深深吸引着每一个孩子
5月4日下午，如东县觉港街道环北小学周敬荣老师为我们带来了一场创新的作业微分享：深深吸引着每一个孩子——番茄太阳班英语实用作业设计。 周老师从实践作业的优点和实践作业的类型两个方面进行了分享。 实用作业有助于因材施教，充分发挥学生的特长，同时具有跨学科意识，敢于打破学科壁垒，能够聚焦学生的特长，有利于培养一个“完整的人”。 周老师展示了三种类型的实践作业：想象作业、主题作业、表达作业。 番茄阳光课堂：阅读频道丰富多彩的作业设计视频。 动物王国。 你好，春天小姐……等等让我们切实感受到了实践作业的创新性和多样性，就像周老师向学生们传达的作业理念一样：你所做的不是作业，你所做的就是工作。 周老师的分享让我们深思。 经过精心设计，核心能力也可以在作业中得到落实。
专家讲座
核心素养视角下的小学英语作业设计与实施
5月4日下午，南通师范学院基础教育学院副院长丁爱琴教授为老师们带来了《核心能力视角下小学英语作业的设计与实施》的精彩讲座。
丁教授详细阐述了作业的内涵与价值、作业制度与作业改革、单位作业的内涵特点、单位作业的设计与实施。 不仅面对一线教师作业设计面临的困难，还重点介绍了核心能力指导下单元作业设计与实施的基本流程和方法，为“双减”下的作业设计指明了方向。 》的政策，也对学校作业改革的方向提出了建议。 ：加强作业设计，将作业与教学、评价结合起来； 重视作业落实，加强作业批改、分析、点评和指导； 关注学生差异，提高差异化作业效果； 注重跨学科作业、注重作业类型的整体设计等。她的讲座为老师们提供了“双减”背景下作业设计的好思路。
思想碰撞
学生现场交流学习心得
学生交流
丁教授在讲座中阐释了作业的核心概念：作业主要是指教师在非教学时间按照一定目标布置给学生的学习任务。 本质上，作业是学生自主学习内化的过程。 在日常教学中，我们倾向于设计书面的、巩固的、信息丰富的、机械训练式的作业。 他们的作用更倾向于巩固教学。 它们是诊断和评估学生近期学习情况的一种手段。 他们常常是为教学服务的。 这也导致了很多学生不愿意做作业，因为他们感觉不到作业的价值，或者作业给他们带来了烦躁和无聊感。 学生更愿意完成能够表达自己观点的任务和作业，或者解决一些他们认为重要的问题。
学生交流
这次培训让我感受到教师不仅要关注自己的教学和学生的学习，更要提高自己的作业设计能力。 在设计作业时，要注重作业内容和形式的多样化，在作业内容、题型、完成方式等方面体现新颖性，积极探索跨学科的作业设计，培养学生现实生活中解决问题的能力。
学生交流
“双减”背景下，减轻作业负担就是为了提高课堂效率。 如果课堂效率低下，作业就是学生的负担； 如果课堂高效，作业就是锦上添花。 因此，在今后的教育教学工作中，一定要从学生的实际情况出发，进行合理的教学设计和作业设计，让学生能够“安心”，真正快乐地学习、快乐地成长。
学生交流
听完丁教授的讲座，我们恍然大悟，深受感动。 家庭作业是保证课程改革成功的关键领域，是促进核心能力发展的重要手段，是判断教师专业发展水平的重要标志，是实施“双减”政策的主要抓手。
强调
学生培训经历
在高位上共同学习、共同进步
五月，春未过，夏已至，春风缭绕，花开如常。 5月4日上午，我有幸聆听了我校沉国锋老师的主题讲座《“双减”背景下小学英语学科高质量作业设计实例探讨》。南通教育科学研究院. 通过学习这次讲座，我受益匪浅，感触很深。
沉老师的讲座在理念上给了我们高层次的指导，为“双减”背景下的小学英语作业设计指明了方向，开拓了作业设计的思路； 另外，沉老师还用详细的“作业设计”案例，给了我们来自一线老师的非常实用的指导。 尤其是沉老师在分享过程中与老师互动，真实传达了理念。 他不断将概念与实践联系起来，提醒在座老师在讲课中学会运用概念，指导教师如何将概念与实践联系起来，提高了教师的学习效益。 在本次培训中，老师明确了作业巩固、评价、延伸的功能； 他还清醒地认识到，在作业内容的设计上，要注重核心能力的落实，与教学目标相一致，少一些单独的作业，多一些任务型作业，注重学生的兴趣，生活环境和认知水平。
