什么是“剧场效应”？
我们先用一个简单的例子来解释一下什么是“剧场效应”。
例如，在剧院里，每个人都在看戏。 每个人都有座位，每个人都可以看到演员表演。 突然，一个观众站起来看戏（也许是为了看得更清楚，或者是因为他个子矮）。 周围的人劝他坐下，但他没有理睬，而是向不在他岗位的剧院管理员求助。 结果周围的人都被迫站起来看表演。 最终，全场观众从坐着看戏，变成了站着看戏。
有什么区别吗？
最先站起来观看表演的人们，在短短的时间内就看的更清楚了。 当所有人站起来的时候，效果就和之前几乎一样了。
然而大家都站着看戏，大家都更加疲惫了。
大家付出了比以前更多的物理成本，却得到了和以前一样（甚至更差）的观看效果。
更悲惨的是，虽然大家都比较累，但没有人会选择坐下来看戏。
因为无论谁选择坐下来，都什么也看不到。
相反，一些人会开始站在椅子上看节目，这会导致更多的人站在椅子上看节目。
随后，前所未有的奇观出现了。 某处的椅子不是用来坐的，而是用来站的。
结果，扰乱秩序的人得不到持久的利益，而服从秩序的人却成了受害者。
表面上看，应该怪罪的是破坏秩序、先站起来的观众。 是他首先破坏了秩序。
事实上，真正的责任人应该是剧院的管理员。 毕竟，他是秩序的维护者。
“戏剧效应”绑架教育实例
中国教育中“戏剧效应”十分猖獗。 中国的教育被恶性乱象绑架，正在加速衰落。
01
例1：延长上课时间。
学生每天应该学习多少时间？ 国家有规定，生理也有规律。 但“剧场效应”却屡次突破国家规定和学生健康底线。
以总人口较多省份的高中阶段为例，其逻辑演变如下：
第一阶段（坐看戏）：所有学校都按照国家规定，比如每周上课五天，每天八节课，没有早晚自习，还算和谐。
第二阶段（有人站起来看戏）：突然有一个学校改为每周六天，每天十节课，取得了更好的学习成绩。 赢得了家长们的一致好评和喜爱。
第三阶段（大家起立观看表演）：其他学校迫于成绩评审和家长的压力，也被迫效仿。 过了一段时间，学校变成了六日制。 一所学校的不守规矩，必然导致所有学校的不守规矩（那些自行放弃竞争的所谓“烂学校”除外）。 于是，大家的上课时间达到了新的平衡。
第四阶段（站在椅子上看戏）：有的学校干脆失去下限，改为两周一次休息，加上早晚自习。 甚至到了早上五点起床，晚上十一点睡觉的地步。 结果，其他学校也被迫效仿。
情况变得如此糟糕，以至于有些学校每个月只有半天假期。 虽然令人震惊，但却是司空见惯的事。
虽然有的学校迫于压力没有全面跟进，但没有哪个学校（特别是重点学校）敢回到原来五天班制不早晚自习的状态。 所有学校都回不去了。
当所有人加紧努力，延长学生在校学习时间时，所有学校在这可怕的节奏下达成了新的平衡：
最先延长上课时间的学校在短时间内取得了一定的优势（比如一些县），但随着其他学校迅速效仿（市、省学校也将上课时间“改为”县），这些先行的学校发展学校的优势也逐渐丧失。
各学校与原来的五天工作制相比，学校的表现和排名并没有本质的变化。 不同的是：所有的学校、学生、老师都更累，但他们仍然获得相同的排名。 然而，没有人敢回到五天工作制，也没有人敢退却。
02
示例2：增加辅导。
上面的例子一般是针对高中的。 高中似乎是政策监管的特区。 对于初中和小学来说，国家政策还是比较严格的。 毕竟，大多数公立学校都对针对这样的幼儿感到有点尴尬。 于是，另一种选择出现了：补习班。
