我是一名乡村教师，工作已有27年了。 我现在是一名中小学一级教师。
20世纪90年代初，我从中学师范毕业，正值五年义务教育向九年义务教育过渡。 我被分配到一所乡村中学教英语。 他虽然是初中生，但因为有中学学历，所以只能归为小学二级教师。 当他晋升中级职称时，由于职务与职务不符而无法晋升。 我参加了自学考试，获得了大学学位和学士学位，准备转入中学教育系列。 我赶上了毕业证，拿到手后两年才能使用。
翻译成中学教师系列，我晋升中级教师职称的时候，正好是2003年，当时没有晋升职称的指标要求，但我犹豫了，没有申请，于是错过了机会。 谁知道2014年政策突然变了，又要指标了。 并且由于2003年晋升人数太多，严重超额，连续几年没有名额。
2006年终于拿到了名额，但是审核没有通过。 我还是不知道为什么。 2007年还没有指标，直到2008年才得到另一个指标，情况突然又发生了变化。 两年的教学效果要求优秀，我们本地对这篇文章的解读是业务评估优秀水平。 这项工作以前没有做过，都是结合年度考核做的。
从2009年开始，我们分别实行业务考核和年度考核。 年度考核由人事部门组织，优秀率为20%；业务考核为40%，由教育行政部门组织。 按照当时的政策，晋升副高级职称需要在任期内两次取得优异的教学成绩。 但2014年，当我满怀信心准备报考副高级职称时，政策突然收紧，六年来五次要求教学成绩优秀。 一下子就困住了我。
当时，每年评职称的那两周，我心里特别不舒服。 另外，当评审结果公布时，我很受伤。 2014年，我决定不再评审职称。 从此我不再关心、不再考虑职称评审问题。 我不想要任何需要指标的东西。 只要是和任何同事竞争，我都会主动放弃。 我一直潜心教学和科研，这几年过得还不错。 我开始潜心研究班主任和学生。 还在《班主任之友》、《班主任》、《教师快讯》、《教育时报》等专业刊物上发表教育文章200余篇，并成为“班主任之友”封面人物人物、《教育时报》最具影响力的班主任。 看到自己的“成果”发表在报刊上并与更多人分享，也是一种很大的成就感。
今年不需要指标。 如果我们无动于衷，世界将不会容忍。 然而，当我去按照条件整理申请材料时，却被告知我2014年获得的精品课程证书不再有效。 原因是省里2014年发文提出了综合课程的概念。 过去，电教部门和教研部门联合举办的优质课程不被认可。 只有 2015 年之后组织的组织才能获得认可。 这几年，我从来不担心职称，文献读得也不够多。 今年，我正好错过了申请职称的机会。
但今年，因为正在申请职称，我发现自己潜心研究、发表的文章在职称评定时毫无价值。 评审委员会在审核材料时，建议不要提及网上申请中公开的文字。 过去，发表论文是一项硬性要求，有的老师发表一篇文章要花费数百元的出版费。
几年前，当地一名女教师因职称评定不合格，在人力资源和社会保障局服农药自杀。 兄弟学校同学因职称评定发生争执，纪检信访部门多次深入学校调查，造成同事关系紧张。 通过职称评审，我对教育有了更进一步的认识，生活是一件很幸福的事情。 我越来越认识到，健康是最高的回报，幸福是最高的职称。 我的职称水平并不影响我的生活。 我对自己的职称有很高的期望，但我不会刻意去做。
我们学校的一位老学长即将退休。 1989年还是小学一级教师，16年就通过了职称，现在还是中小学二级教师。 我换了好几份就业证，堆成了一大堆。 他平时工作努力，当了很长时间的班主任，很受欢迎，但如果他不积极争取，学校的荣誉就轮不到他。
类似的30年以上教学经验的前辈还有很多，因为不符合要求而无法享受优惠政策。 他们仍然是初级头衔。 与他们相比，我幸运得多。
职称制度的建立，让应试教育变得更加困难、雪上加霜。 如今，具有高级职称的中小学教师越来越多。 中国的教育质量实现了质的飞跃吗？ 这是误导性的。 有些教师只追随职称，这违背了教育常识和规律。 他们的职称成为指挥棒，加剧了教育领域的浮躁和喧嚣。 教育本应是一件安静的事情，如今却成了争名夺利的战场。 。 教师最需要团结合作，但现在却成了潜在的敌人、明争暗斗的对手。
目前，考核制度实施，学校领导具有天时地利的优势。 人为因素太多，很容易出现权力寻租和不正之风。
教师们把所有的时间和精力都花在创造条件和申请职称上。 他们无时无刻都面临着来自竞争的压力。 他们在哪里可以找到职业幸福？ 没有教师的幸福，何来幸福的教育？ 学生怎样才能快乐呢？
不要把你的感情赞美到天堂。 教师也是人，需要衣食住行等物质条件的支撑。 很少有人能够对职称带来的薪资收入的巨大差异保持无动于衷。
我认为政策应该具有稳定性和连续性。 审查的条件要越来越宽，政策文件要提前公布，让教师提前做好准备。
政策解释应当清晰简明，避免人为混乱，减少因自由裁量权过多而产生的变异。 例如，如何理解教学效果优秀？ 是商业评估的卓越水平吗？
我在想，公务员实行职级制度，为什么教师就不能呢？ 只要不违法违纪，并通过年度考核，公务员退休前基本可以达到四级研究员（副县级）水平。 老师可以吗？
医疗行业实行考试代替评价，为什么教学岗位不能也实行呢？ 考试可以更好地揭示教师的真实水平，减少人为因素的影响。
即便是审查，为何不取消指标，实行达标而不是评选。 只要符合条件，就可以申请更高级别的职称。 符合要求的，将授予相应的职称。
把教师从职称竞争中解放出来，互相帮助，共同进步，多想事少想人，把精力和思想用在研究教育和学生上，用在专业成长上，用在提高自身教育教学能力上。和艺术。 更好地成就自己，也更好地成就学生。
职称带来的竞争困扰着教师。 他们根本没有职业幸福感。 没有教师的幸福，幸福的教育从何而来，学生又何来幸福？
如今，对于像我这样长期在乡村小学工作的老农村教师来说，虽然没有申报职称的指标要求，但指标之争已经变成了业绩条件的竞争。 因为申请职称需要一定的条件，而每个条件的创造都需要指标。 无论是精品课程、表彰还是项目，都需要在指标范围内逐级申报。
以我们为例。 我们需要先在学校竞争，然后在学区竞争，赢得农村中小学的竞争，然后才能参加区教育机构的竞争。 每个级别都是教师综合实力的较量，而不仅仅是专业素质的较量。这一点大家都知道
现行审查制度中人为操纵的因素太多，很容易导致权力寻租，滋生不正之风。
追求专业精神和不断提高自己的综合素质是我永远的追求。 职称只是一种外在的评价方式。 无法评价教师的实际水平。 无论我的职称是什么，我都努力站稳讲台，维护教育的本色。 这是当一名教师的基础。
外部评价非常重要。 关键是我们要有很强的自我认识，不被名利所困，用心做事，用情去教育，用爱去爱学生。 实现学生成功、教育发展、自我成长的双赢。
做一名基于良知的教师，基于常识进行教育，不断提高自己的专业水平。 只要努力工作，无论职称如何。
做一名专业的教师，提供纯粹的教育，尊重生命和规律，科学教学，良心教学，不忘教学初心，只管往前走，剩下的交给别人。
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