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上图是小学五年级语文第二学期第一大单元集体备课的全部材料。 资源太多，无法全部展示。
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备课小组
单元主题
可爱的生物
教师案例
单位解读
一、单位概况：
该机组是三峡第一台机组。 本单元以“可爱的生灵”为主题，编撰了三首古诗：《绝句》、《惠充春江晚景》、《散曲道中》以及《燕子》、《荷花》、《虫记》 》3篇文字，多角度展现大自然生灵的可爱与美丽。 本单元的第一个中文要素是“阅读时尝试想象图画”，第二个中文要素是“体验优美生动的句子”，本单元的练习要求是“尽量清晰地写出所观察到的内容”。
2.本单元内容之间的横向联系：
本单元的第一个语言要素是“阅读时尝试想象图片”。 《古诗三首》引导学生结合诗意，想象画面，谈论每首诗中描绘的场景； 《燕子》引导学生边读边想象画面，读出对燕子的喜爱； 《荷花》引导学生阅读课文，认识到这荷塘是“一幅活生生的大画”。
“体验优美生动的句子”是本单元的第二语言元素。 “燕子”引导学生在课文中寻找优美、生动的句子，朗读并抄写； 《荷花》引导学生在课文中画出优美生动的句子。 并与同学交流； “交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美、生动的句子。
本单元的作业要求是“尽量写清楚你观察到的东西”，并引导学生借助记事卡写出有关植物的内容。 《昆虫备忘录》课程为制作记事卡奠定了基础。 《荷花》安排了植物的模仿来预热，降低了写清楚植物的外观和颜色的难度。
3、本单元的中国元素与其他学习阶段的纵向联系：
“阅读时想象图画”和“体验生动优美的句子”，这两个语文元素看似简单，但学生的阅读能力不可能一蹴而就。 统一教材中这两个中国元素的排列，不仅体现了“双线组织单元结构”的螺旋式上升，也体现了对儿童心理认知和语言发展规律的观察。
儿童阅读活动中的想象和感受是与生活的体验密不可分的。 为了丰富学生的阅读想象和感受，统一教材选择注重学生的阅读兴趣，引导学生关注熟悉的自然生活，打开想象之门。 以二年级下册到四年级上册为例，明确指出有很多课文可以让学生发挥想象力去阅读，感受生动的句子，形成一个递进的序列。
统一教材中注重想象力阅读的课文示例
体积
单元
文本
主要内容
两次
第一单元
《古诗两首》
想象一下诗中春天的景象
两次
第二单元
“一匹出色的马”
想象一下自然春天的景象
两次
第四单元
《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《我是一只小昆虫》
想象自然世界
两次
第四单元
《海滩上的童话》
想象童话故事
两次
第六单元
《古诗两首》
想象夏天的荷花和春天的鸟儿
两次
第六单元
“雷雨”
想象下雨的场景感受动词的用法
三上
第一单元
《大绿树下的小学》《花的学校》
想象一下校园生活
三上
7单元
《天籁》《父亲、树林和鸟儿》《多刺的朋友》
发现大自然的恩赐；
感受生动的语言
三次
第一单元
《古诗三首》、《燕子》、《荷花》、《虫记》
想象一下可爱的生物；
体验美丽的句子
三次
第五单元
《小真长出了头发》《我变成了一棵树》
想象现实中不存在的事物和场景
四上
第一单元
《看潮》、《走月》、《两首现代诗》、《星星》
想象画面，感受自然之美
从表中可以看出，与自然相关的主题几乎贯穿了学校一、二年级学生的“边读边想象；体会优美生动的句子”，甚至在三年级卷的第一单元《校园生活》中， ”，三年级第二册第五单元想象练习主题的选课文也与自然紧密相连。 统一教材的选择和编排意在告诉我们，阅读教学中培养学生的想象力和感受能力，重点是引导学生学会亲近自然、与万物对话，这对于学生的心灵发展和成长具有重要意义。儿童时期的语言发展。 这一点至关重要，因为学生对自然界万物的想象和欣赏以及对语言的构建和运用在阅读中是共存的。
