教育故事作为一种研究方法，源于教育实践，并在教育实践中进行思考、完善和运用。 不仅有利于展示幼儿教师工作的专业性和重要性，也有利于教研部门开展培训和教学研究。 例如，通过学习故事、课程故事、游戏活动案例等，教育研究可以成为幼儿教师的常态教学和研究。
为此，很多幼儿园都非常重视教师的写作能力。 教师不断成为讲故事的人。 同时，成为一个讲故事的人也同样重要。 在教研活动、班级早会、班级活动、家长会、国旗下讲话乃至课堂上，教师都要用生动的故事来传达自己的教育反思和教育理念。
本期我们以如何讲好教育故事为主题，谈谈教师如何用故事来丰富课程，照亮孩子的童真，成长自己。
01/
不知道如何打动别人？
√ 还原故事本身
这是一个优秀的教育故事，最重要的是它是真实的。 必须是真实的故事，有真情实感，必须符合教育规律。 只有真实的故事才能打动人心，才能经受住领导、同事、学生家长的“折磨”。 教育源于典型的真实事件的教育故事。 不仅事件的过程和结果具有强烈的影响力，而且其中的真人真情也起到了强大的感染和带动作用。
如果没有，你必须善于收集它们。 要收集和整理教育故事，您可以从自己或他人的教育经历中收集材料并整理教育故事。 但很多老师在收集整理的过程中，为了追求完美，引用了太多有关教育的名言警句，如陈鹤琴、陶行知、苏霍姆林斯基、蒙台梭利、杜威、孔子等，你可以适当选择。并科学地安排它们，而不是仅仅使用它们。
有些表述往往带有主观推测。 例如，一位老师在写故事时写道：当他看到男孩低着头时，他主观地写出“男孩低着头在思考”、“男孩遇到了麻烦”。 这些都是观察者。 根据自己的经验处理的印象。 我们不需要美化孩子的成长过程，故事的结局也不必是“完美”的。 一个不太完美的结局，可能会成为下一次的开始。
如果你不知道怎么做，可以先尝试用“画线”的手法来记录。 “画线”记录的特点之一就是你把看到的写下来，老师不需要添加形容词来美化书面记录。 必须合理、符合教师身份、与实际工作相关。 只有这样，才能引起行业同行的共鸣，获得学生家长的好评，得到社会各界的认可。
我们需要做的就是真实。 在分享教育故事时，我们要尽量还原故事本身。 教师不仅是教育故事的讲述者，更是教育故事的实践者。 每个教育故事都是自己心路历程的真实反映，也是其他教师比较、反思、学习的一面镜子。 只有创造自己的教育实践，才能创造出更多属于自己的教育故事。
02/
如何避免一概而论？
√ 明确故事主题
教育故事之所以容易让教师感受到“心连心”，更多的是因为故事中隐藏的真相和意义引起共情和共鸣。 换句话说，讲故事是教育故事的基础。 为了更好地体现教师的教育理念，给人们留下深刻的印象，教师需要认真思考、反复推敲如何表达。
其实，这类似于老师写观察记录或案例故事。 观察记录有七个要素：名称、目的、时间地点、观察对象、观察内容、教师解读与反思。 教育故事的讲故事性质决定了教师在演讲或表达时必须包括故事的时间、地点、人物、原因、过程和结果。 为了凸显故事的教育性，需要进行适当的讨论和评价，但要避免将演讲写成理性的议论文。 故事的教育性也与其典型性密切相关。 一个故事能否从小事起大作用，一滴水能否发出阳光，能否运用到自己和他人身上，很大程度上决定了故事的风格。
在大多数教师的教育实践中，其实也有很多好的教育故事。 但说起它来，有时会因为笼统而变得乏味，让人觉得无非就是这些普通的小事。 相反，它就失去了原有的教育价值。
我们可以尝试围绕一个中心主题，讨论一个话题，就事论事地谈论它，并用故事来说明它。 如果有多个主题，叙述就会显得杂乱无章，难以把握事件的主线。 其他人可能听起来很困惑、难以理解，或者无法理解你想要表达的中心思想。
讲好教育故事，应做到“四个一”：以独特的视角确定故事主题，描写与反思并重； 有一个生动的故事情节，先压抑后提升，或扭转，引发共情和思考； 有深刻的故事分析，揭示故事的教育价值； 故事标题有点睛之笔，让故事更有针对性。
一个感人至深的教育故事可能比许多笼统的言论更好。 毕竟，好故事不仅仅是“写”出来的，更是“讲”出来的！
03/
总是感觉空虚？
√ 谈谈细节和感受
有些教育故事写起来很“华丽”，但读起来却很无趣，甚至听了也不难忘。 这是因为故事缺乏详细的描述，比如下面的说法：
三班的孩子们迫不及待地在花园里种下春天的迹象。 本周五，老师们带领班里的孩子们在活动室的走廊里进行了植树活动。 孩子们手里拿着铲子、水桶和肥料，齐心协力地种着白菜、黄瓜、西红柿、玫瑰花……看着孩子们有条不紊地忙着，我想起了他们才刚进园。刚上幼儿园，面对这一堆工具，不知所措。 我心里感叹，他们都长大了，三年很快就过去了。 最终，他们也将迎来属于自己的收获季节。
这样的记录更多的是老师自己的主观感受，相当于日记。 虽然里面出现的是孩子，但主角却是一位老师。 从小班到中班，从“不知所措”到“井然有序”，八个字能简单概括孩子三年来的变化吗？ 其中没有代表个人，而是整个班级的集体肖像。 家长们想从几句话中找到自己的孩子，却发现毫无踪迹。 除了一点点的感动，你还能发现孩子成长进步的哪些细节呢？
我们应该记录一些我们观察到的细节。 在与家长交流、讲故事时，我们应该系统地梳理与某个孩子相关的记录部分。 详细具体的语言和行为，详细的描述可以成为我们分析孩子的行为能力以及与家长沟通的基础。 具体的故事和例子比概括更好。
