加高考的学生来说，由于高中三年的学习目标是为了高考，所以学习的知识面更广，以便学生在高考后可以选择自己喜欢的专业考试，所以针对性不是很强。 而通过高考的学生，无论是本科生还是专科生，学习时间为三年理论学习和一年实践学习。 相对而言，学习内容复杂，时间紧张。 当他们毕业时，这可能是相关的。 他们的技能不如3+2毕业生扎实，就业后必须不断加强和学习。
其实，无论起点是什么，学生都不应该因为起点高而停止前进，也不应该因为起点低而感到自卑。 随着时代的快速发展，教师也需要不断更新知识基础，加强个人专业技能。 尤其是随着信息时代的到来，他们必须灵活运用多媒体教学，为孩子们提供更好的教育。
故事分析：
我有一位同事，20世纪90年代师范毕业。 当时，初中毕业后，他考入了三年制师范学校，三年后毕业，相当于中专学历。 他当时才18岁，正是现在高中生毕业的年龄。 师范学校主要培养小学教师。 但毕业后，由于学校师资严重短缺，大量师范生将被分配到初中就读。 毕业后，我的同事进入一所农村初中教语文。 他虽然年轻，但能力却很强。 他每个班的成绩都比老老师高好几个档次。 第四年，升任院长。
第六年，因为表现出色，他被镇上一所县属中学看中，直接从村里转到镇中学。 这所中学是一所高中，是一所有初中生和高中生的学校。 学校的教师基本都是大专毕业生。 后来学校开始每年只招收本科生。 我的同事学历是全校最低的，但他的教学成绩每学期都名列前三。 当时，有的老师还不服气，说连正常的学生都做不到，真是可惜。 但无论结果如何，你都必须相信。
由于学历低，虽然成绩优秀，但评优升职会受到影响。 我的同事一边上课一边攻读函授学位。 他读了三年函授大学，并用两年时间自学取得了汉语言本科学位。 2006年，他开始上高中，成绩名列前茅。 连他的普通同学都不得不佩服他。 2008年，他升任校办公室主任，仍教两个班。 2012年，由于高中改制，我同事所在的学校不再办高中，其高中教师开始调往其他高中。
我的同事被市里的一所省重点高中选中，于是我的同事顺利转学到市里，也进入了一所名牌高中，在那里担任了两个班的班主任和语文班主任，成为了我的班主任。同事。 这几年的成绩依然出色，不比大学全日制本科生差，很受学生和家长的欢迎。 英雄不应该问自己从哪里来。 我的同事就是一个典型的例子。 当然，在那个年代，只有学校里的尖子生才有资格参加正常的高考。 中考先录取初中师范生，再录取高中生。
因为是完全免费的教育，国家还给师范生每月提供生活费，所以成绩一般的学生根本无力参加考试。 当时的师范生学习能力很强，在学校接受全面的训练。 毕业后什么课程都可以教，专业也是工作后才确定的。 至于现在的3+2师范学院的学生，论学习能力，绝对不是学校里的尖子生群体。 他们的学习智力和学习能力应该还不如当年的三年级师范生。
因为成绩优秀的学生必须去名牌大学参加中考，所以3+2师范生应该是成绩远远落后于重点高中的学生。 但既然要学习培训五年，只要勤奋好学，提高业务素质，扎实的基本功训练，应该能够做好一名教师的工作。
结论：
我并不是说所有中考没考上的人都有道德问题。 把这样无耻的言论放在任何地方都是不合适的。 我的初衷是批评一群中考没考上、行为习惯、个人素质有问题的初中毕业生。 然而，他们中的一些人去了普通学校。 这个答案是根据我身边发生的真人真事记录的。 与某些网友有所不同是很正常的。 但我实在无法理解，居然还有五年制专科师范生（除非是公费师范生）必须初中毕业成绩超过重点成绩才能报考。高中。 我想知道竞争力在哪里？
即使你能上高中，拿下学士学位，即使你不能上大专，大家都知道，大专学历找工作有多难。 3+2应该是专科生的5年制课程。 意思是初中毕业后可以直接进入大学学习五年。 说实话，如果你是80年代、90年代的中专生，没有人会多说什么。 真相是什么？ 如今，他们可能就是那些连中考都考不上的贫困学生。 不管成绩有多差，仍然有足够的知识教给小学生。 最重要的是大多数人的个人行为习惯和思想品质。
如果他们中的大多数真的是中考没考上的贫困学生，那么这不仅仅是成绩的问题，最重要的是这些人中大多数人的个人道德行为和习惯。 如果让不爱学习、经常逃课、打架的学生在经过五年正规学校训练后去教小学生，会不会无形中把一些不良习惯传给孩子，甚至从事其他越轨行为。管理阶层的行为？ 我个人觉得五年制大学最好不要招师范生。 以前我们本科学校也招收五年制学生，后来听说学生太难管理了，大部分都是中考考不上来的。
后来基本上全部停止招生，只剩下学前教育五年制专科专业，因为幼儿园老师的门槛比较低。 我这里并不是说所有五年制师范生都有不好的习惯和素质问题。 我只能说，他们中的大多数人在学习态度、生活态度上都或多或少存在着问题。 如果自己的问题都不能改正，作为人民教师又如何培育出祖国的花朵呢？ 幸运的是，正在编制的考试正在逐步提高教师的学历。 你是说学历和性格能力有关系吗？ 必须有！ 这是一个很大比例的问题，而不是全部。
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