教育家陈鹤琴曾说过：没有不会教的学生，只有教不好的老师。
德国教育家康德也相信“教育的万能性”。 他说：人之所以为人，完全是教育的结果。
英国教育家洛克的“白板理论”认为，人生来就是一张白板，没有任何概念和思想。 正是教育丰富了空白。
这些名言或理论都说明了教育和教师对个人发展的重要性。 学生在教育生涯中决不能离开老师。
这些名言的存在，让无数家长成为了“放手式的掌柜”，送孩子上学，梦想着“坐收渔翁之利”，就像把一块石头送到加工厂，希望得到最终成为一件艺术品。
但现实往往是，有的石头仍然是石头，是无数碎石堆积而成的硬物，而有的石头却被雕琢成了美丽的玉石，因为在泥土的外衣下，本来就是一块玉石。 但你能说一块石头就因为它仍然是一块石头而失败了吗？ 你能说一件艺术品是成功的吗？ 石头有石头的功能，美玉有美玉的价值，其他物品也有各自的含义。
学生学得好不好完全取决于老师吗？ 我敢保证没有一个老师敢对这个问题做出肯定的回答。
俗话说：师父领路，修行靠个人。
每个人都是一个具有主观能动性的复杂个体。 教育的目的是启迪人的智慧，让人们学会思考、学会学习、学会独立领悟知识。 正如苏霍姆林斯基所说：“没有自我教育，就没有真正的自我教育”。 “教育。” 叶圣陶先生也说过：“教书的目的是为了达到不用教的目的”。 这些都强调了学生知识应用和自学的重要性。
每个孩子的先天智力因素、成长环境、家庭教育都不同。 当他们到达老师那里时，他们就不再是同一张白板了。 因此，接受同样的教育后，孩子之间的成长差异必然会显现出来。
就像在同一个班级里，有成绩好的学生，也有成绩差的学生，有品德优秀的学生，也有文化素质差的学生。 有人会问，为什么不因材施教呢？ 按照中国目前的教育资源，除非每个班只有十个学生，否则就看每个学生能否得到他应有的发展。
教育自古以来就是一个辩论问题，一场辩论比赛。 在这场辩论中，没有输赢，没有对错，一切都有可取之处。 世界上没有绝对的真理，正如宇宙没有绝对的静止一样。
教育家因迪斯雷利也说过：没有什么教育比灾难教育更好。 这意味着你不需要接受学校教育，也不需要老师来教书。 简单的理解就是：教人难，但可以教人一次。 将人置于一个大环境中，必须学习各种技能和知识才能生存。
遇到困难和挫折时，想办法解决，克服危机。 在此过程中获得的知识将对您的一生有用。 这一理论是对“教育万能论”的反驳，还有“教育无用论”。
相对于“白板理论”，哲学家笛卡尔提出了“先天观念”理论。 他认为人的理性理解能力是与生俱来的，不言而喻的第一公理也是与生俱来、与生俱来的。 他认为，人一出生就已经拥有了一些知识和观念，这些原有的知识观念也会影响后天。 接受学习。
伏尔泰也说过：人才的力量大于教育的力量。
大量事实证明，一个人的成功=30%的天赋+20%的教育+50%的勤奋。 高中的时候，我们的尖子生常说：比我聪明的人不如我勤奋，比我勤奋的人不如我聪明，比我勤奋比我聪明的人很少。我，所以我成为了班上最好的。 。 后来我把他的话当成了我的座右铭，当了老师后，我也反复对我的学生讲。
综上所述，学生学习的好坏与老师的教育有一定的关系，但学生的成绩并不取决于老师。 作为家长，不应该把所有的希望都寄托在老师身上，因为孩子的成长不仅与学校教育有关，还受到家庭教育和社会教育的影响。 作为一名老师，你不应该有过于强烈的帮助别人的欲望，也不应该因为学生教不了你而过度责备自己，因为有太多不可控的因素会阻碍一个人的发展。 总之：不问收获，但问努力。
标签： 家庭教育
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