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2023年是职业教育发展的关键之年。 产教融合、校企合作、海外职业教育成为职业教育的关键词。 职业教育高考成为备受关注的新热点。 综合培养工作取得新成效，职业技术院校掀起新发展浪潮。 随着职业教育的新趋势，职业教育的天花板不断上升。
直通培训是我国现代职业教育体系建设的重要组成部分，也是从长远人才培养角度实现中等职业教育与高等职业教育融合的主要路径。 山东、河北、贵州、浙江等地在实践中探索并形成了一些典型的一体化培训模式。 此外，本科层次的职业教育也开始起飞，打破了职业教育止步于专科层次的“独家专利”。
2023年是职业教育综合培养取得成效的一年，也是高等职业教育加速发展的一年。 职业教育发展的天花板正在逐步上升。
“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推动职业教育产教融合、科教融合，优化职业教育类型定位。” 党的二十大报告为职业教育发展指明了前进方向，形成了纵向有阶梯、横向通的人才发展道路。
全国政协委员李建平指出，中等职业教育的双重属性和功能更加凸显，中等职业学校和高等职业学校必须协调发展。 全国人大代表胡东方建议，加快推进高等职业教育与普通高等教育平等融合，形成纵向阶梯、横向通达的人才发展道路，畅通各类人才学历和技能提升渠道。熟练的人才。 全国政协委员刘林提出，要解决现行现代职业教育体系的重大短板，打破职业教育“天花板”，加快发展本科层次职业教育。适时开展研究生职业教育试点。 全国人大代表杨伟坤提出，构建多层次、多规格、多元化、一体化的职业教育“立交桥”，进一步完善现代职业教育培训，优化考试招生机制，发挥职业教育的重要作用。对社会培训机构的有益和补充作用。
十年前，为构建现代职业教育体系，完善技术技能人才成长渠道，教育部印发了《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》，明确高等职业教育分类考试实行高考统招、单独考试招生、综合评价招生、中职毕业生技能考试招生、中高职综合培训招生、拔尖人才考试六种形式——免费招生，高职考试招生制度已进入分类考试阶段。
2019年，《国家职业教育改革实施方案》发布，提出“建立‘职业教育高考’制度”。 高等职业教育考试招生改革进入全面构建“职业教育高考”制度的新时代。
2022年底，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，提出推进中等职业学校与高等职业学校对接培养，支持优质中等职业学校与高等职业学校联合开展五年一贯制教育。 推动中等职业教育与职业本科教育衔接。
2023年初，教育部召开新闻发布会，介绍2022年全国教育发展基本情况。教育部职业教育和成人教育司副司长林宇介绍，下一步，教育部将深入贯彻党的二十大精神，持续完善职业教育本身纵向一体化、职业教育与普通教育横向融合的体制机制。 建设，不断推动职业教育协调发展，打破职业教育内循环和职业教育学生身份固化，推动形成制度供给充足、职业教育深度融合、条件雄厚的良好生态系统，让不同禀赋和需求的学生能够有更多的机会。 多元选择、多元化成才，帮助学生实现对幸福生活和人生价值的追求，也为经济社会发展源源不断地提供高素质技术技能人才。
如今，山东、江苏等省份已试办职业教育高考中心。 积极推进自主招生、结对招生、长期教育衔接工程（初中起五年制高等职业教育、中等职业教育“3+3/3+2”、“3+4”/中职本科教育“3+”）2+2”等）、报名等，畅通中职学生升学路径，提高学生主动选择职业教育的积极性，初步实现垂直化发展。各省初等职业学校招收中等职业学校毕业生的比例、本科院校招收职业院校毕业生的比例、高职学校招收有实践经验人员的比例有所扩大。显著地。
2023年，我们看到职业教育水平继续向上。 许多地方初步建立了纵横一体化的现代职业教育体系和中等职业教育与高等职业教育一体化的人才培养模式。 从中职到高职，再到应用型本科和专业硕士的培养通道。
