当你在英语教学中遇到困难时，不妨看看其他英语老师总结的经验。 肯定有很多总结可以帮助您。 本文从朗读、词汇、测试、课堂、学科协调等教师最容易困惑的7个方面提出了60条实用建议。 相信一定会给你带来启发！
一
大声朗读
1、告诉班上的每一个学生，要想学好英语，首先要大声说话。
2.培养班上每个学生朗读英语的习惯。
3.充分利用课本单词表、听力材料或课本段落来布置和检查阅读作业。
4.不要布置重复、低效甚至无效的英语抄写作业。
5.表扬即使犯了一些错误仍能大声朗读的学生。
6、对于性格内向、从来不愿意说话的学生来说，只要开口说话，那就是一个巨大的进步！
7、每天早上自习时与学生一起朗读英语，不仅可以熟悉教材，还可以提高心肺功能，防止思维老化。
8.告诉家长：在家大声朗读英语是学生学习英语的最佳方式。
9、如果学生能大声朗读英语，就没有必要强迫学生背诵，这样可以延长学生学习英语的兴趣。
10、注意英语课上性格内向的学生站起来说英语的表现，多鼓励他们。 也许你可以纠正班上一些口吃患者或隐性口吃患者。
二
单词
11、单词教学可遵循以下规则：学生随意阅读——理解中文意思——使用新句型——记忆单词拼写——使用段落和章节。
12、单词听写每周一次，每单元一次，减轻学生负担，保持学生兴趣。
13、新学期开始时，复习上学期或学年的听写清单。
14. 期中或期末，通过听写复习本学期的词汇表。
15、听写单词时，老师必须用中文说，学生必须用英文写。
16、可以用幻灯片一次给学生讲20个单词的中文意思，并要求学生在规定时间内用英语写出来。
17、为了训练学生用发音来记忆单词的拼写，老师还可以按音节报出单词的发音，指导学生根据拼音来拼写单词。
18. 音标教学可以晚于字母教学，以免学生混淆两者。
19、无论是音标教学还是单词教学，都可以遵循“渗透”的原则：即引导学生每天读几个单词，持续几周，学生就会在不知不觉中学会读所有的音标或单词。
20、新单元生词的预习方法可以是：老师报中文，学生根据音标拼出单词的发音。 这样可以培养学生根据音标拼出单词的能力，为终身自学英语奠定基础。
21、课本中的词汇表应该以笼统的方式教授。
22、单词表中的名字也应该教，这将有助于学生的对话和顺利阅读短文。
23.对于英语学习成绩不佳的人来说，掌握单词的中文意思远比掌握单词的拼写更重要。
三
测试
24、按照期中或期末成绩将班级学生按顺序排列，组成二人一组，进行长期公平竞争。
25. 所有听写和练习应尽可能以考试形式进行。 没有定量评价的作业对于无意识的学生来说就相当于无效的作业。
26、记录学生每次的单词听写和单元测试成绩，跟踪学生的学习动态，可以有效防止学生两极分化。
27、真实告知家长学生的成绩和数据，引导家长关注孩子的学习和成长。
28、课文背诵检查不需要每天进行，以免占用学生其他科目的学习时间。
29、认真分析每份试卷中的每一个问题，并确保分析过程中所有学生都在听。
30、分析试卷时，定期提醒学生所分析的题序号，使学生的思维始终跟得上。
31、学生的阅读能力培养从七年级上学期开始，每周保证学生阅读10篇左右的课外英语文章。
四
课堂
32.同桌两个人的对话练习应该成为英语课堂教学最重要的模式（这是很多英语老师忽视的）！
33、单元教学课堂模式可以为：听说训练——阅读理解——笔试写作——作业试卷
34、在听说训练课上，给班上每个学生至少一次站起来发言的机会。
35、没有必要坚持每堂课都用英语教。 语法分析、试卷分析等，完全可以用中文。
36、从最初简单的儿童英语歌曲到成人欧美热门歌曲，我们引导学生学会大声唱歌，不仅活跃了课堂气氛，无形中也提高了学生的英语水平。
五
写作指导
38.不要害怕教授写作，相信一切都会水到渠成。
39、学生良好的英语语感是提高学生英语写作能力的最基本的前提。
40. 七年级开始时，鼓励学生写得更多、更长。 敢于、愿意用英语表达，哪怕有点啰嗦，也是如此美好的学习热情。
41、八年级开始注重提高学生的英语写作策略和技能。
42、九年级班注重学生英语写作的整体和谐和完美，追求一丝不苟、精益求精。
43.学生英语练习中常见的错误可以在课堂上整体纠正。
44. 学生英语练习中的个别错误可以当面仔细纠正或审阅。
六
学科协调
45.帮助学生认真学习汉语。 中文好的学生通常学英语很容易。