第一阶段（没人上补习班）：班里的学生学习成绩有好有坏。 幸运的是，老师和家长并不特别关心孩子们的表现。 几乎没有人为了提高成绩而去补习班。 这是起始状态。 回顾20世纪80年代的学校，当时社会上几乎没有补习班。
第二阶段（个人上补习班）：突然，一些学生利用周末时间补课，或上补习班，或找一对一导师，成绩排名短时间内提高，引发其他父母的模仿。
第三阶段（大部分人上补习班）：竞争加剧。 别人上补习班成绩提高了，但你不上补习班，你就会落后。 班上几乎所有的学生都参加了补习班。 于是，大家的成绩排名又回到了起始状态。
第四阶段（追求名校、名校老师）：上补习班已经不够了。 你需要去著名的补习班，找名校的导师。 “你的孩子在哪个补习班上的？” 成为很多家长谈论的焦点话题。 一些“名牌补习班”名额难求，其招生规模甚至比公立名校还要可观，放学后常常造成交通拥堵。 有的“名校教师”更是红极一时，赚得盆满钵满。 还有一些补习班或老师宣扬非法活动，有的是想拉旗子，有的是李鬼冒充李逵，还有的是欺骗、绑架。
以前学习不好的人去补习班，现在学习好的人都去补习班。 为什么好学生也去补习班？ 因为其他优秀的学生也在接受辅导，进步越来越好。 如果你不努力，你就会落后！ 至于那些学习成绩差的，连补习班都考不上。 有很多补习班。 报名时需要先参加考试，即使付费也不一定能参加。
这种情况越来越严重，对于家长和孩子来说都是非常痛苦的。
吊诡的是，这种恶性竞争上补习班的结果却是和以前一样的排序和录取结果。 不同的是：父母的经济负担更重，孩子的童年更加悲惨。 然而，补习班和补习班却赚钱了，喜气洋洋。 道理很清楚：如果大家都想明白了，我们不去补习班，减轻孩子的负担，放松对家长的束缚，不就好了吗？ 但谁也回不去！ 因为没有人敢、也不想先停下来！ 谁先停下来，谁就会受苦。
03
例3：疯狂的作业。
床前月光明亮，我怀疑是地上的霜。 我抬头望着明月，低下头做作业。
飞流直落三千尺，疑工落九日。
苏州城外寒山寺，夜班赶客船。
洛阳的亲戚朋友一问起，就说我在写作业。
腰带越来越宽，但我不后悔了，作业让我显得憔悴。
……
关于家庭作业的抱怨太多了。
前段时间，微信朋友圈一条家长帮孩子写作业的推文引起热议。 文章提到：陪孩子写作业已经成为一项危险的工作，陪孩子写作业会导致家长心肌梗塞。 还提供陪孩子做作业必读书籍：第一阶段的《亲密育儿百科全书》、《孩子，慢慢来》、《让孩子做决定》； 《别生气》、《佛经》、《老子》第二阶段》、《论持久战》、第三阶段《心脏病的防治》、《高血压降压指南》、《强迫症的自我康复》第四阶段《活着》……
功课怎能在蹂躏学生的同时又折磨家长呢？
同样，答案可以在剧院效应中找到。
第一阶段（作业不多）：80年代是作业的童年时期。 那时，科目少，作业又少又简单，放学也早。 完成作业不成问题，做完作业还可以玩得开心。 放学后，男孩子上树挖鸟窝、下河抓鱼抓乌龟，女孩子则玩皮筋、做手工。 这些都是学生时代的正常活动。
第二阶段（增加作业）：某些科目或老师增加了作业，该科目成绩立即提高。 由于考核压力，其他科目也纷纷效仿。
第三阶段（岗位蜕变）：单纯增加岗位数量已经过时，岗位类型和形式也在与时俱进。 除了老师批改的作业外，还有家长批改的作业。 除了课内作业，还有课外作业、展示作业、探究作业、在线教育作业、全程签名批改、微信签到、照片上传……作业成了家庭和谐的重中之重。