一体化渗透模式持续推广，深受欢迎。 目前，全国大部分省份在实践中探索并形成了一些典型的融合模式，主要包括中职与高职院校、中职与应用型院校“3+2”、“2+3”、“3+3”等。 /职业本科 高职院校和应用/职业本科“3+4”、“3+2”、“5+2”、“4+0”，以及中专、中专五年一贯制高等职业教育。
一年来，各地有很多经验和做法。 比如，一些地方充分发挥职业学校的专业优势，对中小学开展职业启蒙教育、劳动实践教育； 一些地方在高中教育阶段推动职业学校与普通高中课程互动。 选拔、学分互认、资源互换、学籍互转，鼓励学生自主选择职业教育和普通教育； 在高等教育阶段，一些地方支持高职院校与普通本科生联合办学、综合培养，努力为每个人创造出人头地的机会。
浙江省：印发《关于印发2023年职业本科一体化人才培养招生计划的通知》
浙江省教育厅办公室印发《关于印发2023年职业本科一体化人才培养招生计划的通知》。 今年，杭州计划招生333人，比去年增加118人；温州计划招生283人，比去年增加91人。 人们。 此外，在一些地区，还存在毕业后直接招聘固定岗位的选择，不少高分学生选择进入这一人才成长通道。 2023年，江苏省盐城一中考生以742分（满分800分）报考小学教育专业，毕业后直接进入系统工作。
上海：中专学生可通过转学考试升本科
上海中桥职业技术大学将招收首批30名汽车服务工程技术专业新生。 以前该专业的学生只能来自高中，现在中专学生可以通过转学考试，即“文化素质+职业技能”的统一考试进入本科。 因此，竞争也变得越来越激烈。 这种模式让学生获得更加顺利的升职机会和就业机会。 当然，新增的中文本科专业是基于社会的需要和行业的迫切需要。 通过长期的综合培养，学生毕业时不仅获得学术文凭，还获得技能证书，这将使他们在就业市场上具有显着的优势。
河北：联合开展“2年中等职业教育+2年企业+2年高等职业教育”
河北省教育厅印发《河北省职业教育“2+2+2”直通培训项目管理办法（试行）》，将职业教育“2+2+2”直通培训定义为中等职业教育学校、高职院校、企业联合开展“2年中职教育+2年企业+2年高职教育”，全面培养技术技能人才。
河北省教育厅、人力资源社会保障厅联合印发《关于公布职业教育“3+2”、“3+4”、“5年一贯制”和“2 +2+2《河北省中等职业学校及专业综合培训通知》。 其中，“2+2+2”综合培训由29所中等职业学校、16所高职学校、28家企业提供，共35个专业综合培训点。
贵州：中国高校“3+4”综合培养首次试点录取率仅5.5%竞争激烈
在贵州省职业教育改革发展新闻发布会上，新闻发言人回答“3+4”，即中等职业教育3年、本科4年、综合培养7年。 这是贵州省职业教育一体化的推进。 是突破中等职业学校直升本科“断点”、完善职业教育人才培养体系的重大举措。 2023年是贵州省开展“3+4”中校对接试点的第一年。 作出了四项主要工作部署：一是控制试点院校入学门槛。 二是规范人才培养体制机制。 三是做好相关考核工作。 四是要继续推动中台互联互通进一步发展。 今年，全省各市州共有17904名考生报考“3+4”高中校际衔接培养试点，录取984人。 录取率仅为5.5%。 竞争非常激烈，各市、州的最低录取分数线都超过了普通高中的录取控制线。
青岛：中职学生“本科”三个通道
目前，青岛中职学生“升本科”有3个渠道。 第一个通道是“3+4”。 通过中等职业学校与本科生的“3+4”综合培养，学生初中毕业即可获得高质量的本科学习资格。 以2022年为例，青岛将有700名初中毕业生考入“3+4”计划，占山东省招生计划的1/3。 第二个渠道是职业教育高考。 2022年起，职业学校学生可通过职业教育高考专用通道升入大学。 2022年，青岛3000多名学生将通过职教高考实现本科梦想。 第三个渠道是专科升本科。 近年来，山东省专科升本科学历逐年增加。 其次，学生可以在家门口上大学。 今年，市教育局统筹在青岛高职院校创建了2000多个“3+2”学位，让学生有更多在国内读大专的机会。
