每逢寒暑假，培训班都很火爆。 自12月美国高中放寒假以来，越来越多的美国高中生前往各院校补课。 无论是SAT还是托福辅导班，基本上每个班有三分之一左右的学生来自在美国高中就读的年轻留学生。
为什么在全英语环境下生活和学习的学生要回国内补课？ 他们想弥补什么？ 为什么要补课？ 美国老师没有中国老师专业吗？ 经过调查，我们发现美国高中生普遍存在以下问题：
问题一：词汇和语法能力薄弱
回国补课的美国高中学生分为两类：一类是出国前英语基础比较薄弱的学生，另一类是基础较好的学生。 毫无疑问，这两类学生的听说能力在英语语言环境中得到了训练和提高，但在其他方面却不尽如人意。 “他们中的一些人不仅英语水平没有提高，甚至‘退化’了。”
出国前英语基础薄弱的学生回国后英语并没有多大进步。 相对而言，英语基础好的学生在经历了美国高中的语言环境后，进步明显。 但无论是哪一种类型，他们在语法和词汇方面仍然存在很大的问题。
专门从事托福培训的沉老师：“我遇到过很多从美国高中回来的学生，他们在语法和词汇积累上都存在一定的问题，只是问题的严重性。” 这与美国高中的教学有根本的不同。 模式密切相关。 在美国高中的各种课程中，老师教的语法不多，这使得在美国高中学习的中国留学生的英语水平不进步反而倒退。
帕特里克今年 11 年级，来自米尔布鲁克中学。 暑假补课前，他竭尽全力通过托福考试来检验自己的学习成果，并取得了115分的高分。然而，英语已经有了很大进步的帕特里克仍然要补课。假期期间上课。
“托福成绩高并不代表我的英语水平比较高。归根结底，托福是对非英语母语人士英语水平的测试，它更倾向于测试他们的生活能力。但其他考试，比如SAT，不同的是，他们测试词汇和语法要求比较高，而且你在国外接触的语法和其他内容不多，所以如果你不回家补课，你就拿不到高分。 SAT 成绩。”
他说：“在美国高中，因为我们每天都处于英语环境中，我们的英语听说能力肯定有所提高，但由于我们平时使用日常生活用语，所以我们并没有掌握太多的词汇。英语老师在美国高中绝对不会天天做，我是看着你背单词的，所以掌握词汇还是需要你自己努力。
我们可以回忆一下我们上过的中文课。 很少教学生如何用主语、谓语和宾语造句，也不特别强调句子的语法。 他们大多根据自己的语感造句，一般都比较流利。
美国的母语课程其实和中文课程有些相似。 “在英语课上，老师很少关注语法，尤其是语法结构，而这部分恰好是我们留学生的难点。” 久而久之，由于忽视语法练习，那些去美国高中的中国孩子语法越来越差。
沉老师还告诉我们，“我发现了一个有趣的现象，在美国呆的时间越长的学生，语法往往会比较薄弱，需要更多的指导。当然，这有利也有弊。美国时间较长的人，他们的语感可能比普通学生要好很多，所以虽然他们对语法了解不多，但是如果只靠语感的话，他们的准确度也不会低。不过，这并不是大多数学生，而且大多数学生的语法问题还是蛮大的。”
问题二：读写问题不会自然好转
我们常常有这样的误区，“去美国读书的孩子一定要善于读英文原版书，写文章”。 事实上，情况并非如此。 除了那些英语基础很好的学生外，一般学生在阅读和写作方面都存在问题。 不算太小。 这部分学生占了相当大的比例。 我们会问：在美国高中读书的孩子英语读写能力怎么会不好呢？
“国外老师不会要求学生‘精读’文章。我所说的‘精读’是指逐字分析优秀文章的语法结构、词汇等突出方面，这一点非常重要。” 所以这些学生在阅读的时候，往往只是读了一遍就忘记了，没有认真分析更深层次的含义。
还有一点，也是造成学生阅读问题的“罪魁祸首”：在各门外科，尤其是人文学科中，学习文本都是英文，这很容易导致学生听不懂某些词汇或听不懂某些词汇。学习时。 我不知道语法结构，对内容只有部分了解。 如果学生没有自觉的学习意识，那么学生就会认为这样的情况很正常，选择忽略自己不理解的词汇，不愿意经常看到不熟悉的语言内容。 久而久之，学生不会积累新的词汇，也不愿意阅读，英语能力也肯定不会提高。
来自圣弗朗西斯中学的安娜贝尔是12年级的学生，也是暑期辅导团队的成员。 安娜贝尔是一个美丽的女孩，身材姣好，性格开朗，皮肤微微晒黑。 她脸上有一股美国味。 她所在的学校高中部只有100人，包括她在内只有两名中国学生。 但尽管她在美国“如鱼得水”地生活，但在学习英语方面仍然存在很多问题。