第四阶段（作业疯了）：作业就是执行，而执行的关键是家长。 家庭作业已成为衡量学生学习态度和家长对学校支持程度的最重要维度。 因不做作业而受到惩罚，甚至停课已成为许多学校的常态。 未能监督家庭作业的家长被邀请到学校面谈的情况并不少见。
同样可悲的是，当每个学生和每个学校写了这么多作业时，他们的成绩排名与作业较少时相比并没有显着变化。 然而，所有的老师、学生、家长却越来越疲惫，身心越来越疲惫。 然而，更深层次的问题是：学生写了这么多额外的作业后，对学习充满了厌恶，对学校充满了仇恨。 学校？ 它并不存在，只是一个惩罚人们写作业、抄作业的地方。 特别可怕的是，没有人能阻止，没有人敢少布置作业，没有人敢不布置作业。
君不见，我正在高堂明镜前写作业，朝如青丝，晚如雪。
君不见，车在嘎嘎作响，马在沙沙作响，行人在做作业。
若不见我，纵观长城内外，唯有劳作； 河流上下，工作不断进行。
如果你看不到这一点，工作就会侵蚀休息、赶走娱乐、破坏健康、破坏家庭关系、奴役未来。
孩子们不一定能赢在起跑线上，可能首先要累死在作业本上。
04
例4：令人尴尬的优秀老师。
疯狂的恶性竞争不仅吞噬学生和家长，也蹂躏教师，甚至造成课堂生态的逆向淘汰。
前几天我和一位初中老师聊天。 她是一位具有近20年教学经验的优秀政治教师。 她的教学成绩一直很优秀，讲课有趣、内容丰富，深受学生欢迎。 她还在各种公开课比赛中名列前茅。 然而，这位被公认为爱岗敬业的资深优秀教师，却尴尬又无奈地成为学校评价体系中的“后起之秀”。
究竟发生了什么？
问题是，这所中学师资不够，所以学校请了一名工作人员（完全没有教学经验，专业是体育，不是政治）来接手几个班的政治课。 这位代理老师缺乏政治课的理论和专业素养，所以没有课堂技巧，更谈不上情景式、探究式教学。 上课的前十分钟要求学生突出重点，剩下的三十分钟则用各种方法让学生背，让大家都能通过背诵。 对背诵不熟悉的同学应在课后到办公室继续背诵。 无法完成背诵任务的，将接受家长约谈。
一学期下来，这位老师的成绩遥遥领先。 学校领导用钦佩的目光看着代课的“外教”，给予了高度评价。 他批评其他政治科老师是“假专家”，并想向这位代课老师学习提高成绩的“先进经验”。
于是，这所学校的课堂也呈现出类似的“剧场效应”。 老师们放弃了励志教学法。 他们不再在课堂上使用信息技术，拓展课外资源，讨论和呈现，不再研究教材。 ，也无意学习任何课程改革经验，所以全部变成了背书+听写的教学方式。
课堂生态彻底崩溃。
当所有班级都降为背诵和练习时，学生的成绩回到了原来的排名，所有老师的表现也回到了原来的位置。
然而，由于课堂变得“无趣”，学生们更加厌倦了学习。
然而，教师更傻、更累，因为教学变成了体力劳动。
你看，本来应该读书、思考、讨论、滋养灵魂、激发思想、培育智慧的学校，正在成为制造代言机器、大量生产文盲、破坏文化血脉、扼杀创造力的集中营。
这就是“戏剧效应”泛滥的恶果。 这就是逆向淘汰劣币驱逐良币。
05
例五：无良的超级中学。
当“剧场效应”相互叠加，形成封闭管理+集中补习班+集中培训+非法招生等几种剧场效应组合时，人类教育史上前所未有的怪胎诞生了，这就是“剧场效应”。 : 超级中学。
没有其他国家有，只有中国有。
历史从未发生过，现在正在加剧。
第一阶段（无超级中学）：各学校按照国家政策有序招生，各学校各有特色和亮点。
第二阶段（超级中学崛起）：某中学采取非常措施，延长上课时间，周末补课，特别是用巨额资金吸引外地的尖子生和优秀教师，录取率突飞猛进。 并迅速扩大招生规模。