仔细梳理后不难发现，二年级作文的阅读想象图具有更广阔的视角，有利于学生基于语言和文字对自然界万物进行天马行空的想象； 而三、四年级学生的阅读想象图则有相对集中的视角范围。 注重个体与自然界万物的独特感受，更有利于提高学生的感受、理解、欣赏、评价等综合阅读能力。 三年级第二册第一单元课文的主题是“可爱的生物”。 是对学生之前学过的春景、鸟、荷、虫的深入了解。 文中描写的燕子、鸳鸯、鸭子、黄莺，荷花和四种常见的小昆虫，都融入了诗人和作者独特的情感，尤其是《燕子》、《荷花》和《虫记》三篇文字，重点描写燕子、荷花、昆虫的各种形态。 有利于培养学生对一切生物的兴趣和仔细观察的能力。
在“体验优美生动的句子”的要素安排上，统一教材也遵循由易到难的梯度发展。 例如，二年级和华园二中的《良马》书末练习中，就安排学生在阅读时注意单词重复或隐喻想象的句子。 《雷雨》课提示学生初步体验动词的准确性，《古诗二首》想象并写出有关柳树、花鸟的动态诗。 这些练习引导学生逐渐理解了“什么样的词语、句子才是生动、优美的”。 在此基础上，到了三年级，学生开始注重对词组、句段乃至整个课文的想象感受。 例如，三年级课本《花的学校》引导学生注意含有拟人短语的句子，而《父亲、树林和鸟》则要求学生想象两个短语与单词组合所带来的感受。 “的”。 三年级下册第一单元《古诗三首》强调根据诗意想象全诗的画面。 《燕子》《荷花》强调学生在全文阅读的基础上自主发现和欣赏优美生动的句子。 并与同学交流，为四年级把握课文整体、理解文章情感打下基础。 在本单元语文园的“交流平台”部分，提醒学生仍需学会把握事物的动态描述，欣赏句子之美； 在“词与句的运用”部分，通过同义词的比较，引导学生体验形容词准确操作的美妙之处。 本系列教材的编排呈现了高三学生从单一到多元、局部到整体、从个体到一般、从积累到应用的循序渐进的过程。 教学中要注重融合、衔接，巩固发展。
运动训练的要素是“尽量把观察到的写清楚”，也用“尝试”二字，将学习目标的级别定位为“尝试级别”，即第一次学习、第一次应用。
本单元练习的主题是“我的植物朋友”，属于纪实练习。 要求把事情写清楚，把过程描述清楚，旨在培养观察能力。 与观察相关的表达训练要素在统一版教材中安排如下：
卷数
单元
表达训练要素
三上
第五单元
仔细观察并写下你的观察结果
三上
第一单元
清楚地写下您观察到的内容
三次
第四单元
观察事物的变化
四上
第三单元
进行持续观察并学会写观察日记
单元学习目标
根据教材分析、学业现状分析以及新课程口号核心能力和任务群的要求，确定以下学习目标：
任务组
任务组目标
汉语识字的内涵
基础学习任务组-语言文字的积累与整理
1、认新字37个，能读懂4个多音字，能写36个字，能写34个字。
2、正确、流畅、富有感情地朗读课文。 背诵古诗词和指定的课文段落。 默写“绝句”。
3、能够积累“剪刀尾巴”等单词，理解并摘录优美生动的句子。
4. 能够识别同义词并在特定上下文中正确选择和使用它们。
语言使用
发展性学习任务组——实践阅读与交流、文学阅读与创意表达（本单元重点任务组）
5.阅读时可以尝试想象图画。
6、能够向同学推荐春游值得去的地方，并清楚说明什么好玩，可以开展什么活动； 在讨论和交流时，能够耐心地听别人把话说完，尽量不要打断别人。
7、能够模仿课文中的句子，学会使用优美生动的句子，或者通过制作笔记卡的方式写下最喜欢的植物或动物。 然后用这些内容把植物的外观、颜色等写清楚，并注意写下自己的感受。
语言使用
思维能力
审美创造
扩展学习任务组——阅读整本书
