教育目的一直是教育哲学中最有争议的话题之一，也是教育实践和政策价值取向的核心问题。 教育的目的不仅因人而异，而且从抽象到具体也有不同的层次。 每个教育者和受教育者都有自己的教育目的，尽管有时是无意识的甚至是盲目的。 在这种情况下，更容易受到周围流行的教育目的论的影响和主导。
不同层次、不同派别的教育目的论既有统一性，也有尖锐的对立和冲突，其中隐藏着许多思想陷阱和误区。 如果教育者和受教育者在追求教育目的时只追求经验层面的具体目标，而不了解哲学层面的教育目的之争，就很容易陷入陷阱。
因此，无论教师、学生、教育管理者、家长，甚至每一个社会成员，在因不同的需要追求和选择某种教育目的时，都需要对教育目的的研究领域进行鸟瞰。 。 ，最好获得王国的导游地图以用于教育目的。 《重温教育目的》是介绍教育目的王国最详尽的导览图。 这是一本关于分析教育哲学的书。 作者约翰·怀特曾任伦敦大学教育学院教育哲学系主任、英国教育哲学学会会员。 校长，对教育有深入的研究。 读完本书，读者不仅可以了解世界上最有影响力的教育目的论流派的主要观点的来龙去脉，还可以欣赏到作者对各种教育目的论观点的巧妙分析。
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书中，作者抛弃了分析哲学中概念分析的方法，开门见山，对教育目的论涉及的主要问题以及各流派的主要观点和基本概念进行了总体介绍。 在此基础上，他着重以论证的形式阐明研究内容。 教育目的的必要性和价值。
作者阐述了教育的内在目的、以学生为中心的教育目的、以社会为中心的教育目的、教育的经济目的、道德目的、教育的政治目的、公民素养和教育目的，深入探讨了这一系列内在和外部教育目的。 他们之间的复杂关系。 在多元文化背景下，许多教育目标的价值判断是困境之间的平衡与选择。 对此，作者并没有给出答案，而是先提出问题，然后向读者介绍围绕这一问题的不同派别的观点和争议。 同时，他提出了自己的看法，让读者去判断和选择。 这种与读者对话的方式有助于提高价值主体的识别和选择能力。
作者在总结关于教育目的的讨论时，提出了“什么是受过教育的人？”的问题。 并将理论探究转化为教育目的转化为人才培养的现实目标。 作者强调，审慎、勇敢、节制、善良、幽默、活力等美德是受过教育的人的标志特征，而拥有知识和悟性是必要的前提。 此外，作者认为，受过教育的人本身应该了解教育目的的多样性、实现目的的手段以及可能遇到的障碍，并能够独立规划自己的生活。
最后，作者提出了实现教育目标的途径，并讨论了经济条件、社会氛围、校园文化、课程设置和其他教育制度可能产生的影响。 在谈到社会风气时，作者指出，有些社会风气可能会对教育产生反作用。 学校不仅要直接实现教育目的，还要抵制社会或其他机构的误导性教育。 因此，教师必须关注公共事务，支持和参与改变社会风气的行动。
和一些作品一样，本书所提出和讨论的问题堪称教育中永恒的话题，而对这些话题的解读也必须与时俱进。 面对百年未有之大变局，教育如何实现可持续发展？ 这就需要我们向古今中外的教育名人和经典求教，继往开来。
作者为华中科技大学副教授、南京大学教授。 本文最初发表于2023年7月5日《中国教师报》第9版。
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