第三阶段（超级中学扩招）：随着升学率提高、招生规模扩大，超级中学对周边优质学生和优秀教师形成虹吸效应，并通过“贷款生”的高额学费、“支部生”、“辅导生”获得丰厚的利润回报，再利用充沛的资金不断吸引周边乃至全省的优质生源和全国各地的优秀教师，形成滚雪球效应学校规模扩大+尖子生垄断+资金链回报+声誉提升。
第四阶段（超级中学模式推广）：随着一两所超级中学的崛起，其他实力中学也纷纷追随超级中学的脚步； 周边没有实力的县区中学招生和办学水平迅速下降，甚至全省范围内也是如此。 普通中学陷入大面积倒塌。
结果：只要有超级高中存在的地区或省份，所有学生的教育之路就会变得更加艰难。
首先，进入超级中学的尖子生需要投入更多的时间和精力去与越来越高的分数竞争；
其次，仅凭成绩无法进入超级中学的中学生必须花费大量高额学费（高达数万甚至数十万）才能获得超级中学的学位。 升学的经济成本急剧增加，实际上害死了学生。 中下阶层孩子的向上之路；
第三，有学习潜力但经济条件较差的普通学生只能在日渐衰落的普通中学就读。 升学之路愈加艰难，上升之路愈窄；
第四，对于学习成绩不好的普通学生，只能提早退学打工。
特高的存在并没有真正提升所在省份的教育质量，也不会增加省内名牌大学的招生。 这只会让全省的学生和老师更加疲惫，普通中学变成一片废墟，家长的经济负担急剧增加。
超级中学，其实就是超级中学的管理层，才是这种变态的“剧场效应”的唯一受益者。
但是，你觉得超中的感觉愉快吗？ 不必要。
超级中学就像一个在刀锋上跳舞的奸商。 这里正处于暴风雨的风口浪尖，山顶极其寒冷。 它始终提心吊胆，战战兢兢，如履薄冰。 它根本不敢放松，也根本停不下来。 只要它稍有失误或者失误，其他超级中学就会很快取代它的位置。
没有人能够停下来。
变态陀螺想要稳定，就只能加速旋转。
任何旋转速度的放缓都意味着崩溃。
谁是“剧场效应”的受害者？
“剧场效应”下，每个人都是受害者。 。
儿童是首当其冲的受害者。 他们不必做那么多作业，上那么多补习班，也不必熬夜。 他们可以有充足的睡眠，可以愉快的游戏，可以郊游，可以有闲暇，可以发呆，可以跑步，可以读书，可以写诗，可以交朋友……
但现在的孩子真的很苦、很累。 小学生熬夜到十一点、十二点的情况并不少见，中学生熬夜写作业的也不少。 至于传说中的周末，要么花在写作业上，要么花在往返补习班上。 但他们如此努力，得到的却是和之前几乎一样的结果。
经过十几年被这种单调的机械束缚，他们离开学校时常常厌倦了读书。 您对这一代人还能期待什么更多的创新？
父母也是受害者。 钱包被掏空，身体被抽干，亲子关系被破坏。
成功的人总是少数，大多数父母希望孩子成功、女儿成功的希望逐渐破灭。 为了孩子的未来，过度延长了孩子的成长，为了所谓的分数，破坏了家庭的和谐。 最后才发现，所谓的高分并不能带来传说中的成功。
当孩子身心受到损害，当家庭关系支离破碎时，即使有几个孩子成功成名，这样的成功又有什么意义呢？
老师也逃不掉。 从表面上看，似乎有的老师通过辅导赚取了很多利润，但大多数老师牺牲了自己的健康和家庭，他们不一定能够成就学生的辉煌。
学生痛苦，家长痛苦，老师痛苦。 工作时间这么长，法律规定的双休日和寒暑假对于中国高中教师来说一直是一个遥远的传说。
更可笑的是，在投入如此高强度的工作后，他们最终会发现，他们培养的学生除了少数成绩外，在人格、道德、思想等方面几乎没有任何成就。