46. 有能力的英语教师指导学生数学和科学。 科学成绩好的学生在英语阅读理解和逻辑推理方面表现良好。
47、对于英语基础好但科学薄弱的学生，英语教师有义务提醒学生在英语学习上放松，督促他们加强科学学习。
48、争当“全科”教师，在学生中树立威信。 学生信任老师，可以隐性地提高课堂教学效率。
49. 如果您所教班级的学生英语水平已经足够好，请减少英语作业量，以确保学生均衡地学习科目。
七
专业技术
50、学生写字要正确，老师写字要以身作则。 如今，中考和高考都已实行网上阅卷。 通过正确写作，学生可以获得很多好处。
51、与电脑亲密接触是大势所趋。 如今，学生的计算机技能非常高。 如果英语老师本身的计算机技能不熟悉，就很难树立威信。
52、熟练打字，学会盲打。 我发现打字速度慢是很多老师远离电脑的重要原因。
53、充分利用百度、谷歌等搜索引擎。 事实上，他们是每个人最好的老师。
54、掌握最基本的文字格式化技巧，选择试题，避免学生被问题淹没。
55、掌握powerpoint制作技巧，制作实用课件，促进课堂教学有效。
56、收集所有可用的教案、试卷和课件，建立自己的英语教学资源库。
57、每年从全国各地收集中考卷子和中考模拟卷，努力把握中考出题动向，做好试题研究工作，即使你可能不会在毕业班中处于领先地位。
58、获取高中英语教材，仔细研究，预测初中毕业生高中英语学习可能遇到的困难，提前解决。
59、利用QQ等网络手段传输英语教学资源，方便与教学同事沟通。
60、建立个人公众账号或其他公众账号展示教学科研成果，信仰“苹果与思想”理论。
一
完成初中英语任务型教学
01小组协作任务型教学的提出
在当今的教学中，许多教师为提高教学效果、实现教材目标做出了许多尝试。 但由于认识不够深入，存在一些问题。 通常的做法是：语法+单词=英语。 过去，老师在课堂上经常使用以下场景：
1. 词：
老师会反复念这些话，学生也会跟着念。 然后回家死记硬背，三天之内就忘得一干二净。
2. 句型和语法结构：
老师反复口授，同时老师在黑板上给出公式，然后要求学生把单词代入公式中，说出自己想说的句子。 结果，在后续的学习中，每当学生们想说一句话的时候，他们的大脑中首先就会出现老师给出的公式。
3.布置作业：
学生机械地完成一个单词并抄写一行。 复制文本并逐句翻译成中文。 背诵。 还有课本上需要完成的大量练习。 结果就是事半功倍。 你所学到的知识只留在肚子里，没有实际应用。 你学到的只是愚蠢的英语。 我想：这是因为课堂设置的情境不真实，师生之间、学生之间缺乏沟通与协作。
根据新英语课程标准的要求，教师现在应注重任务型教学。 它认为，功能性教学活动中的许多活动并非来自现实生活，最多只能称为“准交际性”。 为了培养学生在现实生活中使用语言的能力，就应该让学生在教学中使用语言。 在活动中参与并完成现实生活中的任务。
现实生活任务型教学强调让学生直接通过课堂教学，用英语完成各种现实生活、学习、工作等任务（即做各种事情），从而培养学生运用英语的能力（theability to do）英语的东西）。 显然，现实生活任务的关键是任务具有现实生活的特征。
因此，在设计课堂教学时，要避免出现班级规模大、学生之间知识水平和智力发展不平衡等教学问题，同时师生之间、生生之间的交流不能得到充分发展等。我主张采用“合作学习”，即小组协作的任务型教学。
02小组协作任务型教学的特点
小组协作任务型教学是合作学习的一种形式，也是任务型教学中很好的实施方法。 因为它对于培养师生之间、生生之间多方位的沟通、相互协作、取长补短起到了积极的作用。
同时体现以学生为中心的教学宗旨，可以培养学生的创造意识和合作精神，大大提高各层次学生的学术水平，使学生学会合作、理解、宽容、尊重他人、塑造健全的人格。
而且，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的策略，培养独立学习能力和合作学习能力。精神; 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力； 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神； 帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