多种汉语本科综合培养模式顺应了当前职业学校多元化的趋势，有利于提高职业教育的吸引力，逐步改变社会舆论对职业教育的偏见。 光明日报也认为，在中职毕业生以接受高等教育为主的背景下，应大力发展中职教育、高职教育、职业本科教育的培养模式。 进入高职院校或职业本科学习的人员，必须参加统一招生考试的培养和晋级办法。
2023年初，教育部召开新闻发布会。 数据显示，高等教育阶段，全国共有高职院校（含高职本科）1521所，2022年招生规模546.61万人（不含五年制高职升本专科招生54.29万人），超过普通本科院校招生规模。普通本科生连续4年规模。
随着国家职业教育改革的不断深入，通过职业教育高考打通了升学渠道。 中职学生可以通过职业教育高考升读专科、本科、研究生课程。 近年来，职业教育高考录取人数占高职院校招生规模的比重由2014年的20%左右上升到2023年的60%以上，成为高职院校招生的主渠道。职业学院。
2023年10月21日，教育部部长怀进鹏在第十四届全国人大常委会第六次会议上作《国务院关于考试招生制度改革的报告》。 《报告》进一步阐释完善职业教育高考制度，提到要推进分类考试、分类选拔技术技能人才。 高职院校考试招生将与普通高校相对分离，实行“文化素质+职业技能”评价方式，打破一张高考卷考全部学生的模式。 同时，改革考试内容和形式，实现从“考知识”到“考能力素养”的转变。
2023年参加高考的人数将再创新高，这显然与职业教育政策的调整和“职业教育高考”制度的实施密切相关。 教育部发布的2022年全国教育发展统计公报显示，全国有各级各类学校51.85万所，各级各类教育在校生2.93亿人，专任教师1880.36万人。 2022年，我国全国高职本科招生7.63万人，比上年增加3.49万人，增幅84.39%。 另有在校本专科学生3.31万人。 在校学生22.87万人，比上年增加9.94万人，增长76.91%。
我国职业教育招生规模大幅增长。 中等职业和高等职业学校每年为国家培养约1000万名高素质技术技能人才。 从人才培养规模看，中等职业学校和高等职业学校已分别占我国高中教育和普通高等教育的10%。 “半个国家”。
江苏：发布《关于印发江苏省2024年中等职业教育高考实施办法的通知》
江苏省教育考试厅印发《关于印发江苏省2024年中等职业教育高考实施办法的通知》，明确中等职业教育高考招生包括本科批次、第一批专科生和第二批专科生。 省教育考试机构将根据省教育厅下发的中等职业教育高考年度招生计划，以适当形式向社会公布。 考试形式为专业技能考试+文化统一考试。 《办法》详细规定了招生范围和对象、招生计划和规定、命题和考试等。职业教育高考日趋成熟。
广西：2025年起，统一实施高等职业教育“文化素质+职业技能”考试。
广西壮族自治区教育厅发布《广西壮族自治区高等职业教育考试招生办法》征求意见稿。 计划从2025年起在广西高等职业教育实施“文化素质+职业技能”考试，指导普通高中和中等职业学校。 为具有不同才能和需求的学生提供多样化的选择，以实现他们的个人潜力。 其中，高职院校考生职业适应性测试将分为19个大类，每个大类以2至3门专业基础课合并试卷的形式进行。
通过高等职业教育考试录取的考生，享受与全国普通高等学校招生统一考试录取的考生同等待遇。 《办法》明确，高等职业教育考试招生按照分类分级的原则，面向中等职业学校毕业生、普通高中毕业生和社会人员（包括退役军人、下岗职工、农民工、高素质农民等）招生类型有两种，分为专科层次和本科层次。
从考试类型看，高等职业教育考试包括中等职业学校毕业生对口招考统一考试（简称对口考试）和普通高中毕业生及社会人员自主招生统一考试两种。 （简称单招考试）。
随着产业升级和教育质量整体水平的提高，系统规划和举办职业本科教育已成为职业教育体系发展必须积极解决的时代问题。 2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确到2025年，招生规模职业本科教育招生规模不低于高职教育招生规模的10%。