本质上，“戏剧效应”绑架了教育。 在恶性竞争中，教育实现了自我异化。 学校正在造成文盲，教育正在摧毁文明。
从更大范围来看，一代又一代的人都沉浸在考试中无法自拔。 这样成长起来的人才的创新能力不容乐观。 改革开放已经过去近40年了。 大部分工业产品产量居世界第一。 然而，我们的人才培养水平在哪里位居世界第一呢？
谁创造了“剧场效应”？
你是学生吗？ 但努力学习、出人头地并没有什么错。
是父母吗？ 但希望儿子成龙、女儿成凤也没有错吧？
是老师吗？ 提高考试成绩是教师的责任。
这是一所学校吗？ 学校必须在各种压力下生存。
秩序的破坏是集体阴谋的结果。
每个人既是混乱的破坏者，又是混乱的受害者。 每个人既是受害者，又是凶手。
当雪崩来临时，每一片雪花都与雪崩无关。 是无数自以为无辜的雪花合谋造成了雪崩； 当洪水来袭时，每条溪流都说与它无关，但正是无数条溪流合谋造成了洪水。 只要灾难链条足够长，涉及的人足够多，每个人都可以用“没办法”、“与我无关”来推卸责任。
孩子们愿意去补习班、做作业吗？ 并不真地。
父母愿意让自己的孩子受苦吗？ 并不真地。
正是评价标准的单一、过度恶性竞争、监管缺失、资源相对稀缺、生存焦虑、下一代不能输的恐惧，绑架了家长、孩子和老师。
当然，还是要区分主次责任。
首先是监管部门监管缺失。 维持秩序是监管者的工作。 学生在校时间一再延长，非法补习机构泛滥，作业数量不断增加，超级中学非法招生。 国家早就有明文规定和限制，但这些规定只是一纸空文。 监管机构对“剧场效应”失衡负有主要责任。
其次，是教育者的不欢迎。 学校和教师应该成为抵御“剧场效应”的重要防波堤。 面对恶性竞争、利益诱惑、家长压力，教育者应该有起码的良心和道德，不能一次次失去底线。 底线是：不违法、不违反规定、不损害学生身心健康。 在这个防波堤上，学校管理层没有发挥任何作用。
第三，不法商人和媒体肆意煽动。 大量辅导机构为了牟利，利用各类自媒体或纸质媒体宣传违法行为，千方百计制造“不能输在起跑线”、“高考秘诀”、“提高分数的魔法书”、“名师指点”……等等。 虚假信息加剧了家长和学生的学习焦虑。
第四，家长和学生。 他们是被卷入洪流的弱势群体。 他们无法制定政策、筛选信息和更改规则。 他们只能在洪流中奋力自救。 他们每次自救，都无意中加剧了洪水泛滥，结果大多是损人不利己。
梦想：学校的未来
学习除了作业和考试还有其他意义吗？
学校除了答题和上课之外还有其他教育吗？
让孩子少做作业，天就不会塌下来。
让孩子少参加补课，地就不会下陷了。
也许，他们可以学得更轻松、更高效、更快乐。
我看到有人这样描述一所学校。
将来也会有这样一所学校。 上午有文化课，下午有兴趣班和社团活动，有体育、音乐、美术、手工、舞蹈、戏剧、诗歌、哲学、游戏、科技制作……晚上看书、写作阅读文章、看电影、散步、参加聚会或只是发呆。 周末适合郊游、体育比赛、社会实践或参观博物馆。
这样的学校并不贵，至少不会比补习班贵。
或许，这一天已经不远了。
也许这样的未来即将到来。
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3.主角和潜意识性格
4.启发式方法和学习风格
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