为了增加故事的细节感，要用“具体描述”，而不是抽象的笼统叙述。 将故事中以下几个方面的细节描写展开，让故事更加立体化，让观众“身临其境”。 当你的文字在观众的脑海中形成一幅画面时，印象就会更加深刻。
常见的详细描述包括以下内容：
感官细节
视觉、听觉、嗅觉、触觉
情感细节
用感官来描述情感的具体表达，避免简单地用情感词来概括。
场景细节
显示物体、地点和环境。
角色详情
避免对人物的直接推断，通过细节的呈现来展现人物，比如“感动心灵的话语”（动作语言最有效），让观众对人物做出自己的判断。
04/
有什么窍门吗？
√ 自我内化
教师有编写教学案例的基础。 教师只要认真学习，就可能写出有价值的教学案例。 教育故事也有很大不同。 它们以记录为目的，以叙述为主，并有讨论和解释，通过故事说明道理。 一般情况下，老师写这样的叙述不会觉得困难。
然而，有些老师在别人面前讲故事时，并不像写得那么流利。 然而他们不知道，讲故事其实也是有套路的。 王志涛在数学罗盘公众号《讲好故事的七步》一文中提到：三国时期的曹植曾说过“一首诗的七步”。 这个讲故事的公式可以称为“讲故事的七个步骤”。 这七个步骤是：①目标； ② 障碍物； ③ 努力； ④ 沮丧； ⑤ 意外的； ⑥ 转向； ⑦结束。
比如大家都很熟悉的《西游记》。 其实每一集基本都遵循这个套路：
三个徒弟协助师傅唐僧去西天取经。 这就是“目标”； 走着走着，路上突然出现一只大怪物，用魔法抓住了唐僧，想要吃掉唐僧，让他长生不老。 这就是“目标”。 “阻碍”是西天追求佛经的巨大障碍。 于是，孙悟空用了七十二变和各种计谋来对抗妖怪。 这是他自己努力解决的问题。 然而，无论孙悟空如何努力“努力”，他都无法击败妖怪，于是猪八戒、沙僧等人也被杀死。 被活捉是一次“挫折”，也是一次“意外”。 这个时候，孙悟空就会绞尽脑汁地思考，如果自己这么着急的话，该怎么办。 突然，事情发生了转机，我想起了观世音菩萨和其他大神来求救。 这是一个“转折点”。 观世音菩萨一到，就轻轻地制住了大怪物。 原来，这怪物是菩萨身边的坐骑。 最终师父等人得救了，师徒四人继续西天求学。 这就是“结束”。
教师必须学会消化自己的教育故事并将其公开。 在一次活动或重要演讲中，你不再像一个没有感情的机器人一样拿起你写的手稿并阅读它，它已经结束了。 这种照本宣科的演讲风格极大地影响了演讲者与听众之间思想感情的交流。
讲故事就是表达，表达就是信息输出，信息输出一定要讲究编码方式。 什么编码方法对于讲故事最有效？ 当然是口语。
除了口头叙述之外，海报展示、数字故事制作等都是常用且有效的方法。 特别是数字故事可以将音频、绘画和文字统一起来，将视觉、听觉和思维结合起来，在短短几分钟内呈现出来，使其直观、丰富，具有极强的感染力。
05/
如何做到触手可及？
√ 脱离剧本
在自媒体成为主流的时代，教育工作者每天都可以阅读、看到甚至听到很多其他同行的精彩故事。 他们的教育理念和精彩实践往往令人惊叹。
然而，在为别人加油的同时，我也常常有很多遗憾——我所在的校园也有很多扎实的创新，非常“硬核”，有很多“干货”。 分享它们肯定会很棒。 可惜，我不知道如何表达，只能埋在心里……
也许你可以尝试做一个即兴演讲。 这里的脱稿不仅仅是要求自己记住故事那么简单。 因为背稿子供现场使用并不容易，所以会让听故事的人感觉有点做作。 一旦忘记，就很难继续前进。
我们还是要做好充分的准备，尽量口语化，表达自然，避免有表演的痕迹。 这个时候我们就可以给自己准备一个大纲来练习。 老师只会以大纲的形式写出演讲的主要内容和层次结构，并用它来进行演讲。 这不仅避免了边读边读、背诵演讲缺乏与听众思想感情交流的弊端，而且更加灵活，更容易让教师现场表达，增强真情实感。
例如，吉姆·奎克在《无限的可能性》中提到了“位置记忆法”：你需要找到演讲中的10个关键点，这些关键点可以是演讲中的关键词、短语或引文。 需要注意的是，这些要点必须尽可能简洁，目的是给观众呈现自然、生动、流畅的感觉。 然后想象一下，一条你非常熟悉的路径中的项目对应着10个关键点。 映射完成后，就可以联系演讲了。
或者尝试以下六个步骤：首先，逐字写下你的教育故事的草稿； 然后对草稿进行多次发言，并对不适当的地方进行更正，如将书面语改为口语、将长句改为短句、将单音节词改为双音节词等。 三是尝试无剧本练习； 第四是用手机录下来再讲一遍，这样可以帮助你从旁观者的角度看到自己的问题。 第五是告诉别人，让他们体验。 其中哪些部分最有趣，哪些部分无聊或令人困惑？ 打磨方便； 最后，就是在正式讲述之前，把这个故事再讲一遍。
参考：杨艳《教育故事：幼儿园教师专业发展之路》
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本周四晚上八点
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标签： 演讲培训
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