8. 展开整本书，阅读《西顿的动物》。 了解不同动物的身体特征和生活习性。 养成仔细观察动物的习惯，感受大自然生物的可爱与美丽。
思维能力
审美创造
其中，本单元的语文元素是“阅读时尝试想象画面”、“体验优美生动的句子”，作业要求“尝试写清楚你所观察到的内容”属于发展性学习任务组——实用阅读交流、文学阅读和创意表达是本单元的重点任务组。
单元学习任务
本单元的学习任务分为两部分：单元真实情况和子任务。 每个子任务下都有具体的活动任务，活动任务会在后续的学习过程中具体展示。
评估任务
我们这个单元的所有教学任务都应该围绕中国元素的实现，所以我们对单元内容进行了整合，学习目标与评价任务和学习任务是一致的。 根据本单元的学习目标，本课的评价任务设计如下：
学习目标
评估任务
1、认新字37个，能读懂4个多音字，能写36个字，能写34个字。
2、背诵古诗词和指定的课文段落。 默写“绝句”。
3. 能够识别同义词并在特定上下文中正确选择和使用它们。
完成单元预习表中的相应题，区分相似词，写出关键词，情景式填空，选择同义词补充句子。 书写正确、规范。
4.能够积累“剪刀尾巴”等单词，理解并摘录优美生动的句子。
结合四篇课文的学习和相关课后题，可以积累优美的词句，体会作者写作的好处。
5.阅读时可以尝试想象图画。
结合四篇课文中的相关句子，描述一下当你读到描述各种生物的句子时，你想象到了什么样的画面。 通过图片，你可以感性地阅读文字。
6、能够向同学推荐春游值得去的地方，并清楚说明什么好玩，可以开展什么活动； 在讨论和交流时，能够耐心地听别人把话说完，尽量不要打断别人。
结合口语交际的学习，召开了“春游该推荐哪里？”的推荐会。 首先在小组内部进行推荐，小组成员利用评价表进行星级评定，然后全班进行评选，利用评价表选出最佳推荐人。
7、能够模仿课文中的句子，学会使用优美生动的句子，或者通过制作笔记卡的方式写下最喜欢的植物或动物。 然后用这些内容把植物的外观、颜色等写清楚，并注意写下自己的感受。
结合本单元的短文写作练习和单元练习，模仿课文中的句段，清晰地写出自己对某种植物的观察和感受，运用自己积累的漂亮单词和句子，能够与同伴交流并进行修改。
8. 展开整本书，阅读《西顿的动物》。 了解不同动物的身体特征和生活习性。 积累优美生动的词语，感受大自然生灵的可爱与美丽。 。
阅读整本书《西顿的动物》，能够与同伴交流作者描述的不同动物的特征和习性。 积累优美生动的单词和句子。
单元预览表设计
还借助单元预览表进行呈现。
学习过程设计
子任务1：感受想象中的可爱生物（2课时）
【活动任务一】导入图片，初步感受生活
展示自然界中相关动植物的图片，并谈论它们给你留下的印象。
【活动任务2】自读课文，对想象的画面有初步印象
1、学生自由朗读课文，正确、流畅地朗读课文。
2. 分享你在文中想象的图片。
（一）学习《古诗三首》和《忆江南》
①学生通过注释、插图等方式，联系现实生活情境，理解诗词的含义。
②找出每首诗中都写了哪些可爱的生物？
③根据诗的内容，你想象出什么画面。
④边读诗边想象画面，读懂古诗的节奏和画面。 感受古诗词的“诗中画，画中诗”。
（二）学习《燕子》、《荷花》、《虫记》
①从课文中分别找出描述燕子、莲花、昆虫外观的关键句子或段落。
②请介绍一下这些片段是从哪些方面来介绍的。
③告诉我你根据描述想象出什么样的画面，其他同学会及时补充。
④（提供描述燕子、莲花、昆虫的相关句子或段落）引导情感阅读。
(3) 出示场景图片，从文中找出描述该场景的词语。 把图片放回文字中，再读一遍文字，感受一下图片。
【设计说明：学生对诗词内容的理解需要一个从语言到图画，再从图画到语言的转化过程，而这个过程需要学生通过理解内容和想象图画来完成这个过程。 】
【课堂测试】
1. 补充诗句
1、天色已晚，山水秀丽。 泥土融化，燕子飞翔。
2、江南好，风景我熟悉。 ,.