“很多人说美国历史课、英语课很难、难懂，我也是一样。比如历史课，我基本不听讲，老师也不会问你问题——当然也因为我是中国人，可能对美国历史不太了解，我一般都是在课后查阅大量资料来完成作业，不可能只靠在课堂上学习。”
安娜贝尔坦言，她的英语只能说利于沟通，但如果要读长文章，她就会很慢，“有时根本读不懂”。 所以她在考试的时候也会遇到很大的问题。 学校的其他课程，比如英语，会在考前告诉你考试的内容，比如哪本书、哪一篇文章，所以她要在考前跟你讲四五次。 母语为母语的朋友会用更简单、更直接的语言来交流文章内容，以便他们能够通过考试。
“像安娜贝尔这样的学生有很多，他们的英语交流能力很好，但在学术阅读方面，他们就很弱，阅读弱肯定会影响写作。”
在美国高中学习的中国学生在写作中存在一个通病：结构简单，意思能表达清楚，但内容缺乏深度和论证。 即使是前面提到的托福115分的帕特里克，在写作方面还有很长的路要走。 这也与他们的生活环境有关。 这些学生在说话时习惯于使用日常词汇，也倾向于使用简单的句子来谈论问题。 因此，当他们真正深入写作时，他们的语法结构和词汇缺乏多样性。
问题三：标准化考试培训只能回国获得
当然，大量美国高中生回国补课，不仅仅是因为他们的英语水平不够，需要提高，还有一个很重要的原因，那就是应对“入学” “考试。
很多英语补习班的学生现在都面临或者即将面临大学申请，所以相对于普通学生来说，他们多了一份吸引力。 在考试和标准化考试培训方面，国内培训绝对是这些学生的首选。 很多回国进修的学生都希望在SAT、托福等标准化考试中取得高分，以申请更好的大学。
国外有没有类似的辅导培训？ 当然有，但与中国培训相比，国外机构简直就是“弱”。
帕特里克有一位美国同学，暑假在美国一家培训机构学习。 Patrick询问这位同学的辅导经历，“我和同学简单聊了一下。美国的辅导一般都是教每个部分的题型，然后要求学生背单词，不讲一些语法结构。”而且他们不会让你做很多问题训练。”
安娜贝尔的学校还提供 SAT 考试辅导。 “我们学校的辅导和大家想象的美国培训辅导有点不一样，反而有点像中国的技术培训，当然没有任何效果。”
她之前参加的辅导班就是这样。 老师会教你一些解决问题的技巧，但这种解决问题的技巧可能相当“不可思议”。 例如：你在这个页面做的题大部分都是A，所以如果你遇到不会做的题，就选A； 或者如果这是所有答案中最短的一个，而其他答案都很长，那么你可以尝试选择这个。 总之对于学生来说用处不大。
大量美国高中生回国学习英语。 归根结底，原因是英语母语国家的英语教学可能不符合中国学生的实际需要。 结果学生得不到适当的指导和教学，最后不得不回国补课。
那么，在美国大学如何学习提高学习质量呢？
我们应该如何学习英语才能有效提高英语水平并在标准化考试中取得高分呢？
老师给准备去美国大学的同学和目前在美国大学读书的同学提出了一些建议：
第一的，
去美国高中留学之前，一定要打好英语基础，养成精读英文原版的习惯。 在阅读之前你必须掌握一定的语法概念。
学生在阅读之前应该有一个基本的语法概念。 同时，阅读时应关注影响阅读理解的核心语法，而不是纠缠于语法上的小问题。
推荐一些书籍给刚接触英文原著阅读的同学，包括丹·布朗写的一系列书籍，如《达芬奇密码》、《天使与魔鬼》等。 初学者在选择阅读书籍时应将阅读兴趣和语言规范作为最重要的考虑因素。 例如，丹·布朗的书就符合这个条件。 他的语言规范、丰富。 其次，故事情节非常吸引人，其中蕴含的科技、文化、历史、政治、宗教等知识也非常丰富，有些话题极具启发性。
第二，
当我在美国高中读书时，我的英语学习一点也不能放松。
之所以很多学生在美国留学后英语水平“不提高反而下降”，一个很重要的因素就是学生本身对自己的要求不高。 因此，如果你想在英语方面取得长足的进步，你必须为自己设定高标准。 在平时的学习过程中，一定要努力使自己的写作表达结构多样化，而不是单纯地表达意思。
当然，无论是英语学习还是标准化考试，对词汇的掌握都是要求很高的。 平时要注意多积累，多记单词，慢慢提高词汇量。
标签： 英语
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