交远教研
浅谈小学英语的衔接
4月19日下午，全体英语教师在会泽楼二楼录音教室开展了一场持续三个班的大型教研组活动。 鳌山湾实验学校是一所九年制一贯制学校。 考虑到学校的特殊性、中小学生学业状况的差异以及从小学到初中的过渡，本次教研活动主要针对小学课堂教学设计的异同进行研究。学校老师。 进行研究。 本次活动由教研组组长何元敏老师主持。 重点观摩了七年级老师徐英兰和六年级老师庄春霞授课的公开课，再次就小学英语过渡教学进行了深入的讨论和交流。
本班异质教学内容为中国传统文化中的女英雄《花木兰》，选自小学版《礼圣罗盘》英语经典分级读物第六级。 第一节课由初中徐英兰老师授课。 徐老师已经很久没有教书了。 她年轻有活力，教学风格自然大方，这使她很受学生欢迎。 对于学生来说，整个课堂充满了有用的信息——与小学相比，中学生的独立阅读和整体阅读能力更强。 徐老师充分激发学生的主观能动性，致力于发展中学生的思维品质。 全班以三个主要问题串联引导教学：木兰的乡村生活怎么样？ 花木兰是一个什么样的军人？ 一个女孩不可能____。 老师通过分析人物的心理转变和性格，分析了花木兰是如何一步步从一个小镇女孩成长为女英雄的。 最后，以探索“木兰精神”、交流“当代木兰”事迹为基础，重点培养学生勇敢、坚忍、智慧的优秀品格，激励人们奋发向上、充满正能量。
2022年
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第二堂课同样精彩。 与初中课堂相比，小学课堂更加关注花木兰本身的故事。 庄春霞老师带领孩子们关注绘本中的图片，有效提高小学生的读图能力； 注重单词的发音和意思，扎实提高语言能力； 朗读或创设场景进行有感情的人物对话，了解人物的情绪。 以连锁问题的形式，帮助孩子理清木兰故事的具体情节，深入浅出地分析木兰所说所做，了解木兰的性格。 对于小学生来说，读完绘本故事后，肯定潜意识里从花木兰身上学到了很多好的品质，并最终落实到了书面上。 孩子们的课堂表现令人印象深刻。
2022年
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随后，教研组根据各自的任务，讨论了小学英语课堂设计、课堂提问、教师语言等方面的异同。 各位老师积极参与，提出自己的疑惑，毫无保留地分享自己的经验。
2022年
＃斗争
最后，何元民老师进行了总结和理论指导。 两位老师在解读课文时虽然都注重分析人物，但教学方法和侧重点却截然不同。 这是由中小学不同的学业条件决定的。 主要体现在：一是中小学设定了不同的教学目标——小学侧重于对课文的梳理，如利用课文中的语言简要描述人物的简历； 初中则利用课文探究《花木兰》的精神，并联系生活来完善主题。 。 其次，中小学实施了不同的提问方式——小学以问题链为主要形式，循序渐进地引导学生，层层推进环节；小学以问题链为主要形式，循序渐进地引导学生，层层推进环节； 初中采用主题探究，学生分组，独立阅读。 最后，在性格分析上，小学由具体到一般，教师引导，学生总结； 初中则是从一般到具体，要求学生仔细阅读课文并做出推断和判断。
总而言之，学生的认知水平决定了中小学课堂的差异。 在小学课堂上，教师为学生搭建脚手架，课堂活动重点关注学习和理解的水平。 初中比较放手，课堂活动以应用实践为主，兼顾创新和迁移的水平。
2022年
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通过这次教研，老师们都认识到中小学可以互相学习。 中学可以向小学学习成熟丰富的多媒体应用方法，使学生在接受信息时能有一定的主动性。 在小学，尤其是即将进入初中的高年级学生，教师可以大胆放手，少管，把课堂还给学生。
撰文：梁欣怡
摄影：龚晓丹
制片人：李清泉
审稿人：陈炼
标签： 升学考试
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