职业本科教育招生规模的扩大呼唤职业本科院校的扩容，高职院校的升级政策也由阻碍变为引导。 根据2004年《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》，“专科层次的职业院校不再升格为本科院校，教育部不再接受职业教育”。截至2019年，教育部已批准20余所高职院校升格为职业技术大学。我省以高水平职业教育本科专业建设为突破口，在进入“双高计划”的高职院校重点专业试行本科层次职业教育。
2023年，高职院校升级改造继续推进。 多地相继发布2023年高等学校设立申报和高等学校设立“十四五”规划的公示。 各省市计划将多所院校从“职业技术学院”更名。 升格为“职业技术大学”或新建“职业技术大学”。
截至2023年底，教育部公布的高职本科院校数量已达36所。仅2023年，就公布了18所院校，占全部公布的高职本科院校的50%。 从数据来看，2023年将是高职院校加速提升的一年。
职业本科教育是职业教育延伸出来的教育。 是完全按照职业教育人才培养规则进行的本科教育。 这是理解职业本科教育的起点。 从办学目标看，职业本科教育面向市场、服务发展、促进就业； 从专业建设基础看，职业本科教育强调按行业设置专业，人才培养目标趋于实用性、技术性； 从人才培养模式看，职业本科教育强调“产教融合、校企合作、工学结合”。
泉州职业技术大学：共建产业学院，解决产教融合最后一公里
2019年5月，经教育部批准，泉州职业技术学院更名为“泉州职业技术大学”。 是国家首批本科层次职业教育试点大学之一。 从摩托车、汽车维修培训开始，泉州职业技术大学初步采取了产教融合的教育模式。 2016年，泉州汽车产教联盟在该校成立。 通过该联盟，汇聚泉州汽车相关院校和行业，共同开展人才培养、社会服务、职业培训等活动。
除了领先的汽车专业外，泉州职业技术大学还为泉州多个工业领域提供应用型人才。 公开资料显示，根据石油炼制行业的需要，学校在福建省首家开设石油天然气储运专业职业教育，填补了我省石油炼制和石油天然气专业的教学空白。储运领域，有效服务泉州特别是泉港地区的人才需求，也辐射到漳州古雷炼油产业，为泉州乃至福建的炼油产业提供人力和智力支撑。
南京工业职业技术大学：专业瞄准行业，打造现代学徒制“联盟”
2019年，经教育部批准，南京工业大学成为全国第一所公办本科层次职业教育学校。 近年来，学校构筑职业教育“立交桥”，深入开展产教融合创新、“双师型”教师队伍建设。 在产业链、供应链上设置专业和课堂，让高层次技术技能人才更好地服务经济。 社会发展。
职业本科教育的探索离不开“产教融合、校企合作”的核心。 目前，南大的典型模式是邀请企业参与人才培养，联合北京精雕、中电熊猫等22家用人单位，以技术为纽带，与技术输出企业、人才需求企业形成“现代学徒制培训” 。 联盟”共同制定培养计划。简单来说，学校负责培养基本技能，技术输出企业负责培养核心技术，人才需求企业负责培养岗位技能。在日常教学中，学生的实践课时不少于总课时的50%，使人才培养更具针对性和实用性。
河北工业职业技术大学：面向高端高端产业，培养高层次技术技能人才
河北工业职业技术大学作为河北省唯一一所中国特色高职院校，于2021年1月26日经教育部批准成为公办本科层次职业学校。目前，河北省招生专业工业职业技术大学涵盖能源、动力与材料、资源、环境、安全等7大门类，全部围绕国家战略性新兴产业，满足京津冀支柱产业发展需求。
据河北工业大学招生办主任孟彦军介绍，学校培养的学生84%受聘于各行业龙头企业。 高职本科毕业生享受与普通本科毕业生同等的政策待遇，均具有专科毕业证书和学士学位证书。 ，在就业、考研、公考等方面具有同等法律效力。
近年来，全球新一轮科技革命加速发展。 我国经济发展已进入产业转型阶段。 国际经济领域的竞争非常激烈，导致国内对高级制造业和现代服务行业技术和熟练人才的需求不断增长。 职业本科课程负责培养大量高质量技术和技术才能的艰巨任务。
在许多领域的才能缺乏，需要系统的创新和企业家课程以及相应的专业技能来填补空白。 越来越多的人意识到传统学术教育的局限性，并开始寻求具有职业技能的培训。 这为职业教育机构提供了巨大的市场机会。 在时代的变化下，职业教育无疑处于最前沿。
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