纸上学的东西终究是浅薄的，我知道自己还得细细做。 希望我们一线教师在今后的英语教学中运用这样的前沿理念，扎实进行英语作业设计，不断推动和提高英语素质高质量发展。
（常州市金坛市华城实验小学 温震云）
2023年5月4日，我听了三位老师的讲座。 我收获很多，受益匪浅：
上午开课仪式上，曹桂林教授的一句话让我回味无穷：没有复习就没有作业，没有检查就没有作业，没有定时就没有作业，没有批改就没有作业。 立足于“双减”背景下提高中小学作业管理水平，我们的培训正式拉开帷幕。 接下来，沉国锋老师的讲座将讲述“双减”背景下小学英语科目高质量作业的设计。 听了沉老师的讲课，我明白了作业设计一定要有目标。 我们需要打破传统的作业设计，少一些学科属性，多一些人文属性。 下午，周静蓉老师的创新作业微分享：深深吸引着每一个孩子——番茄太阳班的英语实践作业的设计让我真切地感受到了实践作业的创新性和多样性，就像周老师布置的作业一样对学生的理念：你所做的不是作业，你所做的是工作。 周老师的分享让我们深思。 经过精心设计，核心能力也可以在作业中得到落实。 丁爱琴教授的讲座《核心能力视角下的小学英语作业的设计与实施》水平非常高。 丁教授对作业的起源、作业的内涵与价值、作业的制度与改革、单位作业的内涵特点、设计与实施等进行了分析。
总之，一天下来，我收获很多，也对自己的教学过程进行了深刻的反思。
（连云港市东海县实验小学 李茜）
今天的培训为我们老师们创造了一个很好的学习机会。 在今天的讲座中，我学习了单元整体作业设计的思路和策略。 上午，沉国锋老师分享了作业的作用、类型以及目前存在的问题。 同时，他还向我们展示了许多优秀教师的案例，供我们参考和学习。 下午，周静蓉老师给我们展示了她利用番茄太阳英语实验室的案例创作的一些优秀作业，给我留下了深刻的印象。 从视频中可以看出，周老师教的每个学生都非常喜欢学习英语。 从他们的笑脸中，我可以看到不同于传统作业形式的实用作业形式带来的不同体验。 丁爱琴教授的讲座让我受益匪浅。 丁教授以核心素养视角下的小学作业设计为主题，并结合很多案例，让我了解到核心素养下对英语作业的新要求。 今天收获很多，感谢各位专家、名人的指导。
（苏州市三元实验小学徐梦菊）
走“新”、走“心”、走“新”
今天我有幸聆听了三位专家的讲座。 整个讲座以理论为指导，以案例为支撑。 这是高水平和高度简洁的。 本文系统全面地阐述了“双减”背景下小学英语作业设计的探索。 小切口带来大改变，引导我们在教学工作“双减”背景下进一步反思作业设计！
1. 走向“新”
沉国锋老师从作业目标、作业内容、作业形式等方面结合理论，分享了很多作业设计，让老师们大开眼界。 每一个新颖的作业设计都体现了老师的创造性思维和巧思。 在创新传统作业的基础上，精心设计情景作业、实践作业、拓展作业，力求做到数量选择、质量选择、形式选择有趣。 要做到“少而精、精而有趣”的作业，教师只有课前准备得更充分，对教材钻研得更透，知识点突出，了解学生情况更全面，才能潜移默化地促进学生的作业。通过微妙和无声的方法进行教学。 学生得到全面发展。
2、遵循“心”
作业是老师精心设计送给孩子们最好的礼物。 一位优秀的老师可以通过一次作业，把孩子变成诗人、音乐家、编辑、画家……最重要的是获得自我价值，发现兴趣爱好，学会感恩。 今天周静蓉老师的讲座就是最好的解释。 短短30分钟的分享里，有幸福的笑脸，有激动人心的场景。 以孩子为本，让作业走进孩子的内心。 学生们在作业中再次发现了学习的乐趣、学习的意义和自己的力量。
3、走“心”
