【世界教育之窗】
作者：杨建晶（浙江省现代职业教育研究中心副研究员）
2024年是共建“一带一路”迈向下一个黄金十年的开局之年。 我国职业教育积极践行“一带一路”倡议，正大步走向世界舞台。 以国家“双高计划”建设院校为代表的一批优质职业学校瞄准外向型产业企业，努力探索适合企业“走出去”的跨境办学模式”。 政和学院、丝路学院、天佑学院等一批“走出去职业教育”新项目成为亮点，描绘出“教学跟随生产、产教齐头并进”的职业教育新画卷。手。”
职业教育在海外探索“品牌化”
“走出去”办职业教育学校是新时代教育对外开放的重要组成部分。 近年来，我国铁路、公路、电力、港口、通信等行业随着“一带一路”倡议的提出走出国门，开始在世界各地承接国外工程项目。 我国工业企业走出去，首先面临的就是人力资源供给，一般涉及发展中国家的低技能劳动力。 职业教育作为与产业联系最密切、服务经济最直接的教育类型，以“走出去”为契机，服务“走出去”企业，在人才培养、师资培训、技能培训等方面发挥着积极作用。 、标准出口、文化交流合作。 影响。 《中国职业教育质量年度报告》数据显示，2022年，全国高职院校在境外（境外）开设学校323所，开设专业452个，在校生3.1万人，专任教师赴境外（境外）办学。每天为超过268,000人提供指导和培训。
“海外职业教育”点点滴滴，形成规模，打造品牌。
作为“职业教育走出去”多元化探索的创新成果，政和学院、丝路学院等一批海外办学项目在“一带一路”共建国家落地生根、蓬勃发展，丰富职业教育“走出去”实践。 、立体、全面。 作为我国“海外职业教育”品牌建设的重要载体，这些项目类似于鲁班工坊，或者以我国先贤的名字命名。 通过不同人物的技艺特点或精神品格，展示新时代的工匠精神，如郑和书院、詹天佑书院、大禹书院、毕升工坊等； 或者以我国特有的丝路文物作为命名的重要因素来传播丝路精神，如福建的“海上丝路学院”、浙江的“丝路书院”等。都是古代海上丝绸之路的起点之一。 两省发挥沿海区位优势，大力发展职业教育，充分发挥“丝路”品牌价值，通过“海上丝路学院”和“丝路学院”，整合省内境内外教育资源构建学校、企业、社会组织等多主体共同举办和运营的高职院校管理运营模式，重点服务全省共建“一带一路”中“走出去”企业”，并培养了解中国企业标准、具有专业技能的高素质本土人才。 福建省以侨胞为桥梁，建立“政府、侨胞、企业、学校”合作机制，助力区域制造业进军国际市场。 目前，39所“丝路学院”、15所“海上丝路学院”在卢旺达、老挝、缅甸等30多个国家和地区顺利运营，不断擦亮省域特色鲜明的“海外职业教育”品牌。
与鲁班工坊标准化办学模式不同，这些新出现的海外办学项目更倾向于遵循“因地制宜”的原则，服务针对性更加精准，与目标情境更加契合国情，与当地文化的融合。 一起。 江苏经济贸易职业技术学院在印尼三宝垄设立的“正和学院”就是一个很好的例子。 江苏是600多年前郑和下西洋的锚地。 郑和曾七次下西洋，其中多次访问印度尼西亚。 三宝垄是印度尼西亚以郑和命名的城市，郑和遗迹至今仍保留在那里。 关于郑和，还有一些传说。 职业教育借助“正和学院”品牌，让中国的航海文化、商业文化和本土文化通过民众认可的传播方式相互呼应。 这种本土化文脉产生的联系，不仅能迅速拉近两地民众的心理距离，也能更好地促进文明之间的交流互鉴。
多方式联手打造新丝绸之路“科技驿站”
“海外职业教育”以“技术”为纽带，为伙伴国技术技能人才提供学历教育和专业技术培训。 “海外职业教育”模式灵活多样，主要通过“校企、校校、政校企”三种合作方式开展。 这三种类型各有特点，又相互联系。 共同点是距离伙伴国家较近。 立足国情民情，通过多元化合作、共建共享，为当地民众带来优质教育、实用技术和更多就业机会。 虽然该项目资金投入不大，个体规模也不大，但在很多方面都是成功的，可以直接惠及民生。 为提高“一带一路”共建国家人民的获得感和幸福感发挥了重要作用，奠定了我国职业教育的基础。 良好的国际形象。
校企合作是“海外职业教育”最常见的办学模式。 职业学校与中资企业在境外联合办学。 有的直接在海外设立职业学校，有的为中国企业提供海外培训。 托管中心。 职业学校充分发挥“汉语+技能”优势，为企业培养具备熟练技能、中国技术装备标准、了解中国和中国企业管理文化的本土员工。 湖南铁路职业技术学院与中车轨道交通装备有限公司共建的马来西亚“高铁车间”、江苏海事扬州工业职业技术学院共建的阿联酋“正和学院”职业技术学院与江苏海投公司正积极推动中国标准走出去，通过制定专业标准、设备使用和维护标准、项目化建设等方式，成为企业培养和培训本土专业人才的“蓄水池”。培训包、多语种三维教材等