？
2. 为下列化学词选择正确的解释
1、泥浆溶化，燕子飞翔。 ( )
A、土壤。 B. 土壤湿润。 C、淤泥。 D. 与土壤搅拌。
2、地里长满艾草，芦芽短。 ( )
A. 芦苇和豆芽。 B·里德。 C. 芦苇射击。 D. 芦苇的茎。
3、溪水泛滥，山峦奔腾。 ( )
答：但是。 B、所以。 C. 还是 D. 再一次，再一次。
4、绿荫不会缩短它到来的时间。 ( )
阴影。 B、多云。 C. 指的是天气。 D、影子。
3. 谈论它
1、默读《荷花》，说出描写，体会到这池荷花是“一幅活生生的大画”。
2.阅读下面一段话，说说你想象的是什么样的图画。
其他人则掠过波光粼粼的湖面。 小燕子的翼尖或剪断的尾巴偶尔接触到水面，一个个小圆圈一圈一圈地荡开。
【工作设计】
1、有感情地朗读课文《燕子》和《荷花》，边读边想象画面。
2. 向您的家人介绍本单元课文中学到的一种生物。
子任务2：输入文字，感受可爱的生物（2课时）
【活动任务1】提供一个交流平台，分享读者的感受。 （提供交流平台）
1、提供交流平台，引导学生朗读三个例句。
(1)如果小燕子的翼尖或剪尾偶尔接触到水面，小圆圈就会一圈一圈地荡开。
（2）有的还是花骨朵，看上去饱满得快要爆裂了。
（3）瓢虫落了下来，把它的黑丝衬裙、膜翅折好； 将坚硬的翅膀折叠起来，使它们紧密贴合。
2、引导学生读句子后进行交流、谈感受：在这三个句子中，作者所描写的动物、植物特点鲜明，状态恰当，动作细致，读来能让人在脑海中感受到。 一幅非常生动具体的画面出现了。
3、总结：我们所感受到的优美、生动的语言，通常是那些能让我们读后感受到事物的特征、状态、动作，并能让我们眼前浮现出一幅画面的句子。 。
【活动任务2】自读课文，积累更多优美生动的句子。
话题
我积累的优美生动的句子
我的感受
《古诗三首》、《忆江南》
“吞”
“莲花”
《昆虫记》
【设计说明：用表格让学生体验、梳理自己的感受，体会如诗如画的句子可以让人感受到事物的鲜明特征、恰当的状态、细致准确的动作，促使学生阅读和积累这种的语言兴趣。 】
【活动任务3】积累单词和句子
1.展示单词并积累单词。
一只可爱的小燕子，尾巴像剪刀一样
耀眼的画面和明亮的天空
2.把以上单词编成句子再读一遍，边读边想象图片。
（1）小燕子拖着一双剪刀一样的尾巴，在阳光普照大地的时候，斜飞过明亮的天空。 它叽叽喳喳地叫着，从这边的稻田飞到那边高高的柳树上。 。
（2）这时，那些小燕子，这样聪明可爱的小燕子，也从南方飞来，加入了这令人眼花缭乱的画面，给春天的景色增添了许多生机。
3、句子中的用词不仅优美生动，而且非常准确。 阅读下面的句子，说出括号中的哪个单词更适合用在句子中，并给出理由。 （显示句子）
（1）水面上的小光晕一圈一圈地散开。
(2)蚱蜢的形状易于掌握，易于绘制。
(3) 当他们走回家的时候，他们唱着一首（轻快的）歌曲。
(4) 这只小狗的鼻子非常（灵巧而敏感），它可以从很远的地方闻到食物的味道。
4、选择文章中优美、生动的句子，工整地抄下来。
【设计说明：通过不断阅读、感受、比较词句的积累，增强学生对语言的敏感度。 】
【课堂测试】
1.根据上下文选择合适的词语并标√
1、小狗的鼻子灵活灵敏，老远就能闻到狗粮的味道。
2、龙一鸣和壮壮在上学的路上唱了一首（轻快的）歌曲。
3、船上悠扬的歌声飘荡在美丽的西湖上。
4. 你不能改变吃马铃薯嫩叶、也吃蚜虫的瓢虫的味道吗？
2. 想想日常生活中遇到的大公鸡形象，选择合适的词语。
如火焰般强劲有力，美丽威武，色彩斑斓
一组羽毛、一双爪子和一把鸡冠就组成了一只大公鸡。
2、叶圣陶写的荷花，让人感觉仿佛是一幅活生生的画。 你最喜欢的美丽句子是：
。
【工作设计】
摘录并积累本单元学到的好词好句。
子任务3：通过模仿句子片段记录可爱的生物（1课时）
【活动任务1】造句并复习本单元已知的生物。
◇乌黑的羽毛，一双轻快有力的翅膀，剪刀般的尾巴，组成了一只可爱活泼的小燕子。
◇角仙的甲壳大多呈黑色且僵硬，头尖有一个类似犀牛的角。
◇白色的莲花在这些大圆盘之间绽放。 有的只展开两三个花瓣。 有的花瓣已经全部展开，露出黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵，看起来饱满得快要爆裂了。
1.学生谈论文章中如何介绍这些可爱的生物
◇捕捉动物的外貌特征，从颜色、形状等方面进行介绍。
◇不需要全面，但要突出特色
◇可以使用排比、比等句子结构
2、引导学生在本单元或课外寻找描述动植物的外观、姿态特征的精彩句子，进一步发现写作方法的特点。
【设计说明：学生的感受和语言的积累通过比较和联系不断得到提高。 理清了文字介绍的方法和写作表达的方式就清楚了。 】
【活动任务2】选择一种动物或植物，按照文章中的写作方法介绍其外观或特征。
1.学生首先交流他们想写什么
2、教师引导学生打开思路，有不同的选择
3.学生独立写作
4. 组内沟通
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