文字| 丁阳
深圳市教育局近日宣布，备受关注的富源学校32名考生为“高考移民”，取消其参加深圳高考的资格。 富源学校本身也受到处罚，将2019年高中招生计划削减50%。
然而，这或许并不能平息深圳等发达地区所有家长的担忧。 一个问题是，富源学校除了“高考移民”之外，委托深圳本地学生到外省（衡水）学校培养本地学生的“一代培养模式”是否应该纠正？
“高考移民”打击后，富源学校“代培养模式”仍令深圳家长担忧
在深圳富源学校引发的争议中，最受关注的模式之一就是大家熟知的“高考移民”——2018年，富源学校有9名学生考入清华、北大，而这9名学生无一人考上。出现在2015年深圳高中学校录取名单中。据了解，河北（或其他省份）有9人赴深圳参加高考，占据了清华、北大的名额。 这自然引发了当地家长和学生的强烈不满。
但很难说这9人与被认定为“高考移民”的32名应届毕业生是否是同一性质。 深圳市教育局的通报仅称，32名考生为骗取广东省考试资格的“高考移民”，但并未公布名单，也没有透露具体情况。 很多人想知道，除了“假”高考移民之外，还有哪些“合法合规”的高考移民呢？
目前，包括广东、天津在内的全国许多省市都要求高考报名资格为本省户籍，即高二后将户籍转移到本省的学生。高中允许参加高考。 如果你计划早，或者“人脉”比较强，在高三之前拿到一个经得起推敲的广东户口，在很多人看来可能并不困难。 那么，被取消的32人中，有没有进入深圳二模前10的6名同学呢？ 这是很多深圳家长仍然担心的问题。
除此之外，更让人担忧的是抚远衡水合作的“代培模式”。 即在深圳读小学、初中的深圳孩子，考入深圳富源高中后，实际就读于河北衡水中学，然后返回深圳参加高考。 这类学生无论从学籍、户籍上当然没有问题，但也是标准的“衡水制造”。 深圳本地的其他家长怎能不害怕？
当然，与直接从河北挑选有竞争力的“衡水制造”产品送到深圳参考的“移民”模式相比，“代培模式”的成功率可能没有那么高，但如果出现未来大规模开展，必将对深圳本地人产生积极影响。 对高中教育生态的影响。
据中国青年报报道，不少来自甘肃、新疆、湖南的学生反映，他们就读的高中与衡水中学有培训式合作。 具体来说，高中一、二年级学生在居住地学习，高中三年级学生前往衡水中学进行考前冲刺。 目前，每所高中培养学生5至30人不等。 如果结果良好，这个模型的扩展是完全可以预见的。
我们应该找到方法来对抗这种模式吗？
“一代培养模式”公平吗？当地家长认为这仍然是对“衡水模式”的入侵，但很多网友并不这么认为。
无论是“高考移民”还是“日常培养模式”，本质都是河北“衡水模式”向其他省份的“入侵”。 有人可能会觉得奇怪，广东的985、211录取率明明是全国最低的，那为什么还要来广东参加比赛呢？ 其实也很好理解，因为“衡水模式”对于高考确实有效。 多地已恢复国家考试。 在这种情况下，“衡水制造”在其他省份取得理想的排名也就不足为奇了。
既然“衡水模式”对高考如此有用，可想而知，无论打击如何严厉，这种模式依然能吸引不少家长和学生，一些学校管理人员也会想尽办法扮猫。与监管机构的鼠标游戏。 。
在一些深圳家长看来，衡水模式的“入侵”自然令他们深恶痛绝。 首先，他们认为这是“应试教育”对“素质教育”的入侵。 它是在疯狂的提问战术和精确的军事管理下诞生的。 “衡水制造”无疑会给当地孩子增加负担，让他们更加疲惫。 也有人认为这是赤裸裸的逐利行为，甚至有人这样评论——“他们一方面是在拿沿海的补贴，另一方面是想收割沿海的高等教育资源。”沿海那些还不如河北高考移民的……毁三观。” 更何况，河北一些人不仅没有感恩之心，还对广东高等教育资源全国最低、税收全国最重的事实感到不满。 我们都成为一个国家了吗？ 我的同胞们，在沿海收割补贴，没有良心吗？”
不过，在知名评论员刘元举看来，当地中产家长的这种看法实在是太双标了。 他们只关注外人侵占自己的利益，却没有想到外人做出的贡献。 说代际培养模式“机会主义”、“制造不公平”，就是对那些愿意背井离乡、在更加艰难的氛围中奋斗改变自己和家人命运的人的污蔑。
不少非一线城市的网友也不支持深圳家长的观点。 在他们看来，河北出生或深圳底层家庭的学生的教育条件远远不如深圳中产家庭的孩子。 “衡水模式”是他们打破现行秩序的有力工具。 不准“高考移民”、不准“衡水教育”，是一种“以大冤屈小冤”。 富源学校在发达地区应用“衡水模式”，将帮助那些相对贫困但更愿意努力工作的学生打破目前的招生和招生秩序。 这是增加阶层流动性、增加底层人民上升渠道的一种方式。 ，才是真正的教育公平。
“外省培养模式”应该受到监管，但没有必要否认衡水模式的合理性。
一方面是以抵制“应试教育模式死灰复燃”的名义，另一方面则是以促进“真正的教育公平”为名。 很难说哪种观念占据了绝对的道德制高点。 这就是问题的复杂性。 更明智的做法是在两者之间取得平衡。
且不说已经破解的“高考移民”模式。 当地学生到衡水“进修”的“代培养模式”的问题在于，虽然“吃衡水模式的苦”是学生的自由，但如果“代培养模式”的考生允许“外省”的考生与本地培养的考生竞争，除了已经提到的“全体学生考试负担增加”的“竞底效应”之外，由于不同的考点也会存在实质性的不公平。当地对补课等做法的态度，以及监管和执法程度的差异——如果去衡水，需要一个月的时间。 放一假，放假两天，放假补课，寒暑假只有几天。 教育部门可能会视而不见； 但深圳和许多沿海城市不允许这样做，并且严格执行。
这当然是不正当竞争。 为了孩子们的身心健康和长远发展，政策制定者当然不能迁就衡水模式。 因此，“外省培训模式”理应受到监管。 要严格控制学校地点和考试地点的一致性。
有人说，暑假去衡水补习可以吗？ 这个确实没有办法监管。 但一个地方的教育主管部门有责任尽力保证一个地方的学生有一个尽可能公平的考试环境。
那么如何促进“真正的教育公平”呢？ 其实还有一个办法，那就是让富源这样的学校不要搞“高考移民”或者“代培养模式”，而是在遵守当地补课政策的前提下，老老实实地照搬深圳的衡水模式，让当地愿意吃苦的孩子有机会尝试衡水模式。 就像衡水中学几年前在浙江平湖建分校一样，浙江很多知名高中都表现出了不欢迎的态度。 不过，只要竞争公平，这种不同教育模式的“碰撞”也不会是坏事。 。 而且，我们希望通过这次“碰撞”，让人们更加深刻地理解未来什么是教育公平。
问题 4492
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