目标和兴趣，
说到大学生创新创业，高校师生都不陌生。 新形势下，培养具有高素质综合能力的科研人才受到全国各行业的高度重视。 从国家到地方，从高校到企业，我们竭尽全力为每一位创新型大学生提供良好的科研条件和学习场所。 本科生创新创业工程为本科生成为能够勇攀世界科学高峰、引领人类未来发展的优秀科学家奠定基础。
记得我曾指导国家级大学生创新创业项目9批，政府学者项目2批，指导本科生参加各类国家级和省级大学生创新创业大赛7次。 上述项目获国家级优秀项目3项/次，省级优秀项目6项/次，发表SCI论文6篇，申请国家发明专利1项。 当然，我个人也获得了优秀指导教师的荣誉称号。
以上经历让我对指导大学生创新创业项目、开展大学生创新教育有了一些感悟。
首先，我们需要了解学生参与创新创业活动的目的和动机，而不必过多关注他们对专业知识理解的深度，因为我们面对的是大二、大三的本科生。 我很感谢那些愿意主动学习、提高自己各种能力的同学来和我交流。 学生来之前掌握了多少知识并不重要。 重要的是他或她来了之后是否会主动去学习、钻研。 毕竟，知识总是可以通过不断学习来积累的。
其次，要观察学生是否对科学研究有兴趣和爱好，这是创新教育最根本的动力。 兴趣是最好的老师。 学生如果对科学研究感兴趣，就会主动思考、参与，并期待每一个结果。 相反，学生没有兴趣和动力，只能按部就班地完成老师布置的任务，或者机械地执行老师的实验计划。 他们缺乏主动学习、自觉参与的冲动，不会认真思考问题、以严谨的态度对待问题。 问题，解决问题，别说科研的孤独，别说一次次失败实验的打击，最后可能会放弃。
最后沟通了解学生是否有科研训练的目标和计划，比如是否有发表文章、申请奖项的愿望。 有效的目标是引导学员坚持到底的动力，切实可行的计划是训练能够完成的保障。 如果学生没有科研训练的目标和方向，就会失去前进的动力和努力的意义，也可视为无效的工作。 无效的工作总是浪费时间、精力和人力。 教育中最应该避免的就是这种事情。
大学生创新教育不仅培养他们的创新思维和能力，更培养他们的团队合作能力。 独木舟不能造船。 科学研究是团队合作的结果。 一个人不可能仅凭一种工具就可以赢得世界。 在整个科研训练过程中，我非常注重学生对自己在团队中角色的理解以及对所分配任务的态度和完成情况。 定期的小组会议报告和问题讨论不仅是对阶段性学习成果的检验，也是学生现阶段学习情况的总结和反思，能够很好地体现学生的各种能力。
我想，对于本科生来说，他们最终能取得什么样的成果，并不是他们科研训练的最终目标。 在这个过程中他们学到了多少、收获了多少，对他们今后的学术道路、思维能力、科学研究的影响。 对工作的正确认识和对真理永恒的渴望和追求，是教师最应该引导的。
关于作者
王雪雪，兰州大学基础医学院教授。 主要从事肿瘤发生、外泌体及中医药辅助治疗等方面的研究。
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