03小组协作任务型教学形式
1.学生团体以2-4人为单位。
一开始，小组成员可以处于同一水平，这样在小组活动中，英语学习能力较弱的学生在小组中就不会害怕，会敢于发言，积极参与活动。 但此时，教师必须更加关注这一类学生群体。 一段时间后，小组成员可以更换，小组可以重组为好、中、差学生小组。 目的是当每个学生都敢说英语时，好人带动坏人，大家共同进步。
2.提倡团队成员之间平等、合作、友谊、互助，各团队之间实行平等竞争机制。
04小组协作任务型教学的应用
新中学英语教材着力突出语言功能，提供大量练习场景。 教师应重视这些内容并灵活引导，让学生在真实的语言环境中通过交流与合作学好英语。
为此，教师在课堂学习中应注重交流与合作的形式，尽可能采用新颖、丰富多彩的教学形式，激发学生的兴趣，收到最佳的教学效果。 您可以执行以下操作：
1、通过玩游戏（猜名人），形成认知和心理起点。
找到学生身边自己非常熟悉的名人，把谜语以文字的形式写出来，从大到小。 如：他们来自韩国。 他们会说韩语。 他们能歌善舞。 他们是谁？ 尤其是当涉及到本班的学生时，例如：她/他来自中国。 她/他十二岁。 她/他小提琴拉得很好。 她/他是我们的同学之一。 她/是谁？ 这种形式新颖、活泼，立即刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣，使更多的学生参与到活动中，在课堂上营造了人人积极参与的局面。
2. 组建俱乐部，让学生自由分组。
完成社团的招募海报工作，让学生练习并运用所学的单词、句型进行输入和输出。
在小组活动中，由于有的学生积极主动，语言表达能力提高得很快，自然而然地在各自的小组中发挥着组织和领导作用； 而有的学生基础薄弱，想参加活动却做不到。 ，或者性格内向，不善于争取机会。 如果老师只是把他们放在一组，好的成绩会更好，而差的则会逐渐对以后的一切语言活动变得冷漠，甚至可能失去学习的兴趣。
自由分组的目的是将班上有相同兴趣的学生聚集在一起。 这就充分调动了大家的积极性，使每个学生都积极主动。 但此时，教师必须更加关注基础较差的群体或学生。 特别关注他们活动的过程，因为它比活动的结果更重要。
在设计这个目的时，我考虑到初中9班的学生是寄宿生，课余生活比较单调。 我设计的课堂任务是组建一个俱乐部，这会引起学生的极大兴趣。
3. 让每组一名领导展示海报，同时用英语说服其他人加入他们的俱乐部。
这让学习能力较好的学生有机会充分展示自己的才能，让他们体验到更大的成就感。 我想这也是分层教学的一种形式。
4.通过让各小组的成员去各地招募成员，学生可以将所学到的知识转化为与他人交流的能力。
本次任务的设计目的是为了给班上每一位学生一个锻炼的机会，让学生从掌握知识向培养能力转变。 在活动过程中，学生必须运用所学到的知识与他人进行交流。 这是一个知识传授和技能训练的过程。 让我没想到的是，活动中同学们不仅在同学之间开展活动，还去听课的老师中招募会员，充分体现了师生之间的互动。
5、课后作业：通过要求每个社团同学在课后制定社团近期的活动计划，学生可以拓展和延伸自己的知识。
布置作业是任务型教学的最后一步。 作为一名教师，一定要引起重视。 它使学生能够通过完成任务，将所学到的知识和技能转化为将英语知识应用到现实生活中的能力。 这也是一项具有挑战性的活动。
整堂课都是通过小组协作的方式完成，从而完成了教学任务的延伸，极具吸引力和启发性。
05小组协作任务型教学的效果
通过在教学中采用小组协作并不断优化，我意识到这种方法确实有很多好处：
它充分体现了无论是在教师的课堂教学中，还是在给学生布置作业时，都是一个为学生提供情境和帮助，使学生通过自主学习获取知识、获得良好学习方法的过程。 它强调的是学生是学习的主体、知识的建构者。 教师是帮助者、支持者并提供信息。
促进学生互相帮助、共同进步，增进学生之间的情感交流，改善人际关系，培养学生。 因此，以小组协作的形式构建教学情境、完成教学任务的方法是有益的，但并不完美。 在今后的教学中，教师应充分准备好教材和学生，结合实际情况，更好地利用小组协作，以达到最佳的教学效果。
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