你知道作业从哪里来吗？ 丁教授追溯了作业从“前世”到“今生”的起源和发展过程，并讲述了作业设计。 在当前的教育形势下，教师要拓展视野，时刻了解国家教育政策的方向，提高自身素养。 潜心学习教育教学，视野要宽，基础要扎实，作业量要减轻，质量要提高。 我们每个老师都应该行动起来，改变作业繁重、格式单一、内容枯燥的现象，实行以核心能力为导向的单元设计，成就家庭成功。 教育价值的有效回报。 家庭作业是家庭和学校之间的纽带。 孩子开心，家长舒心，全社会的期望成为现实。
仰望星空，不断学习前沿理论。 脚踏实地，结合实际教学实践。 作业设计是一项创造性的任务。 只有通过日常的教学实践，才能获得真知！ 继续努力吧！ 有了“意”，才能走“新”、“心”、“新”。
（无锡市崇宁路实验小学 姜文艳）
做双减功课
——以脑力劳动代替体力劳动
很多工作在一线的老师应该和我一样。 他们每天花费大量的工作时间对作业进行检查、批改、解释和反馈。 家庭作业侧重于基础知识和例行公事。 学生做起来很累，老师批改起来也很累，但效果却不好。 吃力不讨好，学习效果很差。 我不禁反思自己每天重复做的事情是否有意义、高效？
今天，我带着困惑听了沉教授、丁教授、周老师等行业专家的讲座。 我为自己在作业设计上一直用体力上的勤奋来掩盖精神上的懒惰感到非常羞愧。
在几位专家深入浅出的介绍下，我对双减背景下作业设计的理解也从碎片化走向系统化。
晚上，我们迫不及待地研究如何运用所学知识来设计作业。 让我们一起期待吧！
（盐城市大丰区实验小学 沉杰）
今天听了三位老师的讲座，学到了很多东西。 沉国锋老师《“双减”背景下小学英语学科高质量作业设计实例谈》。 讲座中给我留下深刻印象的是，沉老师在分享理论知识和介绍实际案例的过程中，不断强化给我们作业的功能。 ：巩固实践、评估结果并扩展学习。 这种强化让我们充分认识到作业的功能，为我们设计作业时提供了科学的思维方向。 此外，沉老师还向我们展示了各种优秀的作业设计案例，开拓了我们的思维和视野，让我们越来越明白如何从学生的兴趣、生活环境和认知水平出发，同时将人的属性和学科结合起来。 。 属性根据“双减”上下文设计高质量的作业。
周敬荣老师的《每个孩子都需要被发现——番茄太阳班英语实践作业设计》给我印象最深的是周老师对学生真诚的爱和付出。 特别的是，她为番茄阳光班的孩子们量身定制了实用的作业，所以我们看到番茄阳光班有专属的LOGO图案班服和饭包吉祥物，还有带有TSC标志（番茄阳光频道）的番茄阳光频道专属麦克风。 周老师的实用作业设计是基于她自己的大风车英语课程开发，这使得她的作业设计有根据。 周老师番茄太阳班的英语实践作业已逐渐形成了令人印象深刻的作业“品牌”。 这些成功的作业设计和实施案例，引发了我们各所学校打造自己的作业“品牌”的思考。
丁爱琴教授的《核心能力视角下的小学英语作业设计与实施》的讲座解答了我对分层作业设计与实施的疑惑。 在设计和实施分层作业时，如何照顾学生的心理？ 我们倡导教育公平。 不可能直接告诉学生这些学生在做A类作业，哪些学生在做B类作业。 学生肯定会提出困惑或不满的问题。 “为什么我应该做这些问题而他应该做那些问题？” 丁爱琴教授很好地解决了这个问题。 丁教授建议，教师可以像自助餐一样，设计不同难度的多样化作业供学生选择。 学生可以自主选择自己想要完成的一项或多项作业，实现自然分层，既尊重学生的意愿，又实行分层作业。
（镇江市实验学校小学部 陈宇）
“行千里，须修行”。 在“双减”政策的推动下，精心设计高质量的作业，让作业体现其真正的价值，培养学生的思维能力，是我们小学英语教师不断探索和提高的方向。 通过作业设计探索最优的学习活动，树立以学生为本的作业设计理念，注重创新课程教学理念，精心设计高质量的单元作业，用爱与科学帮助学生健康成长。
文案：李谦、王凤萍
摄影：付小燕、薛小涛、王月霞
撰稿人：王凤平、邓家政
制片人：王凤平
点评：沉国锋、薛小涛
评论列表