校校合作主要是国内职业院校寻找教育特色相似的优质海外学校，共同建设海外基地。 专业布局体现了中国在新能源、高铁、水电等领域产业和技术的优势地位。 合作领域包括人才培养、师生交流、科研合作、文化交流等，重点是通用技术技能人才联合培养。 中方机构负责输出中国优质职业教育资源，包括专业标准、核心课程标准、教学模式和教师用品等，帮助境外机构建设教学质量保障体系； 国外机构提供教学场地、教学仪器设备。 企业也会参与校校合作，主要是实验培训。 目前，校校合作主体主要依托国外院校的教育资源，是一种经济、高效、快捷的“走出去”方式。 黄河水利职业技术学院先后在赞比亚、南非、泰国、埃塞俄比亚建立了四所“大禹学院”，与郑州铁道职业技术学院与菲律宾理工大学联合建立了“詹天佑学院”均通过校校合作模式运作，有效促进了伙伴国当地科技技术人才的培养。
政校企合作是以我国援助项目为基础，借助中国政府与共建“一带一路”沿线国家政府的战略合作来实施的。 金华职业技术学院卢旺达穆桑泽国际学院是浙江省首批“丝路学院”之一。 学校主动对接商务部教育援外“交钥匙工程”——卢旺达穆桑泽职业技术学院，与卢旺达教育部战略合作成立。 卢旺达穆桑泽国际学院进一步与中国商城集团、华为等卢旺达中资企业合作开展人才培养，探索建立了政府、银行、企业、企业等战略需求一致的“海外协同”新模式。学校，为非洲国家培养了一批懂汉语、懂技能的技能人才。
行稳致远，打造“职教出海”金名片
职业院校积极服务国家发展总体战略，发挥独特优势，取得了令人瞩目的成绩，在“教学跟随输出”的过程中积累了丰富的经验，为提升我国职业教育的国际影响力提供了新鲜案例和有效样本。教育走出了一条不同于普通教育的独特发展道路。 展望下一个“黄金十年”，“职业教育出海”前景广阔、潜力巨大。 职业院校要稳步走海外办学之路，讲好深度讲好“海外海外故事”，全面提升“海外海外品牌”含金量，让中国职业教育成为受欢迎的国际公共产品。
坚持多点布局，形成“职教出海”系列品牌。 品牌是高质量发展的重要标志。 “鲁班工坊”、“丝路学院”等一批海外学校名片成功走出国门、走向世界。 但与职业教育发达国家相比，我国职业教育整体国际化水平仍有待加强。 海外职业教育品牌相对较少。 与职业教育整体规模相比，“走出去”规模仍有较大发展空间。 因此，要强化中国特色职业教育国际品牌建设意识，加快形成层次清晰、优势互补的“海外职业教育”品牌体系。 不断优化“职业教育走出去”品牌全球布局，根据技能类别、适用人群、地域特点等因素，批量设计境外办学项目； 提升现有“走出去”品牌建设水平，持续拓展服务功能，进一步提高伙伴国受众对中国职业教育产品的满意度，打造品牌标杆。 鼓励各地发挥区域优势，整合学校资源，打造并推动创建一批地域标志鲜明、动力突出、竞争力强的区域职业教育公共品牌。 加强品牌质量管控，将海外学校品牌作为学校母品牌进行建设，通过一系列品牌效应，形成可复制、可学习、可推广的海外技术技能人才培养模式。
坚持标准引领，强化高职院校“教学跟随输出”关键能力。 秉承“企业走到哪里，教育服务就跟到哪里”的宗旨，建立了一套既国际认可又具有自身特色的职业教育标准，包括专业标准、课程标准、培训标准、装备标准等……，积极融入伙伴国家国家教育体系，用标准引领和提高人才培养整体质量，逐步实现“一带一路”共建地区高等职业教育质量的提升。 加快开发一批适应教育数字化改革需要的具有国际影响力的教学资源和教学设备，建设一批突破物理空间限制的“云地两栖”远程实训平台。 加大国际师资培养力度，帮助更多“一带一路”沿线国家实现技术技能人才“就地培养”。 随着南京工业大学与柬中理事会共建柬中应用科技大学的成立，职业院校“走出去”教育的层次和水平进一步提升。 未来，要继续推动和壮大由专科教育和本科教育组成的职业教育海外办学梯队，进一步提升中国职业教育在中澳共建国家办学的影响力。 “一带一路”。
《光明日报》（2024年4月11日第14页）
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